Презентация "Формирование функциональной грамотности в начальной школе"

• 1 слайд

  МБОУ «Нижне-Солотинская ООШ»
  Формирование функциональной грамотности в начальной школе
  
  
  Учитель начальных классов
  Германова
  Вера Анатольевна
  

• 2 слайд

    Термин «функциональная грамотность» введен ЮНЕСКО в 1957 году. Изначально функциональная грамотность понималась как «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и удовлетворения житейских проблем».
  «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
  (А. А. Леонтьев, лингвист, психолог, доктор психологических и филологических наук)
  В настоящее время функциональная грамотность является «одним из главных результатов образования и ориентации в мире профессий» 
   
  
  

• 3 слайд

    Основными видами функциональной грамотности являются:
  - коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
  - информационная грамотность - умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания; перерабатывать и систематизировать информацию ;
  - деятельностная грамотность - это проявление организационных умений и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
         ФГОС требует овладения всеми видами функциональной грамотности
  

• 4 слайд

  Формирование функциональной  грамотности происходит на уровнях:
  1. Уровень – знание. Составить список, выделить, рассказать, показать, назвать.
  2. Уровень – понимание. Описать объяснить, определить признаки, сформулировать по-другому.
  3. Уровень – использование. Применить, проиллюстрировать, решить.
  4. Уровень – анализ. Проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия
  5. Уровень – синтез. Создать, придумать дизайн, разработать, составить план.
  6. Уровень – оценка. Представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать
  

• 5 слайд

  Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность .
  .
  
  В современном обществе умение работать с информацией
  ( читать,прежде всего) становится обязательным условием успешности. Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно на первой ступени образования. Цель уроков литературного чтения- научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению, подготовить их к систематическому учению в средней школе и заложить основы функциональной грамотности
  
  .
  

• 6 слайд

  Система формирования читательской грамотности включает в себя:
  - уроки литературного чтения;
  -внеклассные занятия;
  -совместную работу с библиотекой;
  - дополнительное образование;
  -работу с родителями.
  
  
  
  
  
  Учителя школы стараются воспитать интерес к книге и чтению, используя разнообразные формы работы.
  
  
  

• 7 слайд

  Первое, с чего начинается учебный день -девиз о готовности к уроку. Очень важно научить детей заранее готовиться к занятию и настроить их на учебную работу.
  Долгожданный дан звонок
  Начинается урок!
  
  Быть должны у нас в порядке ручки, книжки и тетрадки.
  А девиз у нас какой? Всё, что надо- под рукой!
  
  Парта – это не кровать и нельзя на ней лежать!
  Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
  Учитель спросит- надо встать,
  Когда он сесть позволит- сядь.
  Ответить хочешь- не шуми,
  А только руку подними.
  

• 8 слайд

  Первоклассники в нашу школу приходят из семьи, не получая дошкольного образования в детском саду, поэтому учителю приходится формировать у детей общую ориентировку в звуковой системе русского языка.
  Затем особое внимание уделяется технике чтения. Стараясь заинтересовать детей, привить любовь к книге, учителя используют методики и пособия разных авторов, а так же таблицы слогов и карточки по чтению.
  
  

• 9 слайд

  Яркие картинки и возможность выбора понравившейся карточки или книги поддерживают пока ещё неустойчивое внимание первоклашек
  

• 10 слайд

  Красочно иллюстрированное издание «Сказочная азбука» на основе русских народных и литературных сказок вызывает живой интерес у первоклассников. Страницы из книги Л.П. Успенской«Учитесь правильно говорить» привлекают своими разнообразными заданиями.
  
  

• 11 слайд

  Слова, напечатанные крупным шрифтом и поделенные на слоги легче прочитать и запомнить.
  

• 12 слайд

  Навык чтения слогов разного типа способствует быстрейшему обучению ребенка чтению целыми словами Работая с таблицами, дети не только заучивают слоги, но и составляют простейшие слова- имена мамы, папы, бабушки и т.д. В этом виде деятельности важно создавать ситуацию успеха- даже за небольшое достижение дети получают одобрение учителя.
  
  

• 13 слайд

  Используется и игровая форма обучению чтению. Дети получают письма от гномика Гоши и пишут ему ответ. Методика в виде серии постепенно усложняющихся писем дает усиленную мотивацию к обучению чтению. Ведь главное- не просто научить детей читать, а привить любовь к чтению.
  

• 14 слайд

  Ребенок, обучаясь читать, впервые попадает в ситуацию, когда движения глаз должны контролироваться и подчиняться свойствам читаемого текста. Это сложный вид деятельности для школьников. Поэтому в первом классе дети обязательно водят пальчиком по словам, что обеспечивает их сосредоточенность при чтении. Позже учащиеся привыкают работать, держа в руках простой карандаш, необходимый для подчеркивания нужных слов или чисел.
  
  
  

• 15 слайд

  Для выработки навыка чтения очень важна частота тренировочных упражнений, поэтому в начале всех уроков, за исключением математики, проводятся пятиминутки чтения. В режиме жужжащего чтения школьники читают детские книги, по сигналу учителя помечают карандашом то место, до которого дочитали. В начале следующего урока чтение продолжится.
  

• 16 слайд

  Иллюстрирование учениками изучаемого материала позволяет почувствовать радость от необычного общения с книгой. Во внеурочное время дети с удовольствием выполняют творческие проекты.
  

• 17 слайд

  
  Создавая мультимедийные презентации к урокам, педагоги включают в них задания, развивающие творческое мышление учащихся. На уроке литературного чтения «Секреты волшебной сказки» у детей формировались умения: отличать волшебную сказку от остальных видов сказок; соотносить пословицу и сказочный текст; ;определять последовательность событий; развивалось чувство справедливости и сопереживания.
  

• 18 слайд

  Распредели сказки по группам
  

• 19 слайд

  Задание для соотнесения картинки с названием сказки
  способствовали развитию навыка самоконтроля
  

• 20 слайд

  .
  На открытом уроке литературного чтения по теме «Л. Толстой «Филипок» ребята узнали о том, какой была школа в прошлом, составляли план рассказа и словесный портрет героя
  

• 21 слайд

  Приёмы и упражнения, способствующие формированию осмысленного читательского навыка.
  
  Прием взаимопроверки (ученики работают в парах) один ученик читает, его
  сосед слушает и следит за правильностью чтения, отмечая ошибки. Затем
  читающий и слушающий меняются ролями.
  
  Упражнения на тренировку восприятия, предложенные Ли Кларком. В ряду
  слов предлагается найти слово, идентичное тому, которое расположено в
  начале строки и выделено жирным шрифтом.
  Мак / маг мак мат мал смак бак мак лак мак рак гак.
  Ручка / тучка кучка рубка ручка рюмка речка.
  Маска / манка марка каска Пасха маска миска.
  
  С целью уменьшения количества ошибок чтения, связанных с
  игнорированием окончания, предлагается упражнение, когда дети читают
  только вторую половину слов.
  
  - ние - лько - рой - вины – ов
  
  
  
  

• 22 слайд

  Приём многократного чтения позволяет совершенствовать навыки чтения, помогает детям почувствовать уверенность в себе.
  После того, как начало нового рассказа прочитано учителем и осознано детьми, учитель предлагает начать чтение всем одновременно и продолжать его в течение одной минуты. Каждый из учеников отмечает, до какого места он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. И вновь ученик замечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. 
  
  

• 23 слайд

  Работа с книгой продолжается и во внеурочное время Формирование потребности в систематическом чтении происходит при регулярном посещении сельской библиотеки. Дети с большим желанием идут за интересными книгами.
  

• 24 слайд

  Библиотекари школы Волокитина Е.А. и сельского дома культуры Алисова Г.А. – наши консультанты и помощники при нахождении книги или подборе произведений на заданную тему
  

• 25 слайд

  Учебный предмет  “Русский язык” 
  ориентирован на овладение учащимися
  функциональной грамотностью,
  наряду с этим учащиеся овладевают
  навыком организации своего рабочего места , навыком работы с учебником, со словарем; навыком распределения времени; навыком проверки работы одноклассника , навыком нахождения ошибки; навыком словесной оценки качества работы
  

• 26 слайд

  На уроках русского языка дети учатся письму с комментированием
  ( по С.Н. Лысенковой), пишут зрительные диктанты, предложенные И.Т.Федоренко, работают с опорными схемами и таблицами, на орфографических пятиминутках ищут ошибкоопасные места и объясняют, почему именно эту букву нужно писать. Кроме того, используются задания, соответствующие уровню логических приемов, например, на уроке родного русского языка по теме «Лексическое богатство русского языка и культурв речи. Фразеологизмы» ребятам было предложены такие задания:
  

• 27 слайд

   
  Подберите к каждому толкованию правильный фразеологизм
  
  1.Овладевать собой, успокаиваться Зарубить себе на носу
  2.Осмеять, сделать предметом насмешек На скорую руку
  3.Наспех, быстро, торопливо Брать себя в руки
  4.Усиленно думать над чем-то трудным Поднять на смех
  5. Прийти в состояние крайнего раздражения Раз и навсегда
  6.Не говорить лишнего Выйти из себя
  7 Хорошенько запомнить Держать язык за зубами
  8 Окончательно, бесповоротно Ломать голову
   
  

• 28 слайд

  Какое из двух словосочетаний является фразеологизмом и почему?
  Золотые зубы, золотые руки.
  Медвежья услуга, медвежья берлога.
  Волчий хвост, волчий аппетит.
  Приходить в голову, приходить в школу.
  Сбивать с дерева, сбивать с толку.
  
  

• 29 слайд

  На загадку дай отгадку. О чем здесь говорится?
  
  1.Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то
  не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно
  доверчивые и любопытные
  
  
  
  2.Его вешают, приходя в уныние; его задирают
  зазнайки; его всюду суют,
  вмешиваясь не в свое
  дело
  

• 30 слайд

  Без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности. Каждодневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени. Поэтому важнейшей в профессиональном становлении современного учителя является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт применения современных образовательных технологий на уроке, готовность к их адаптации с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
  

Краткое описание документа:

Презентация на тему "Формирование функциональной грамотности в начальной школе" разработана для выступления на заседании методического объединения учителей начальных классов района . В презентации раскрываются ключевые понятия: функциональная грамотность, функционально грамотная личность; приводятся основные приемы , способствующие развитию функциональной грамотности. Рассматриваются способы развития функциональной грамотности учеников начальной школы на предметах литературного чтения и русского языка