Презентация "Формы и виды рефлексии на уроках математики"

• 1 слайд

  
  Формы и виды рефлексии на уроках математики
  
  .
  
  
  
  Кадменская Наталия Владиленовна
  Учитель математики МБОУ СОШ № 88 с УИОП
  

• 2 слайд

  1.Рефлексия от латинского «обращение назад»- процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.
  2. Рефлексия-размышление, самонаблюдение, самопознание.
  3.С философской точки зрения «рефлексия»- форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих
  собственных действий и законов.
  4. Рефлексия - размышление о своем психическом состоянии, склонность анализировать свои переживания.
  5. Рефлексия - это принцип человеческого мышления, направляющий его на осмысление и осознание собственных
  форм и предпосылок, предметное рассмотрение самого знания, критический анализ его содержания и методов познания
  Что означает термин «рефлексия»?
  

• 3 слайд

  Методика организации рефлексии учащегося на уроке включает следующие обязательные этапы:
  
  • Остановка предметной деятельности;
  • Восстановление последовательности выполненных действий;
  • Изучение составленной последовательности действий;
  • Формулировка полученных результатов;
  • Проверка гипотез в дальнейшей деятельности.
  
  

• 4 слайд

  
  
  .
  Виды рефлексии:
  
  • Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.
  
  • Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.
  
  • Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.
  
  

• 5 слайд

  Итак,
  
  Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.
  

• 6 слайд

  Исходя из функций  рефлексии  предлагается следующая классификация:
  
  
  рефлексия  настроения и эмоционального состояния
  рефлексия  деятельности
  рефлексия  содержания учебного материала
  
  

• 7 слайд

  Попс-формула
  
  Этот метод удачно используется при оценке каких-либо суждений, высказываний, мнений, при решении сложных дискуссионных проблем и способствует формированию познавательных УУД. Эффективно его можно использовать и при написании эссе. Вот краткое описание работы с «формулой»:
  П – это позиция. Здесь учащиеся высказывают свою позицию по изучаемому вопросу, начиная со слов «я считаю, что…».
  О – обоснование. Здесь учащиеся приводят довод в поддержку своей позиции: «…потому, что…».
  П – пример. Здесь учащиеся приводят факты, иллюстрирующие свой довод: «…например…».
  С – следствие. Здесь учащиеся формулируют вывод, который надо сделать, призыв к принятию твоей позиции, либо повторение позиции: «…поэтому…».
  Работая с «формулой учащиеся учатся не только формулировать свою точку зрения, но и поэтапно, грамотно её отстаивать, доказывать
  

• 8 слайд

  
  «Инсерт»- метод критического мышления
  (пометки на полях).
  
  I – interactive
  N – noting самоактивизирующая «V» - уже знал 
  S – system системная разметка «+» - новое 
  Е – effective для эффективного «-» - думал иначе 
  R – reading and чтения и размышления «?» - не понял, есть вопросы 
  Т – thinking.
  Пометки могут быть следующие: Знаком «галочка» отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику, он ранее с ней познакомился. Знаком «плюс» отмечается новое знание, новая информация. Знаком «минус» отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у школьника представлениями, то, о чем он думал иначе. Знаком «вопрос» отмечается то, что осталось непонятным ученику и вызывает желание узнать подробнее.
  

• 9 слайд

  Фразы из
  рефлексивного экрана на доске:
  
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
   
  
  

• 10 слайд

  Упражнение «Комплимент»;
  
  

• 11 слайд

  Упражнение «Открытый микрофон»;
  
  
  

• 12 слайд

  Райтинг Резюме
  Райтинг (от англ. right — правильно): завершив работу, ученик сам ставит себе
  отметку. Затем ее оценивает учитель. Записывается дробь. Например: 4/5, где 4 —отметка ученика, 5 — отметка преподавателя. Прием используют с целью согласования критериев отметки. Через некоторое время числитель и знаменатель все чаще совпадают. Еще одна цель использования данного приема заключается в формировании умения регулярно оценивать свой труд.
  Резюме: Ученики письменно отвечают на вопросы, отражающие их отношение к уроку, учебному предмету, учителю
  

• 13 слайд

  
  Составление синквейна
  Синквейн - это стихотворение, состоящее из
  пяти строк, в которых человек высказывает своё отношение к проблеме.
  Порядок написания синквейна:
  Первая строка - одно ключевое слово, определяюще содержание синквейна.
  Вторая строка - два прилогательных, характеризующих данное предложение.
  Третья срока - три глагола, показывающие действие понятия.
  Четвёртая строка - короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение.
  Пятая строка- одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
  

• 14 слайд

  Приём «Диаманта».
  Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых  - понятия  с противоположным  значением, полезно для  работы с понятиями, противоположными  по значению
  
  1, 7 строчки – существительные антонимы;
  3 – три глагола к первому существительному;
  4 – два словосочетания с существительными;
  5 – три глагола ко второму существительному;
  2 – два прилагательных к первому существительному;
  6 – два прилагательных ко второму существительному.
  
  

• 15 слайд

  Прием «Фишбоун»
  
  
  
  
  Схема «Фишбоун» в переводе означает «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается на уроке. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу урока вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть проблемы.
  
  
  

• 16 слайд

  «Комплимент».
  Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
   
  

• 17 слайд

  Анкетирование.
  
  1.На уроке я работал
  2.Своей работой на уроке я
  3.Урок для меня показался
  4.За урок я
  5.Мое настроение
  
  6.Материал урока мне был
  
  
  7.Домашнее задание
  мне кажется
  
   
  
  активно / пассивно
  доволен / не доволен
  коротким / длинным
  не устал / устал
  стало лучше / стало хуже
  
  понятен / не понятен
  полезен / бесполезен
  интересен / скучен
  легким / трудным
  интересно / не интересно
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд