Презентация "Формирование опыта самостоятельного социального действия младших школьников"

• 1 слайд

  Формирование опыта самостоятельного социального действия младших школьников
  средствами урочной и внеурочной деятельности
  Т.И. Кифа
  учитель начальных классов
  МБОУ СОШ №1
  

• 2 слайд

  Из Конвенции о правах ребёнка
  «Дети должны всегда иметь право на счастливое детство. Их время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста.
  Их будущее должно основываться
  на гармонии сотрудничества.
  Их жизнь должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт»
  

• 3 слайд

  Наиважнейшей ценностью и основным
  капиталом современного общества является
  человек, способный к поиску новых знаний и
  принятию нестандартных решений.
  В свете требований ФГОС современному
  школьнику необходимо научиться способам
  получения знаний, то есть «научиться учиться».
  Достичь поставленной цели можно только через
  интеграцию учебной и внеучебной
  деятельности.
  

• 4 слайд

  От урока к внеурочной деятельности
  
   
   
  
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
   
   
  
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  урок
  Потребность в самореализации
  Внеучебная деятельность
  

• 5 слайд

  Внеурочная деятельность
  Внеурочная деятельность обучающихся – это совокупность всех видов деятельности обучающихся, в которой в соответствии с ООП НОО решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.
   
  
  

• 6 слайд

  Требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников
  Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе
  Способствует в полной мере реализовать требования ФГОС
  Внеурочная деятельность включается в вариативную часть БУПа школы и на нее отводится 10 часов в неделю
  Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения
  Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся
  Аудиторных занятий не должно быть более 50%
  Все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты
  Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие учащихся
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Направления внеурочной деятельности
  Гражданско-патриотическое
  Духовно-нравственное
  Художественно-эстетическое
  Общекультурное
  Спортивно-оздоровительное
  Научно-познавательное
  Общеинтеллектуальное
  Проектная деятельность
  Социальное
  

• 8 слайд

  Гражданско-патриотическое
  направление
  
  «Правдивые истории о правах и правилах»
  «Мой край»
  «Я-гражданин России»
  «Организация времени»
  

• 9 слайд

  Художественно-эстетическое
  направление
  «Театр»
  «Кисточка»
  «Буду настоящим читателем»
  «Художественное творчество»
  «Оч.умелые ручки»
  
  

• 10 слайд

  Спортивно-оздоровительное
  направление
  «Уроки Доктора Здоровья»
  «Здоровый ребёнок – успешный ребёнок»
  

• 11 слайд

  Научно-познавательное
  направление
  «Земля-наш дом»
  «Информатика в играх и задачах»
  «Школа докторов Природы»
  «36 занятий для будущих отличников»
  «Я открываю знания»
  «Элементы геометрии в начальной школе»
  «Мир деятельности»
  «Риторика»
  «Учусь оценивать себя»
  
  

• 12 слайд

  1.Буду настоящим читателем (Е.В. Бунеева,О.В. Чиндилова)
  2.Всё узнаю, всё смогу (Н.И.Иглина)
  3.Я открываю знания
  (Е.Л.Мельникова,
  И.В.Кузнецова)
  4.Учусь оценивать себя (И.В.Кузнецова)
  

• 13 слайд

  Программы внеурочной
  деятельности
  
  Серия пособий
  «Как мы учимся»
  (образовательные технологии)
  
  

• 14 слайд

  Обеспечение личностных и
  метапредметных результатов
  средствами программ
  
  “Я открываю знания”
  “Учусь
  оценивать себя”».
  

• 15 слайд

  Проектная деятельность
  
  «Учусь создавать проекты»
  «Все узнаю, все смогу»
  

• 16 слайд

  Формирование «умения учиться»
  на основе проектной деятельности
  Регулятивные
  универсальные учебные действия:
  постановка целей деятельности;
  составление плана действий по достижению конечного
  результата;
  работа по составленному плану с сопоставлением
  полученного результата с исходным замыслом;
  определение причин возникающих затруднений и поиск
  способов их коррекции;
  оценки успешности (результатов деятельности).
  

• 17 слайд

  Формирование «умения учиться»
  на основе проектной деятельности
  Познавательные
  универсальные учебные действия:
  поиск и отбор необходимой информации (словари,
  энциклопедии, справочники, электронные диски и т.д.);
  анализ и структурирование информации, полученной из различных источников (книги, электронные диски, сеть Интернет, наблюдения, музейные экспонаты и т.д.);
  моделирование изучаемого содержания.
  

• 18 слайд

  Формирование «умения учиться»
  на основе проектной деятельности
  Личностные универсальные учебные действия
  восприятие мира как единого и целостного при всём
  разнообразии культур, национальностей, религий;
  осознание и принятие жизненных ценностей;
  выработка нравственных норм и правил;
  определение своей жизненных позиции в отношении мира;
  формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, осознания личной ответственности человека;
  принятие и уважение ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им.
  

• 19 слайд

  Внеурочная
  деятельность как ресурс
  формирования
  личностных и
  метапредметных
  результатов в
  Образовательной системе
  “Школа 2100”
  

• 20 слайд

  Преемственность в технологиях
  Образовательные стандарты второго поколения фиксируют
  новые результаты образования, достижение которых
  возможно только при использовании «современных
  образовательных технологий деятельностного типа».
  Развивающая образовательная система «Школа 2100»
  реализует четыре таких технологии: проблемный диалог,
  продуктивное чтение, оценивание учебных достижений и
  проектная деятельность.
  По нашему мнению, рост эффективности применения
  названных технологий связывается не только с
  соответствующим повышением квалификации учителя, но
  и со специальной подготовкой учащихся в рамках
  внеурочной деятельности.
  

• 21 слайд

  БУДУ НАСТОЯЩИМ ЧИТАТЕЛЕМ
  3–4-й класс
  Развивающий
  учебный курс.
  Пособие по технологии
  продуктивного чтения
  
  Авторы: Бунеева Е.В.,
  Чиндилова О.В.
  Пособие предназначено для учеников 3–4-го классов, их
  учителей и родителей.
  

• 22 слайд

  БУДУ НАСТОЯЩИМ ЧИТАТЕЛЕМ
  Цель пособия – помочь маленькому читателю
  освоить технологию продуктивного чтения,
  овладеть конкретными читательскими умениями,
  то есть стать настоящим читателем.
  

• 23 слайд

  Платформа-образовательная среда
  

• 24 слайд

  Ресурсы для организации внеурочной деятельности
  ?????
  

• 25 слайд

  Социальные партнёры
  Образовательные учреждения
  Образовательные учреждения дополнительного образования детей
  Детские общественные организации
  Организации культуры и спорта
  В период каникул:
  тематические лагерные смены
  летние школы, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей
  

• 26 слайд

  Уровни организации внеурочной деятельности
  

• 27 слайд

  Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников
  Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни
  Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
  
  

• 28 слайд

  Виды внеурочной деятельности
  основа разработки и реализации конкретных форм внеурочной деятельности
  Познавательная деятельность
  Игровая деятельность
  Проблемно-ценностное общение
  Досугово-развлекательная деятельность
  Художественное творчество
  Социальное творчество (социально-преобразовательная деятельность)
  Трудовая (производственная) деятельность
  Спортивно-оздоровительная деятельность
  Туристско-краеведческая деятельность
  
  

• 29 слайд

  Результаты
  1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь
  2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь
  3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни
  

• 30 слайд

  Разработка программ
  Ориентация на школьников определенной возрастной группы
  В определении содержания ОУ руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы учащихся и родителей
  Программа состоит из: введения (назначение, структура, объем часов, возраст); перечня разделов; описания разбитого по разделам содержания занятий; характеристики результатов
  Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены занятия
  Программы реализуются в рамках класса и в рамках свободных объединений школьников одного возраста
  

3.2.ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная деятельность обучающихся – это совокупность всех видов деятельности обучающихся,  в которой в соответствии с ООП НОО решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Целью внеурочной деятельности  является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных) обучающимися 1-4-х классов.

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  включение учащихся в разностороннюю деятельность; создание условий для реализации основных образовательных целей; оптимизации учебной нагрузки учащихся;  формирование способностей  к успешной социализации в обществе, воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности             и настойчивости в достижении результата.

Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности (гражданско-патриотическое, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, проектная деятельность).

Внеурочная   деятельность  может быть организована  по следующим видам деятельности: игровая, познавательная, досугово- развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, социальное творчество (социальная

преобразующая добровольческая деятельность); техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность

       Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

          Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

         Для организации внеурочной деятельности могут быть использованы формы, отличные от учебных занятий, в том числе внеурочная деятельность может включать индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий и т.д.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др.) приводят к тому, что для детей сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве, в первую очередь, игровая деятельность.

Поэтому, использование таких форм организации образовательного процесса как целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры и т.д. приобретает особое значение для формирования умения учиться, а опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление будет способствовать формированию логического мышления на первых этапах обучения в школе.

Общеобразовательное учреждение самостоятельно выбирает направления внеурочной деятельности, определяет временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности). Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Внеурочную деятельность эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлённого дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.

Спортивно – оздоровительное направление реализуется через программы «Уроки Доктора Здоровья»,  «Здоровый ребёнок – успешный ребёнок». Используются такие формы,  как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки (подвижных, народных, оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности.

Художественно-эстетическое направление, реализуется через кружки «Театр», «Кисточка»,  «Буду настоящим читателем», «Художественное творчество»; посещение художественных выставок, музеев,  фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре.  

Научно-познавательное направление реализуется через  такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы «Информатика», «36 занятий для будущих отличников», «Школа докторов природы»,  «Детская риторика», «Земля - наш дом».

Проектная деятельность младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или организационно – рамками урока (мини-проекты учащихся как форма самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода проектов в образовательном процессе. Время урока можно использовать для организации работы над определением тематического поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый учащийся реализует в проекте свой опыт, выполняя или принимая участие в групповых проектах хотя бы один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо предлагать несколько вариантов организации работы над проектом, например: в рамках специального учебного модуля; в рамках имитации проектной деятельности учащихся (например, вне урока); в ходе работы детей над реальным проектом. Для реализации данного направления используются рабочие программы «Учусь создавать проекты»,

«Я-исследователь».

Гражданско-патриотическое направление  ориентировано  на патриотическое воспитание обучающихся, реализуется через программы «Мы вместе», «Начала мудрости», «Правдивые истории о правах и правилах», «Мой край», «Я-гражданин России». Для реализации программ используются  формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.), военно – спортивные праздники.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей ЦВР «Чайка», Детско-юношеской спортивной школы (ДЮСШ), Центра национальных культур (ЦНК).

Наполняемость групп  для занятий внеурочной деятельностью не должна превышать 25 человек.

Длительность занятий внеурочной деятельностью зависит от возраста и вида деятельности. В  1 классе продолжительность занятий внеурочной деятельности составляет:

         - 35 минут, если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений.

Продолжительность таких видов деятельности как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1-2 классов... На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1-3 классов.

Часы, отводимые на занятия внеурочной деятельностью (до 10 часов в неделю на класс-комплект), используются на ведение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы и потребности обучающихся, в том числе этнокультурные и региональные. Не рекомендуется посещение ребенком занятий внеурочной деятельности более чем в 3 (трех) детских объединениях.

Внеурочная деятельность
направления		Количество часов в неделю		Количество часов в неделю		Количество часов в неделю
		1 «А»	1 «Б»	2 «А»	2 «Б»	3 «А»	3 «Б»
Гражданско-патриотическое	«Мы вместе» «Начала мудрости» «Правдивые истории о правах и правилах» «Мой край» «Я-гражданин России»		2	1	1	1 1	1
Художественно-эстетическое	«Театр» «Кисточка» «Буду настоящим читателем» «Художествен-ное творчество»	1		1 1	1 1	1 1	1
Спортивно-оздоровительное	«Уроки Доктора Здоровья»  «Здоровый ребёнок – успешный ребёнок»	1	1		1
Научно-  познавательное	«Земля-наш дом» «Информатика в играх и задачах»  «Школа докторов Природы» «36 занятий для будущих отличников»	1 1	1	1		1	2
Проектная деятельность	«Учусь создавать проекты» «Я-исследователь»	1	1	1	1	1	1
Итого:		5	5	5	5	6	6

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

          В школе должны быть созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помочь  удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимать  активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимать и принимать экологическую культуру.

Ø Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Ø  Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения  на процесс развития личности ребенка (последствие результата).