Презентация "Формирование логических УУД средствами литературного чтения"

• 1 слайд

  Формирование логических УУД средствами литературного чтения.
  
  Юмашева Ирина Владимировна
  учитель начальных классов
  МКОУ ХМР СОШ с. Кышик
  

• 2 слайд

  Если литература храм,
  то чтение — дорога к нему.
  Л.А.Ефросинина
  

• 3 слайд

  Концепция курса литературного чтения
  1. Литературное развитие младших школьников.
  2. Развитие устойчивого интереса к читательской
  деятельности.
  3. Уровень сформированности читательских
  умений:
  -умение читать (вслух, молча);
  -умение пользоваться основными видами чтения
  (первичное или ознакомительное, изучающее или
  аналитическое, поисковое, просмотровое).
  
  
  

• 4 слайд

  Цели курса литературного чтения
  основные
  приоритетная
  овладение
  базовыми
  навыками
  
  
  
  
  
  
  обогащение
  нравственного
  опыта
  формирование
  читательской
  компетентности
  развитие
  творческих
  и познавательных
  способностей
  

• 5 слайд

  Предметные результаты
  1. Понимание литературы как явления национальной и
  мировой культуры, средства сохранения и передачи
  нравственных ценностей.
  Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
  пользоваться справочными источниками.
  2. Осознание значимости чтения для личного развития
  Достижение необходимого уровня читательской компетентности,
  общего речевого развития.
  3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения.
  Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
  специфику различных текстов.
  Разных видов
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  Формирование логических универсальных действий
  на уроках литературного чтения:
  
  1. Подведение под понятие.
  Формирование понятия «прибаутка» через анализ родственных слов
  (баять, баюн, байка),
  значения которых объяснены.
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  2. Установление причинно-следственных связей:
  при составлении плана текста;
  между текстом и художественной иллюстрацией к нему.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  3.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:
  анализ докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы; анализ композиционных особенностей сказки-цепочки с целью обнаружения её жанровых признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее, обогащённое очередным новым элементом.
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  4. Сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности; сравнение героев ( сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства и различия).
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  Методы и приёмы активного формирования навыка чтения:
  урок лучше начинать с игровой артикуляционной разминки (постановка дыхания, скороговорки,
  загадки, чистоговорки);
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям, как предпосылка правильного чтения:
  к окончанию слова,
  к корню слова,
  деление трудного слова на более лёгкие,
  игра «Кто играет в прятки?»
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  Упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память:
  игра «Слова»,
  игра «Кто больше запомнит».
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя:
  «Губы»,
  «Угадай».
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  Упражнения при отработке навыка чтения :
  многократное чтение,
  жужжащее чтение,
  чтение вслух по «цепочке»,
  комментированное чтение.
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  
  Творческое задание.
  Придумать продолжение стихотворения Пивоваровой
  «Жила-была собака».
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  Проектная деятельность
  обучающихся 3 класса на уроках литературного чтения.
  

• 17 слайд

  
  
  
  
  
  Приём: «Синквейн»
  со слово ЛЯГУШКА.
  
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  Спасибо за внимание!
  Успеха в работе!