Презентация "Формы и методы ранней подготовки к ЕГЭ

• 1 слайд

  Формы и методы
  ранней подготовки к ЕГЭ
  Подготовила
  учитель русского языка и литературы
  МБОУ «СОШ № 15» г. Элисты
  Бадмаева Надежда Борисовна
  
  

• 2 слайд

  Для успешной сдачи экзамена необходимы:
  - знание предмета
  - знание процедуры экзамена
  - интеллектуально -психологическая готовность
  

• 3 слайд

  В процессе сдачи экзамена наиболее значимы
  четкость и структурированность мышления,
  высокая мобильность,
  переключаемость,
  высокий уровень организации деятельности,
  высокая и устойчивая работоспособность,
  сформированность внутреннего плана.
  

• 4 слайд

  Результаты сдачи ЕГЭ
  

• 5 слайд

  Удачный выбор УМК – залог успешной сдачи ЕГЭ
  Программа и учебники М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А. Богдановой, В.В.Львова.
  

• 6 слайд

  Соответствие заданий учебника для каждого класса заданиям ЕГЭ
  Пример: упр.469 (учебник 6 класса)
  Коля открыл дверцу машины, чтобы выпрыгнуть на ходу. Здоровяк затормозил. Коля выскочил и побежал вперед по шоссе. Здоровяк вылез из машины и догнал его. Коля не останавливаясь пошел дальше.
  Задания учебника( соответствие заданиям А-28, А-29, А-30,В-5, В-6,В-7 ЕГЭ)
  -прочитать отрывок,
  -определить, сколько в нем действующих лиц (в художественном и разговорном повествовании могут изображаться действия нескольких лиц),
  -определить тип текста (повествование)
  -определить способы и средства связи предложений(в параллельная связь, средство связи –повтор, с помощью личного местоимения)
  -найти ошибку в постановке знаков препинания.( можно говорить об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастием)
  -объяснить постановку запятой перед чтобы( можно ввести понятие безличного предложения, правила правописания союза чтобы в отличии от местоимения что и частицы бы)
  -найти синонимы в тексте( выпрыгнуть-выскочить)
  

• 7 слайд

  Основные задачи по формированию языковой культуры в старших классах
   - Закрепить теоретические знания и умения учащихся, полученные в среднем звене.
    - Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.
  -  Закрепить и расширить знания учащихся о тексте.
  -Расширить знания учащихся о стилях речи и правилах их использования.
  -   Способствовать развитию речи и мышления учащихся
  

• 8 слайд

  Во время самостоятельной работы дети учатся овладевать такими логическими операциями, которые необходимы для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью:
  наблюдать языковые явления,
  сравнивать и сопоставлять их,
  анализировать,
  обобщать,
  выделять главное,
  рассуждать,
  делать выводы,
  Эти умения не заложены от природы, их надо развивать у обучающихся.
  

• 9 слайд

  Формы самостоятельной работы
  
  работа с учебниками,
  работа со справочной литературой,
  работа с первоисточниками,
  разнообразные виды упражнений и диктантов, разборы во всем их многообразии, задания творческого характера,
  исследовательские работы,
  работы с перфокартами,
  раздаточные карточки,
  тестовые задания,
  олимпиадные задания и т.д.
  

• 10 слайд

  Виды работ ,
  направленные на развитие самостоятельности мысли обучающихся, вооружающие их навыками, необходимыми в жизни:
  
  виды упражнений, направленных на самостоятельное решение задач обучающимися, основанные и на зрительных, и на слуховых, и на моторно-двигательных восприятиях: разнообразные виды диктантов (словарный, объяснительный, выборочный, графический и т.д.), грамматический разбор во всем его многообразии, упражнения творческого характера и т.д
  логический анализ текста,
  членение его на части,
  формулирование заголовков частей,
  составление простых и сложных планов,
  подготовка устных и письменных сообщений,
  конспектирование статей и т.д.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Самостоятельная работа должна иметь место на всех этапах обучения:
  
  при объяснении нового теоретического материала учебника,
  при закреплении,
  в процессе выполнения разнообразных упражнений,
  при обобщающем повторении,
  в процессе выполнения контрольных заданий.
  
  
  

• 12 слайд

  Трехэтапная методика использования алгоритмов в обучении
  Подготовительный этап.
  Основной этап.
  Этап сокращения операций.
  
  

• 13 слайд

  Подготовительный этап
  
  подготовка базы для работы с новым материалом, актуализация навыков, на которых основано применение алгоритма, формирование нового навыка. Учащиеся должны быть подготовлены к выполнению всех элементарных операций алгоритма. Время, отведенное на эту работу, зависит от уровня подготовленности учащихся. Без этого этапа упражнения по алгоритму могут привести к закреплению ошибок.
  

• 14 слайд

  Основной этап:
  
  а) начинается с момента объяснения правила. Класс должен активно участвовать в составлении и записи алгоритма. Учитель проводит беседу, в результате которой на доске появляется запись алгоритма. Она облегчает понимание и усвоение алгоритма.
  б) далее по схеме разбираются 2-3 примера.
  в) раздаются карточки с алгоритмами или работа ведется по общей таблице. Содержание перечитывается одним учеником. Затем выполняются тренировочные упражнения (сначала - коллективно, затем - самостоятельно). Необходима жесткая фиксация умственных действий (например, в форме описания пошаговых действий).
  г) развернутое комментирование (карточки закрываются)
  д) дети стараются не использовать карточки и комментарии (но при необходимости пользуются). Тренировочный материал на этом этапе: упражнения учебника, специально подобранные слова и тексты, запись под диктовку и самостоятельно из учебника (словосочетания, предложения или выборочные слова).
  
  

• 15 слайд

  Этап сокращения операций
  
  На этом этапе происходит процесс автоматизации навыка: некоторые операции совершаются параллельно, некоторые - интуитивным путем, без напряжения памяти. Процесс свертывания происходит неодновременно и разными путями у разных учащихся. Своевременному свертыванию алгоритма способствуют сокращенные комментарии и образцы.
  

• 16 слайд

  Г.Т. Егораева «Сборник заданий и методических рекомендаций»
  А.Г.Нарушевич «Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ»
  

• 17 слайд

  Таблицы
  

• 18 слайд

  Подготовка к заданию В-3
  

• 19 слайд

  Сборник диктантов .Ткаченко Н.Г
  Пособие «К пятерке шаг за шагом» А.А.Ахременкова.
  Пособие « Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов»(М., «Московский лицей»), С. Громов.
  
  

• 20 слайд

  Программные продукты, используемые при подготовке к ЕГЭ
  «Фраза»
  «Кирилл и Мефодий. Русский язык. Литература 5-11 класс»,
  «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку и литературе»,
  «Энциклопедия  русской литературы»,
  «Русский язык. Репетитор». 
  
  

• 21 слайд

  «Методисты.ру» . Творческая группа учителей русского языка и литературы.
  
  «Миноброрг.ру»
  

• 22 слайд

  Элементы методики Базарного
  при подготовке учащихся к умению и навыкам переключения с одного вида задания ЕГЭ на другой (с тестов на сочинение), или заданий ГИА-9 (с изложения на тесты, а потом на сочинение).
  смена статических поз,
  быстрое переключение с одного вида деятельности на другой,
  использование планшетов по всему периметру класса.
  аутотренинги и т.д.
  
  

• 23 слайд

  Кружки
  «Славянский базар»,
  «Словесное творчество»
  «Художественное чтение»
  «Школьная газета»
  Факультативы
  «Народная словесность»
  «Письменная словесность»
  «Историческая грамматика
  Элективные курсы
  «Культура речи»
  «Тайны текста»
  «Литературное краеведение»
  

• 24 слайд

  Литература
  
  1.Айзерман Л.С. Сочинение о сочинениях. М.: Просвещение, 1986 г
  2. Алгазина Н.Н. и др. Обучение орфографии с применением ЭВМ: методика и опыт.  РЯШ, 2005г, N6. С.34-37.
  3. Алгазина Н.Н. Методика изучения орфографических правил. – М.:1982г. С.4.
  4.Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.— Казань: Издательство Казанского университета, 2006г.
  5. Баранов М. Применение графической наглядности в процессе
  обучения орфографии: начинающему учителю РЯШ, 2001г. N2. - С.35-41.
  6.Бекетова З. Н. Организация работы с одарёнными детьми: проблемы, перспективы/Научно-практический журнал «Завуч» — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004, с. 83.
  7. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. Воронеж, 1977.
  8.Громов С.А. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. М.: Московский лицей, 2005 г
  9. Жиленко А.Г. Использование алгоритмов при изучении орфографии.  РЯШ, 2002г. N5. С.53-55.
  10. Заморзаева Е.М. Поэтапная обработка орфографических навыков на основе алгоритмов. Обучение в восьмилетней школе. – М: 1977г. С.55-71.
  11.Панютина Н. И. Система работы образовательного учреждения с одарёнными детьми. Волгоград: «Учитель», 2007.
  

• 25 слайд

  Интернет-ресурсы:
  1. Библиотека книг по подготовке к ЕГЭ - http://www.ctege.org/content/section
  2.     Васильева И.А. Использование ИКТ при подготовке к написанию сочинений - http://diagn.nmcuv.org
  3.     Зырянова Е.В., Овчинникова И.Г., Чудинова А.Р. Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ - http://www.modernlib.ru/books
  4.    Информационно-справочный сайт http://Грамота.ру
  5. Информационно-справочный сайт «Культура письменной речи» (http://gramma.ru).   
  6.Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны. http://www.saharina.ru/
  7.Образовательый сайт учителя русского языка и литературы Е.И. Гвоздиковой -http://gvozdikova.ucoz.ru,
  8. Образовательный сайт учителя русского языка и литературы И.Н. Перовой http://peressa2009.narod2.ru
  9.Образовательный сайт учителят Дудченко Людмила Николаевна  – http://www.dudchenko-ln.ucoz.ru. 
  10. официальный информационный портал ЕГЭ http://www.ege.edu.ru             
  11. Сайт федеральной службы по надзору в сфере образования  http://obrnadzor.gov.ru
  12. сайт ФИПИ  http://www.fipi.ru