Презентация "Экспериментально исследовательская деятельность дошкольников"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  экспериментально исследовательская
  деятельность дошкольников
  
  МБДОУ №46
  воспитатель СУРКОВА Светлана Александровна
  

• 2 слайд

  
  «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка»
  
  Н.Н.Подьяков
  

• 3 слайд

  Актуальность
  
  Мудрость гласит: «Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение мною детского экспериментирования в практику работы группы. В нашей группе делается все больший акцент на создании условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»
  Творчество в экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с этическими правилами в жизни общества.
  
  
  

• 4 слайд

  Цели
  
  1. Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности);
  2. Освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно – следственных, родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений;
  3. Перевод ребенка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (систематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);
  4. Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
  5. Расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).
  
  

• 5 слайд

  Задачи
  
  Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний (представления о химических свойствах веществ, о физических свойствах и явлениях, о свойствах воды, песка, глины, воздуха, математические представления и т.д.)
  Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов (микроскоп, лупа, чашечные весы, песочные часы и т.д.)
  Формирование у детей умственных способностей: развитие анализа, классификации, сравнения, обобщения
  Формирование способов познания путем сенсорного анализа
  Социально-личностное развитие: развитие коммуникативности ,самостоятельности , наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции .
  
  

• 6 слайд

  Методы и приемы
  Вопросы педагога, побуждающие к постановке проблемы; , помогающие прояснить ситуацию, понять смысл эксперимента; стимулирующие самооценку и самоконтроль ребенка, определяющие успех в познании: «Доволен ли ты собой, как исследователь?».
  Схематическое моделирование опыта; рассматривание схем к опытам, таблиц, упрощенных рисунков.
  Метод стимулирующий детей к коммуникации «Спроси…, что он думает по этому поводу?».
  Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности.
  Проблемные ситуации, например, «Почему снег вчера лепился, а сегодня нет?», «Причина появления пара при дыхании» .
  Экспериментальные игры.
  Действия с магнитом, лупой, измерительными приборами, переливание жидкостей.
  Наблюдение природных явлений.
  Использование энциклопедий.
  
  
  

• 7 слайд

  Классификация детского экспериментирования
  По характеру объектов, используемых в эксперименте,
  опыты: с растениями; с животными; с объектами неживой природы;
  По месту проведения опытов: в групповой комнате; на участке;
  По причине их проведения: случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.
  По характеру включения в педагогический процесс:
  эпизодические (проводимые от случая к случаю), систематические
  По продолжительности: кратковременные (5-15 мин.), длительные (свыше 15 мин.).
  
  
  По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: однократные, многократные, или циклические
  
  По количеству детей:
  индивидуальные, групповые, коллективные.
  

• 8 слайд

  Особенности организации детского экспериментирования в ДОУ
  Эксперимент должен быть непродолжителен по времени.
  Необходимо учитывать то, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух).
  Важно учитывать также индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость).
  Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки (дробление одной процедуры на несколько мелких действий, поручаемых разным ребятам, совместная работа воспитателя и детей, помощь воспитателя детям, работа воспитателя по указанию детей, сознательное допущение воспитателем неточностей в работе и т.д.).
  В работе с детьми нужно стараться не проводить чёткой границы между обыденной жизнью и обучением, потому что эксперименты – это не самоцель, а способ ознакомления с миром.
  Необходимо также учитывать возрастные особенности детей.
  

• 9 слайд

  технология организации совместной экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста
  Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.
  Уточнение плана исследования.
  Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования.
  Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
  Организация исследования.
  Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования
  
  

• 10 слайд

  Оборудование для экспериментов
  серии картин с изображением природных сообществ;
  книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы;
  простейшие приборы;
  коллекции;
  мини-музей (тематика различна, например, «Часы»);
  схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
  материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина" ;
  природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
  бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.
  

• 11 слайд

  разные виды бумаги: обычная, картон, наждатехнические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
  красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
  медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
  прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные, прозрачные стекла, свечи др.
  сито, воронки
  половинки мыльниц, формы для льда
  увеличительные стекла, микроскоп, песочные часы, лупа
  Карточки-подсказки «Что можно, что нельзя»
  Мини-стенд «О чем хочу узнать завтра»
  
  

• 12 слайд

  Оборудование для экспериментов
  серии картин с изображением природных сообществ;
  книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы;
  простейшие приборы;
  коллекции;
  мини-музей (тематика различна, например, «Часы»);
  схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
  материалы, распределенные по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", «Стекло", "Резина" ;
  природные материалы: камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др.
  бросовые материалы: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
  

• 13 слайд

  Пособия и приборы для определения:
  веса: разнообразные весы, набор гирь
  протяженности: метр, линейки, условные мерки
  объема: мерные кружки, кувшины, ложки, т.д.
  времени: песочные часы, секундомер
  количества: разнообразные счеты
  направления: компас.
  Для игр с водой, снегом, льдом: фильтры из бумаги, марли, сетки; краски разного цвета, насыщенный солевой раствор для получения кристаллов соли, выращивания кристаллов на веточках; разные формочки для замораживания воды, средства для выдувания мыльных пузырей, разные сосуды с узким и широким горлом, воронки, разные кораблики-самоделки из бумаги, ореховой скорлупы
  Для игры со светом: зеркальца, фонарики, средства для изменения цвета сигнала фонарика, свеча
  Для игры с магнитом, стеклом, резиной: магнит, предметы из различных материалов, фигурки-попрыгунчики, мячики
  

• 14 слайд

  для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно использовать:
  Реальные события: яркие природные явления и общественные события.
  
  События, специально «смоделированные» воспитателем: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»). Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации-вырезки на определенную тему.
  
  Воображаемые события, происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям (например, полет на воздушном шаре персонажей книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей »).
  
  Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам (например, кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т. п.).
  
  Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни. Организация детского экспериментирования и исследований в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами, явлениями природы.
  

• 15 слайд

  Формы взаимодействия с родителями воспитанников:
  Анкетирование родителей
  Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе. помощь в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении необходимыми материалами
  Оформление наглядной информации в родительском уголке: консультации, памятки рекомендации: «Проведите с детьми дома», «Как организовать условия для исследовательской деятельности дошкольников», др.
  Родительские собрания, на которых родители узнают о форме организации исследовательской работы, знакомятся с исследовательскими методами обучения, с разновидностью экспериментов.
  Открытые мероприятия для родителей.
  Оформление папки «Мои открытия», тематические ширмы-передвижки, выставки, мини-библиотечки др.
  Экспериментирование родителей с детьми в домашних условиях.
  Совместное детско-взрослое творчество (изготовление книжек-малышек, оформление альбомов, плакатов, фоторепортажи и другое).
  Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность. В условиях тесного взаимодействия с семьей в группе могут быть подготовлены и проведены следующие исследования: «Дом, в котором я живу»; «Портрет весны», «Осень – вкусное время года», «Лето, ах лето», «Что я знаю о воздухе», др. (чтение, наблюдения, экскурсия, эксперименты).
  
  

• 16 слайд

  для поддержания интереса к познавательному экспериментированию можно использовать:
  Реальные события: яркие природные явления и общественные события.
  
  События, специально «смоделированные» воспитателем: внесение в группу предметов с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестных детям, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что это такое? Что с этим делать? Как это действует?»). Такими предметами могут быть магнит, коллекция минералов, иллюстрации-вырезки на определенную тему.
  
  Воображаемые события, происходящие в художественном произведении, которое воспитатель читает или напоминает детям (например, полет на воздушном шаре персонажей книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей »).
  
  Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы, «заражающие» большую часть детей и приводящие к довольно устойчивым интересам (например, кто-то принес свою коллекцию, и все, вслед за ним, увлеклись динозаврами, марками, сбором красивых камней и т. п.).
  
  Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни. Организация детского экспериментирования и исследований в процессе наблюдений за живыми и неживыми объектами, явлениями природы.
  

• 17 слайд

  Литература в помощь
  

• 18 слайд

  
  ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:
  Способствует формированию интегративных качеств:
  Любознательность, активность; эмоционально- отзывчивость; овладевать средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способность решать интеллектуальные и личностные задачи; иметь первичные представления о себе, мире и природе; способность управлять своим поведением и планировать свои действия; овладевать универсальными предпосылками учебной деятельности
  Обеспечивает интеграцию образовательных областей:
  Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, труд, безопасность, здоровье, художественное творчество.
  Развивает интерес ребенка к окружающему миру, активность , инициативу и самостоятельность в его познании в ходе практической деятельности
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Совместная деятельность
  Воспитатели
  Логопед
  Педагог –психолог
  Руководитель ФИЗ воспитания
  Музыкальный руководитель
  
  Воспитатель осетинского языка
  старший воспитатель
  

• 20 слайд

  Опыты с воздухом
  «Воздушный шар»
  

• 21 слайд

  Практическая деятельность
  Воздействие солнечного света на растения.
  

• 22 слайд

  Образование Грома
  Начало эксперимента .
  Полученный результат.
  

• 23 слайд

  Эксперимент со льдом
  Сравнение льда и снега.
  Свойства снега.
  

• 24 слайд

  Проращивание семян
  

• 25 слайд

  Опыты с Водой