Презентация "Формирование диалогической речи у дошкольников"

• 1 слайд

  Формирование диалогической речи у дошкольников
  Презентацию подготовила учитель-логопед МКДОУ детский сад «Умка« Курышева Е.А.
  

• 2 слайд

  Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые определяют характер методики их формирования.
  

• 3 слайд

  Диалогическая речь представляет собой особенно яркое проявление коммуникативной функции языка.
  
  
  Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого.
  В диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания.
  Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией.
  Отсюда и языковое оформление диалога. Речь в нем может быть неполной, сокращенной, иногда фрагментарной.
  Для диалога характерны: разговорная лексика и фразеология; краткость, недоговоренность, обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное предварительное обдумывание.
  

• 4 слайд

  Диалогическая речь создает предпосылки для развития монологической речи в будущем. Несмотря на существенные различия, диалог и монолог взаимосвязаны друг с другом.
  
  
  
  Эту взаимосвязь диалогической и монологической речи особенно важно учитывать в методике обучения детей родному языку.
  Очевидно, что навыки и умения диалогической речи являются основой овладения монологом. В ходе обучения диалогической речи создаются предпосылки для овладения повествованием, описанием. Этому помогает и связность диалога: последовательность реплик, обусловленная темой разговора, логико-смысловая связь отдельных высказываний между собой.
  В раннем детстве формирование диалогической речи предшествует становлению монологической, а в дальнейшем работа по развитию этих двух форм речи протекает параллельно.
  

• 5 слайд

  Диалог – сложная форма социального взаимодействия. Участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Почему?
  Обдумывание своих реплик, вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи.
  Участие в диалоге требует сложных умений:
  слушать и правильно понимать мысль собеседника;
  формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка;
  менять вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия; следить за правильностью языковой формы, в которую облекаются мысли;
  слушать свою речь, чтобы контролировать ее нормативность и, если нужно, вносить соответствующие изменения и поправки.
  
  Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения.
  
  
  Программа детского сада предусматривает обучение диалогической и монологической речи.
  
  

• 6 слайд

  Собственно речевые умения: вступать в общение; поддерживать и завершать общение; слушать и слышать собеседника; доказывать свою точку зрения; высказываться логично, связно; говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога.
  Можно выделить несколько групп диалогических умений:
  
  
  Умения речевого этикета: обращение, знакомство, приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьба, согласие и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение, поздравление, благодарность, прощание и др.
  Умение общаться  в паре, группе из 3 – 5 человек, в коллективе для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы.
  Неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики, жестов.
  

• 7 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Слайд 1

Формирование диалогической речи у дошкольников Презентацию подготовила учитель-логопед МКДОУ детский сад «Умка» Курышева Е.А.

Слайд 2

Основная функция связной речи – коммуникативная . Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе . Каждая из этих форм имеет свои особенности , которые определяют характер методики их формирования .

Слайд 3

Диалогическая речь представляет собой особенно яркое проявление коммуникативной функции языка. Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого. В диалоге собеседники всегда знают , о чем идет речь , и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания. Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией. Отсюда и языковое оформление диалога . Речь в нем может быть неполной, сокращенной, иногда фрагментарной. Для диалога характерны: разговорная лексика и фразеология ; краткость , недоговоренность, обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное предварительное обдумывание.

Слайд 4

Диалогическая речь создает предпосылки для развития монологической речи в будущем. Несмотря на существенные различия , диалог и монолог взаимосвязаны друг с другом. Эту взаимосвязь диалогической и монологической речи особенно важно учитывать в методике обучения детей родному языку. Очевидно, что навыки и умения диалогической речи являются основой овладения монологом . В ходе обучения диалогической речи создаются предпосылки для овладения повествованием, описанием. Этому помогает и связность диалога: последовательность реплик, обусловленная темой разговора, логико-смысловая связь отдельных высказываний между собой. В раннем детстве формирование диалогической речи предшествует становлению монологической , а в дальнейшем работа по развитию этих двух форм речи протекает параллельно .

Слайд 5

Диалог – сложная форма социального взаимодействия . Участвовать в диалоге иногда бывает труднее , чем строить монологическое высказывание . Почему? Обдумывание своих реплик , вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи . Участие в диалоге требует сложных умений : слушать и правильно понимать мысль собеседника; формулировать в ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка; менять вслед за мыслями собеседника тему речевого взаимодействия; следить за правильностью языковой формы, в которую облекаются мысли; слушать свою речь, чтобы контролировать ее нормативность и, если нужно, вносить соответствующие изменения и поправки. Работа по развитию диалогической речи направлена на формирование умений, необходимых для общения. Программа детского сада предусматривает обучение диалогической и монологической речи.

Слайд 6

Собственно речевые умения : вступать в общение; поддерживать и завершать общение; слушать и слышать собеседника; доказывать свою точку зрения; высказываться логично, связно; говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться интонацией диалога. Можно выделить несколько групп диалогических умений: Умения речевого этикета : обращение, знакомство, приветствие, привлечение внимания, приглашение, просьба, согласие и отказ, извинение, жалоба, сочувствие, неодобрение, поздравление, благодарность, прощание и др. Умение общаться в паре, группе из 3 – 5 человек, в коллективе для планирования совместных действий, достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной темы. Неречевые (невербальные) умения – уместное использование мимики, жестов.

Слайд 7

Спасибо за внимание!