Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
IX региональная ( XIVмуниципальная ) Выставка-ярмарка инновационных управленческих идей
Развитие ЕНГ на уроках биологии.
(из опыта работы ШМО учителей биологии,географии и химии)
Панина И.В.
учитель биологии
МБОУСОШ №8
2 слайд
Под естественно-научной грамотностью в исследовании PISA понимается способность использовать естественно-научные знания для постановки вопросов, освоения новых знаний, объяснения естественнонаучных явлений и формулирования выводов, основанных на научных доказательствах в отношении естественно-научных проблем; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность о влиянии естественных наук и технологий на материальную, интеллектуальную и культурную сферы жизни общества; проявлять активную гражданскую позицию по вопросам, связанных с естествознанием.
3 слайд
Естественнонаучная грамотность
4 слайд
Измерительный инструментарий PISA.
5 слайд
6 слайд
Биология 6 класс
4. Д. Пристли исследовал причину смерти мыши под колпаком.
Он взял два стеклянных колпака. Под один он поместил только мышь, а под другой – мышь и растение. Без растения мышь быстро погибла в течение нескольких часов, а мышь под колпаком с растением прожила несколько дней.
Какой вывод мог сделать Пристли из результата своего эксперимента?
7 слайд
6 класс
Формирование знаний осуществляется различными методами и приемами. В том числе, я использую соответствующие задания на различных уроках:
Урок изучения нового материала;
Комбинированный урок;
Урок совершенствования знаний умений и навыков.
При этом использую фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы. При выборе формы учитываю психолого – педагогические особенности класса и каждого ученика, уровень познавательной активности, а также багаж знаний умений и навыков учащихся. Для учеников с низким уровнем познавательной активности использую задания типа: «Какие утверждения верны…» или «Определите верно, или ложно данное утверждение».
Если класс слабый в целом, провожу работу фронтально с обязательным обсуждением каждого положения.
Для сильных учеников даю задания: «Верно, ли составлена таблица (схема)». Этот тип заданий требует от ребят умения анализировать, сравнивать, делать выводы. Особенно хорошие результаты дает групповое выполнение таких заданий, так как в группах одновременно работают ученики с разным уровнем познавательной активности и это дает возможность проявить себя каждому.
Трудно даются задания, связанные с работой с текстом, например: «Разбейте текст на смысловые части и дайте заголовок каждой из них». Поэтому, вначале, я предлагаю выполнить это задание фронтально, через некоторое время начинаю давать аналогичные задания в группах, а затем и индивидуально. Ниже я приважу примеры заданий, направленных на формирование знаний, которые я использую в курсе: Биология. Живой организм. 6 класс».
Задание №1 (Использую при прохождении темы «Фотосинтез»).
Определите, истинно или ложно данное соответствие:
Тип питания – воздушное (фотосинтез).
Орган – лист.
Ткань – основная.
Клетки – столбчатые.
Структуры – хлоропласты.
Вещества – минеральные.
8 слайд
Биология 6 класс
Выпишите три номера верных утверждений:
1.Научные факты – это подтвержденные результаты.
2.Термометр – прибор, который используется в методе наблюдения.
3.Вирусы относятся к царству Бактерий.
4.Метод эксперимента позволяет установить, как те или иные условия влияют на объект или явление.
5.Поедая зеленые растения, животные получают вещества и энергию.
6.Свойство организмов увеличиваться в размерах называется обмен веществ.
Тема: Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды
В1. Как называют преобразование организма от зарождения до конца его жизни?
В2. Сколько возрастных периодов выделяют в индивидуальном развитии высших растений?
В3. В какое время суток процессы жизнедеятельности растений происходят активнее?
В4. Какие ритмы проявляются у растения в образовании годичных колец стволов, отмирании и возобновлении побегов у трав и т.д?
С1. Существует ли взаимосвязь между процессами роста и развития растения?
С2. Перечислите факторы окружающей среды. Как они влияют на рост и развитие растений?
9 слайд
Биология 7 класс
10 слайд
Биология
1. Запишите столбиком цифры . Напротив цифр запишите названия частей клетки.
2.Выпишите из списка три группы организмов, которые могут образовывать колониальные формы жизни: споровики, корненожки, инфузории, радиолярии, солнечники, жгутиконосцы.
3. Вставьте пропущенные слова. Для ответа запишите столбиком цифры, напротив цифр – ответы.
При наступлении неблагоприятных условий, простейшие образуют специальную защитную оболочку - __1__. Совокупность одноклеточных особей, ведущих совместный образ жизни – это __2__. Орган передвижения инфузорий – это __3__. Жгутиконосцы в темноте питаются как __4__. Два ядра есть в клетке __5__. Организмы, которые сами создают органические вещества, по типу питания относят к __6__.
4. Выпишите три номера верных утверждений:
1.Вязкое внутреннее содержимое клеток простейших называется цитоплазма.
2.Органы передвижения амебы – это жгутик.
3.Наследственная информация клетки находится в ядре.
4.Клетки простейших покрыты мембраной.
5.У инфузории есть светочувствительный глазок.
6.Сократительная и пищеварительная вакуоли имеют одинаковые функции.
Анализ задания 3.
Пункты 1,2,3 направлены на формирование компетенции «Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов» через умение анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы (используя текст и рисунки).
Пункт 4 направлен на формирование этой же компетенции через умение оценивать с научной точки зрения аргументы (в задании предлагается оценить с научной точки зрения корректность и убедительность утверждений).
11 слайд
Биология 7 класс
12 слайд
География 7 класс
7 класс.
Тема: «Климаты Земли».
Задание 1. Прочитайте текст. В каждом абзаце определите главную мысль, запишите ее в тетрадь.
Климат и человеческое общество.
Деятельность человеческого общества в сильной степени зависит от климата, но, чем выше развитие общества, чем больше достижения науки и техники, тем меньше становится эта зависимость, хотя исчезнуть совсем она не может.
Климат способствует возделыванию сельскохозяйственных культур и плодовых деревьев, разведению животных и т.д., а в некоторых местностях затрудняет или исключает эту возможность. Осваивая природные богатства люди не могут не считаться с климатом. Сейчас человек живет на Земле всюду, даже в таком климате, как антарктический. Но это стало возможно потому, что появились самолеты и океанские суда, способные регулярно преодолевать пространство, отделяющее Антарктиду от других материков, а также потому, что люди создали все необходимое для жизни в столь суровых климатических условиях.
Человечество постоянно, сознательно или стихийно, изменяет климат, и, чем выше уровень развития человеческого общества, тем сильнее и целенаправленнее его влияние на климат. Поскольку человек не в состоянии изменить количество солнечной радиации, поступающей на Землю, не в состоянии повернуть мощные воздушные потоки, влияние это осуществляется через посредство подстилающей поверхности. При этом изменениям подвергается главным образом микроклимат (в результате уничтожения участков леса и, наоборот, насаждения лесных полос, создания водоемов и т.д.) Местные особенности климата могут измениться на большом пространстве; однако это не вызовет изменений макроклимата. Для того чтобы это произошло, нужно, например, изменить направление океанских течений, уничтожить ледяной покров Северного Ледовитого океана или растопить льды Антарктиды и т.п.
Существует немало проектов искусственного изменения макроклимата. Пока они технически неосуществимы, но развитие науки и техники непрерывно увеличивает возможность их осуществления. Однако прежде, чем тот или иной проект будет принят, необходимо учесть все изменения в географической оболочке, которые может вызвать претворение его в жизнь. Нужно помнить, что изменения одного компонента природы неизбежно повлекут за собой изменения других компонентов, а следовательно, и изменение природных комплексов в целом. Если эти изменения в одних районах окажутся благоприятными, то сопряженные с ними нарушения состояния природных комплексов в других районах могут быть просто вредными. Для правильного решения вопроса о преобразовании климата в каждом конкретном случае требуются серьезные географические исследования.
Задание 2. Включите воображение:
Используя физическую и климатическую карты, приведите примеры территорий с благоприятным и неблагоприятным для ведения сельского хозяйства климатом (на любом материке, кроме Антарктиды).
Представьте себе, что Вы – существо с неограниченными возможностями влияния на природу Земли, в том числе на климатообразующие факторы. Где на планете Вы хотели бы изменить климатические условия? Что бы вы предприняли, чтобы этого добиться?
Предположите, как изменения климата в районе Ваших экспериментов скажутся на климате прилегающих территорий. А на климате планеты?
13 слайд
Химия 8 класс
Типы химических реакций
1.HNO2 + Ca(OH)2
2.B + O2
3.Cs + O2
4.Fe + HCl
5.Ba + H2O
6.Na2O + H2O
7.Fe2O3 + H2O
8.SO2 + H2O
9.ZnF2 + KBr
10.NiCl2 + Li2SO3
Задания:
а) допишите правую часть схемы (продукты);
б)расставьте коэффициенты;
в)если реакция не идет, объясните почему;
г)назовите все вещества;
д)укажите тип реакции.
14 слайд
Химия 9 класс
Коррозия
1.Какие металлы могут использоваться в качестве протекторов для защиты стального корпуса корабля:
цинк, медь, алюминий, барий?
Ответ поясните.
2.К железной трубе присоединили антенну, сделанную из:
а) алюминия;
б) меди.
Повлияет ли это на процесс коррозии трубы?
3.Две железные пластинки соединили с другими металлами и поместили на длительное время в атмосферу влажного кислорода. По окончании опыта в первом случае железо покрылось ржавчиной, а во втором не изменилось. Приведите примеры металлов, которые могли бы взять для проведения опыта.
4.Какой из известных вам способов защиты металлов от коррозии чаще используется для защиты:
Рельс;
Днищ кораблей;
Деталей машин;
В быту.
15 слайд
Метапредметные связи
География
Биология
Химия
16 слайд
Образовательные ресурсы
Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности
ФГБНУ «ФИПИ»→Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (VII-IX классы)
Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (VII-IX классы)
ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» представляет банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности обучающихся 7 – 9 классов, сформированный в рамках Федерального проекта «Развитие банка оценочных средств для проведения всероссийских проверочных работ и формирование банка заданий для оценки естественнонаучной грамотности».
В рамках проекта разработана типология моделей заданий для определения уровня естественнонаучной грамотности у обучающихся 7 – 9 классов и, на ее основе, разработаны задания, которые способствуют формированию естественнонаучной грамотности обучающихся в учебном процессе.
Банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности обучающихся 7 – 9 классов включает 700 разработанных заданий, в том числе:
•200 заданий для обучающихся 7 классов;
•200 заданий для обучающихся 8 классов;
•300 заданий для обучающихся 9 классов.
17 слайд
Ключевые проекты издательства «Физикон»
Подготовка Московской области к международному тестированию PISA
Цифровая платформа для подготовки иностранных абитуриентов к поступлению в российские вузы
Приложение "ДЗ онлайн" (Московская область)
Цифровой контент для ЦОС (Московская область)
Витрина ЭОР Московской области
Российская электронная школа
Цифровой класс Московской области
Инструментальная платформа для разработки VR/AR-курсов
Московская электронная школа
Региональные проекты
Архив проектов
Разработка курсов на заказ
Издательство "Физикон" с 2000 года – постоянный участник ключевых государственных проектов в сфере образования. Мы принимали участие во всех значимых проектах, связанных с разработкой цифровых образовательных ресурсов. Перечень проектов >>
Государственные проекты последних лет с нашим участием:
18 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 464 материала в базе
«Биология. Животные», Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Панина Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.