Презентация "Формирование коммуникативной компетентности в ходе образовательного процесса"

• 1 слайд

  Формирование коммуникативной компетентности обучающихся в ходе образовательного процесса
  
  

• 2 слайд

  Ключевые компетенции,
  принятые Советом Европы в 1996 г.
  Социальные
  Поликультурные
  Коммуникативные
  Технологические
  Когнитивные
  

• 3 слайд

  Компетенция определяется, как личностная способность человека решать определённые задачи, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря учению.
  

• 4 слайд

  Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  
  

• 5 слайд

  СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
  Означает способность вступать в коммуникативные  отношения с другими людьми. Желание вступить в контакт обусловливается наличием потребности, мотивов, определенного отношения к будущим партнёрам по коммуникации, а также собственной самооценкой. Умение вступать в коммуникативные отношения требует от человека способности ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею.
  

• 6 слайд

  Коммуникативная компетенция
  Лингвистическая
  (языковые знания уч-ся)
  Социокультурная
  (владение нормами поведения)
  Прогматическая
  (достижение коммуникативной цели)
  Деятельностная
  (жизненные реальные условия)
  Дискурсивная
  (способы поведения в проблемной ситуации)
  

• 7 слайд

  Состав коммуникативных действий, которые должны освоить учащиеся на протяжении периода школьного обучения
  1. Общение и взаимодействие с партнёрами по совместной
  деятельности или обмену информацией.
  2. Способность действовать и уметь согласовывать свои
  действия.
  3. Организация и планирование учебного сотрудничества
  с учителем и сверстниками.
  4. Работа в группе ( включая ситуации учебного
  сотрудничества и проектные формы работы).
  5. Следование морально- этическим и психологическим
  принципам общения и сотрудничества.
  6. Речевые действия как средства регуляции собственной
  деятельности.
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Виды коммуникативных действий
  1.
  Коммуникация как взаимодействие (коммуникативные действия направлены на учёт позиции собеседника или партнера по деятельности)
  2.
  Коммуникация как кооперация
  (содержательное ядро – согласование усилий по достижению общей цели)
  3.
  Коммуникативно-речевые действия как средство передачи информации другим людям и становления рефлексии
  

• 9 слайд

  Условия формирования коммуникативных учебных действий
  апробирование и внедрение инновационных
  технологий;
  - организация образовательного процесса
  с использованием ИКТ;
  - отбор содержания на уровне предмета;
  содержание учебного материала как источник для
  самостоятельного поиска решения проблемы;
  использование активных и интерактивных методов
  обучения;
  - коллективный способ обучения и работа в парах;
  - педагогическое сотрудничество.
  

• 10 слайд

  Методы формирования коммуникативных учебных действий
  
  Методы, ориентированные на устную коммуникацию
  - все виды пересказа - монологическая речь;
  - все формы учебного диалога;
  - доклады и сообщения;
  - ролевые и деловые игры;
  - учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов.
  
  Методы, ориентированные на письменную
  сочинения и изложения,
  написание эссе;
  подготовка заметок и статей в
  СМИ;
  телекоммуникационные тексты,
  сообщения.
  
  

• 11 слайд

  
  Методы формирования коммуникативных учебных действий
  
  Монолог
  Диалог
  Работа с текстом
  Совместная деятельность
  Игровые методы и приёмы
  Информационно-коммуникационные технологии
  

• 12 слайд

  Этапы развития коммуникации учащихся
  Деятельность педагога направлена на формирование готовности учащихся участвовать в урочном общении.
  Учащиеся учатся просто и чётко излагать свои мысли, используя образные средства языка.
  Отрабатываются умения коммуникативного сотрудничества учащихся.
  
  
  
  

• 13 слайд

  Критерии сформированности у учащихся коммуникативных учебных действий
  
  Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
  Умение развернуто давать определения, приводить доказательства.
  Умение адекватно воспринимать устную речь и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
  Умение выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью , свободно работать с текстами различных стилей, понимать их специфику; адекватно воспринимать язык средств массовой информации, владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста.
  

• 14 слайд

  5. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
  6. Владение монологической и диалогической речью.
  7. Владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога.
  8. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости; составлять план, тезисы; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.
  
  
  

• 15 слайд

  9. Умение перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
  10. Использование различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
  
  
  

• 16 слайд

  Уровни развития коммуникативных
  компетенций
  Рецептивный (начальный)
  Конформный (низкий)
  Репродуктивный (средний)
  Продуктивный (достаточный)
  Креативный (высокий)
  

• 17 слайд

  Оптимальным подходом в осуществлении педагогического процесса, направленного на формирование коммуникативных учебных действий, является совместная образовательная деятельность его субъектов, педагога и учащихся, которая носит дискуссионно-эвристический характер, а также наличие обратной исследовательско-творческой связи. В современной науке такая деятельность определяется как педагогика сотворчества.
  

• 18 слайд