Презентация "Формирование метапредметных умений на уроках"

• 1 слайд

  «НЕ для школы,
  а для жизни
  мы учимся»
  Сенека
  
  
  ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ НА УРОКЕ
  Ашнина О.Э.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  Основой метапредметности является
  формирование базовых компетентностей
   современного человека:
  информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
  коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
  самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать собственные ресурсы);
  самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
  
  
  

• 3 слайд

  Реализовать новый стандарт невозможно без формирования универсальных учебных действий
  
   
  
  Универсальные учебные действия — это совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний
  Деятельность на уроке организуется не с целью передачи им знаний, а с целью определения способов работы со знаниями.
  
  
  
  

• 4 слайд

  Основной формой организации учебного процесса является урок
  Приоритетной проблемой выступает вопрос:
  Как спроектировать урок, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющих основу умения учиться?
  

• 5 слайд

  Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь должен стать главным деятелем.
  
  

• 6 слайд

  Метапредметное задание
  «Жизнь на уроке должна стать подлинной»
  
  ОСОБЕННОСТЬ МЕТАРЕДМЕТНЫХ ЗАДАНИЙ:
  - заложенность в задании актуальной для ученика проблемы
  -возможность получить личностно-значимый результат
  -описание конкретной жизненной ситуации
  -необходимость создания алгоритма действия
  
    Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования
  
  

• 7 слайд

  Урок литературы:
  Образ «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель»
  
  Определение ключевого слова в теме урока
  Характеристика героя от первого лица (самопредставление)
  «Вхождение» в образ героя (что чувствуешь?)
  Приём «Займи позицию»
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Творческое задание к уроку изучения комедии «Горе от ума» , формирующее метапредметные УУД
  *Представьте себя одним из гостей , присутствующих на балу в комедии «Горе от ума»
  *Используя приём «говорящих фамилий», придумайте себе фамилию
  *Определите своё отношение к ситуации, в которой оказался Чацкий, аргументируя свою точку зрения с позиции выбранной «говорящей фамилии»
  
  

• 9 слайд

  Познавательные УУД: сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи
  Квадратик –
  Счастье от глупости -
  Кар-кар –
  Ручные утята –
  Черненький лопух -
  Солдатский сынок
  Матери и дочки –
  
  –фолькл.
  -Грибоедов
  –Тургенев
  –Андерсен
  -Аксаков
  –Пушкин
  – Тургенев
  
  

• 10 слайд

  Познавательные УУД:
  
  М.Ю. Лермонтов
  
  А.С.Пушкин
   
  И.С.Тургенев
  
  Ф.М.Достоевский
  
  Н.В.Гоголь
  «Капитанская дочка»
  «Белые ночи»
  «Ревизор»
    «Му-му»
  «Герой нашего времени»
    «Горе от ума»
  «Мцыри»
  «Отцы и дети»
  «Евгений Онегин»
  «Преступление и наказание»
  «Мертвые души»
  

• 11 слайд

  Формирование метапредметных умений на уроках осуществляется в следующих видах работы:
  Работа с учебником (без формирования основ смыслового чтения невозможно будет сформировать метапредметные компетенции - основное требование ФГОС)
  Обучение осознанному чтению
  Создание Сенквейна, опорной схемы (обобщение прочитанного)
  Интеграция с другими учебными предметами (история, география, обществознание)
  Редактирование
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  На уроках использую следующие приёмы работы с текстом:
  
  -Смысловое чтение: чтение с комментированием, определение микротем, ключевых слов, определение проблематики
  - Создание и преобразование в знаки, символы, таблицы и схемы прочитанный материал
  - Создание высказывания по составленной схеме
  - Составление заданий для редактирования и взаимопроверки
  
  

• 13 слайд

  Работа с символами, определение ключевых символов
  

• 14 слайд

  Уровень сформированности метапредметных умений выпускных классов
  (по результатам диагностических работ 11 класса)
  
  

• 15 слайд

  Информационная переработка письменного текста
  (1)Алмазы, редкие, но вместе с тем довольно широко распространённые минералы, — чрезвычайно твёрдые камни.
  (2)Поэтому их часто используют не только для производства бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого инструмента.
  <…> всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.
  

• 16 слайд

   Алгоритм действий
  1.Прочите текст целиком, определите его тему, основную мысль, тип и стиль.
  2. Выделите (подчеркните) главную мысль в первом предложении.
  3. Выделите (подчеркните) главную мысль во втором предложении.
  4. Выделите (подчеркните) главную мысль в третьем предложении.
  5. Объедините главное содержание трех предложений в одно.
  6. Выберите из 5 предложенных вариантов , наиболее совпадающий с вашим вариантом.
  

• 17 слайд

  (1)Алмазы, редкие, но вместе с тем довольно широко распространённые минералы, — чрезвычайно твёрдые камни.
  (2)Поэтому их часто используют не только для производства бриллиантов, но и для изготовления режущих и точильных дисков, кругов и другого инструмента.
  <…> всем знакомый зубоврачебный бор покрыт алмазной крошкой.
  

• 18 слайд

  В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
  1) Алмазы используют для производства бриллиантов и зубоврачебной техники.
  2) Алмазная крошка из-за своей твёрдости используется в качестве основного компонента зубоврачебного бора.
  3) Алмазы, обладающие особой твёрдостью, используются для производства бриллиантов и при изготовлении режущих и точильных инструментов.
  4) Всем известный зубоврачебный бор, как и многие другие режущие инструменты, покрыт бриллиантовой крошкой.
  5) Бриллианты и режущие и точильные инструменты изготавливают, используя алмазы, которые обладают особой твёрдостью.
  

• 19 слайд

  В ходе подготовки к написанию итогового сочинения и ГИА отрабатываются такие метапредметные умения как:
  - умение сформулировать утверждение по теме сочинения/изложения; (познавательные УУД)
  - умение определить основную проблему текста, предлагаемого к изложению;(познавательные УУД)
  -умение прокомментировать утверждение и проблему, доказать их актуальность; (личностные, познавательные УУД)
  -умение сформулировать свою точку зрения по теме или проблеме;(коммуникативные, личностные УУД)
  -умение аргументировать свою позицию; ;(коммуникативные, личностные УУД)
  -умение подбирать литературный аргумент в подтверждение своей позиции (личностные, познавательные УУД)
  -умение обобщать и делать вывод (познавательные УУД)
  

• 20 слайд

  
  "Не мыслям следует учить, а мыслить"
  
  (И.Кант)