500022
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыПрезентацииПрезентация: Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики при обучении решению задач

Презентация: Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики при обучении решению задач

библиотека
материалов
Тема : « Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках м...
Цель - выявить особенности формирования регулятивных универсальных учебных де...
Объект исследования – процесс обучения решению задач в начальной школе. Предм...
Гипотеза - если процесс обучения решению текстовых задач построить на основе...
Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить тео...
Универсальные учебные действия - это совокупность способов действий учащегося...
Виды универсальных учебных действий (ФГОС НОО) Вид УУД Характеристика Личност...
Познавательные -учебные, с отдельной группой –знакосимволическиедействия; -...
Регулятивные универсальные учебные действия Вид Характеристика Целеполагание...
Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его врем...
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нуж...
Критерии сформированности регулятивных УУД (Осадько О. Ю.) Критериями сформир...
Подходы к обучению решению задач I подход - задача рассматривается как основн...
Общие умения решать задачи – это умения, необходимые и используемые при реше...
Этапы решения задач (Истомина Н.Б.) 1. Осознание постановки задачи; 2. Состав...
Формирование регулятивных ууд на различных этапах решения задач Этап решения...
2. Составление гипотетического плана решения:формируются умения, направленны...
3. Осуществление плана решения:формируются умения, направленные на запись ре...
4. Проверка:формируются умения, направленные на проверку и исследование полу...
Общие умения, формирующиеся при решении задач, во многом совпадают с регуляти...
У причала стояло 7 лодок и 5 яхт. У причала стояло 6 яхт, а лодок - на 10 бол...
2. Вставь пропущенные числа в тексте, используя решение данной задачи: 1)87 –...
3. Мама купила 5 кг огурцов, 2 кг свеклы и помидоры. Сколько килограмм помидо...
Задания, используемые на II этапе работы с задачей 1.В школу привезли 36 бил...
2. В школу привезли 36 билетов в кукольный театр, а в «ТЮЗ» на 10 билетов мен...
3. На окне в двух вазах стояли розы. В первой вазе было 5 роз, а во второй в...
Задания, используемые на III этапе работы с задачей 1.В 5 одинаковых коробок...
2. Маша купила 3 пачки мороженного по цене 10 рублей и 5 конфет по цене 4 руб...
Задания, используемые на IV этапе работы с задачей 1.В пачке 80 листов бумаги...
2. Прямая задача: Слава принес в класс 7 рисунков, а Павлик на 4 рисунка мень...
В ходе исследования я сделала предположение о том, что если процесс обучения...
Спасибо за внимание!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Тема : « Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках м
Описание слайда:

Тема : « Формирование регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики при обучении решению задач» Выполнила: учитель начальных классов Лапшина С.Ю.

2 слайд Цель - выявить особенности формирования регулятивных универсальных учебных де
Описание слайда:

Цель - выявить особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках математики в процессе обучения решения задач.

3 слайд Объект исследования – процесс обучения решению задач в начальной школе. Предм
Описание слайда:

Объект исследования – процесс обучения решению задач в начальной школе. Предмет исследования – приемы формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.

4 слайд Гипотеза - если процесс обучения решению текстовых задач построить на основе
Описание слайда:

Гипотеза - если процесс обучения решению текстовых задач построить на основе использования специальных заданий, направленных на формирование: умения осмыслить предложенную задачу, выделить в ней данные и искомое; умения планировать свою деятельность и действовать по плану; умения контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками, то это будет способствовать повышению уровня сформированности регулятивных УУД у младших школьников.

5 слайд Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить тео
Описание слайда:

Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить теоретические основы проблемы формирования универсальных учебных действий у младших школьников; 2. Изучить методико-математическую литературу и выявить различные методические подходы к процессу обучения младших школьников решению задач; 3. Разработать систему упражнений, направленных как на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так и на формирование общих умений решать задачи; 4. Провести апробацию разработанной системы упражнений.

6 слайд Универсальные учебные действия - это совокупность способов действий учащегося
Описание слайда:

Универсальные учебные действия - это совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса(Асмолов А.Г.).

7 слайд Виды универсальных учебных действий (ФГОС НОО) Вид УУД Характеристика Личност
Описание слайда:

Виды универсальных учебных действий (ФГОС НОО) Вид УУД Характеристика Личностные -самоопределение; -смыслообразованиеи мотивация; - нравственно-этическая ориентация; - моральное действие. Регулятивные -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; -контроль; - коррекция; - оценка; -волеваясаморегуляция.

8 слайд Познавательные -учебные, с отдельной группой –знакосимволическиедействия; -
Описание слайда:

Познавательные -учебные, с отдельной группой –знакосимволическиедействия; - логические; - постановка и решение проблем Коммуникативные -взаимодействие; -кооперация/ сотрудничество; -интериоризация.

9 слайд Регулятивные универсальные учебные действия Вид Характеристика Целеполагание
Описание слайда:

Регулятивные универсальные учебные действия Вид Характеристика Целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

10 слайд Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его врем
Описание слайда:

Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Контроль контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

11 слайд Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нуж
Описание слайда:

Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Саморегуляция способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

12 слайд Критерии сформированности регулятивных УУД (Осадько О. Ю.) Критериями сформир
Описание слайда:

Критерии сформированности регулятивных УУД (Осадько О. Ю.) Критериями сформированности регулятивных УУД выступают следующие умения: выбирать средства для организации своего поведения; помнить и удерживать правило, инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу; предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки; начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент; тормозить реакции, не имеющие отношения к цели

13 слайд Подходы к обучению решению задач I подход - задача рассматривается как основн
Описание слайда:

Подходы к обучению решению задач I подход - задача рассматривается как основной вид учебного задания по математике, предназначенный для того, чтобы через него раскрыть смысл основных методических понятий. Решая задачи, дети усваивают эти понятия. В данном случае все задачи делятся на группы в зависимости от того, какое математическое понятие лежит в основе задачи. Эти группы задач называют видами. II подход –нацелен на то, чтобы научить детей выполнять семантический, логический и математический анализ текстовых задач, выявлять взаимосвязи между условием и вопросом, данными и искомыми и представлять эти связи в виде схематических и символических моделей. Его основа заключается в том, чтоб сформировать общие умения решать задачи.

14 слайд Общие умения решать задачи – это умения, необходимые и используемые при реше
Описание слайда:

Общие умения решать задачи – это умения, необходимые и используемые при решении многих или хотя бы нескольких математических задач (Артемов К.А.).

15 слайд Этапы решения задач (Истомина Н.Б.) 1. Осознание постановки задачи; 2. Состав
Описание слайда:

Этапы решения задач (Истомина Н.Б.) 1. Осознание постановки задачи; 2. Составление гипотетического плана решения; 3. Осуществление этого плана; 4. Проверка и исследование полученного решения

16 слайд Формирование регулятивных ууд на различных этапах решения задач Этап решения
Описание слайда:

Формирование регулятивных ууд на различных этапах решения задач Этап решения задач Формируемые регулятивные УУД 1. Осознание постановки задачи: формируетсяумение понять условие и вопрос задачи, т.е умение прочитать задачу, понять предложенную ситуацию, выделить главные слова, условие, вопрос задачи, данные, искомое Целеполагание:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

17 слайд 2. Составление гипотетического плана решения:формируются умения, направленны
Описание слайда:

2. Составление гипотетического плана решения:формируются умения, направленные на поиск пути решения задачи. Это умения установить связи между данными и искомыми, умение рассуждать от данных к вопросу или от вопроса к данным, умение выбирать арифметические действия, соответствие выявленным связям, умение составить план решения задачи Планирование: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Прогнозирование:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

18 слайд 3. Осуществление плана решения:формируются умения, направленные на запись ре
Описание слайда:

3. Осуществление плана решения:формируются умения, направленные на запись решения и ответа задачи. Ученики должны уметь записать решение по действиям или одним выражением, дать пояснение каждому действию, произвести вычисления, записать ответ. Контроль:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция:внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

19 слайд 4. Проверка:формируются умения, направленные на проверку и исследование полу
Описание слайда:

4. Проверка:формируются умения, направленные на проверку и исследование полученного решения. Нужно уметь составить и решить обратную задачу, решить задачу другим способом или другим методом, уметь выбрать рациональный способ решения, уметь преобразовывать условия и вопрос задачи и проследить, как при этом изменится решение и т.д. Контроль:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция:внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами Оценка:выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы  Саморегуляция:способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

20 слайд Общие умения, формирующиеся при решении задач, во многом совпадают с регуляти
Описание слайда:

Общие умения, формирующиеся при решении задач, во многом совпадают с регулятивными универсальными учебными действиями.

21 слайд У причала стояло 7 лодок и 5 яхт. У причала стояло 6 яхт, а лодок - на 10 бол
Описание слайда:

У причала стояло 7 лодок и 5 яхт. У причала стояло 6 яхт, а лодок - на 10 больше. Сколько лодок стояло у причала? Задания, используемые на I этапе работы с задачей 1. а) Соедини вопрос с условием, чтобы получилась задача: б) Выбери схему, которая соответствует этой задаче: Л. Л. Л. Я. Я. Я.

22 слайд 2. Вставь пропущенные числа в тексте, используя решение данной задачи: 1)87 –
Описание слайда:

2. Вставь пропущенные числа в тексте, используя решение данной задачи: 1)87 – 50 = 37(кг) 2)37 – 20 = 17(кг) В магазине привезли лук, укроп и петрушку. Лука было… кг, укропа - … кг. Сколько килограммов петрушки привезли, если зелени было … кг?

23 слайд 3. Мама купила 5 кг огурцов, 2 кг свеклы и помидоры. Сколько килограмм помидо
Описание слайда:

3. Мама купила 5 кг огурцов, 2 кг свеклы и помидоры. Сколько килограмм помидор купила мама, если масса всех овощей 12 кг? Подумай, какая схема соответствует задаче? 5 2 ? 12 5 2 12 ?

24 слайд Задания, используемые на II этапе работы с задачей 1.В школу привезли 36 бил
Описание слайда:

Задания, используемые на II этапе работы с задачей 1.В школу привезли 36 билетов в кукольный театр, а в «ТЮЗ» на 10 билетов меньше. Сколько всего билетов привезли в школу? Схема, отражающая вид рассуждений от данных к вопросу: 1) 36 10 - ? ? 36 2) + ? 36 10 36 10 ? 36 ?

25 слайд 2. В школу привезли 36 билетов в кукольный театр, а в «ТЮЗ» на 10 билетов мен
Описание слайда:

2. В школу привезли 36 билетов в кукольный театр, а в «ТЮЗ» на 10 билетов меньше. Сколько всего билетов привезли в школу? Схема, отражающая вид рассуждений от вопроса к данным: 2) + 1) - ? 36 ? 36 10 ? 36 ? 36 10

26 слайд 3. На окне в двух вазах стояли розы. В первой вазе было 5 роз, а во второй в
Описание слайда:

3. На окне в двух вазах стояли розы. В первой вазе было 5 роз, а во второй в 3 раза больше. Сколько всего цветов стояло на окне? Найди ошибку в плане и исправь ее: 1) + 2) + 5 3 ? 5 ?

27 слайд Задания, используемые на III этапе работы с задачей 1.В 5 одинаковых коробок
Описание слайда:

Задания, используемые на III этапе работы с задачей 1.В 5 одинаковых коробок можно положить 30 кг печенья. Сколько потребуется таких коробок, чтобы упаковать 54 кг печенья?» Выбери правильные пояснения к решению: 1) в одной коробке 1) всего печенья 2) всего потребуется коробок 2) количество коробок 1) 30:5=6 (кг) 2) 54:6=9 (к.)

28 слайд 2. Маша купила 3 пачки мороженного по цене 10 рублей и 5 конфет по цене 4 руб
Описание слайда:

2. Маша купила 3 пачки мороженного по цене 10 рублей и 5 конфет по цене 4 рубля. Сколько сдачи она получила со 100 рублей? Запиши решение задачи: 1)_________________ стоят 3 пачки мороженного; 2)_________________ стоят 5 конфет; 3)_________________ стоит вся покупка; 4)_________________ осталось у Маши.

29 слайд Задания, используемые на IV этапе работы с задачей 1.В пачке 80 листов бумаги
Описание слайда:

Задания, используемые на IV этапе работы с задачей 1.В пачке 80 листов бумаги. Для урока труда Нина взяла из нее 3 листа, а Катя – в 5 раз больше, чем Нина. Сколько листов бумаги осталось в пачке?» Закончи решение задачи. 1-й способ 2-й способ 1)3* 5 = 15 (л.) 1) 80 – 3 = 77 (л.) 2)____________ 2) _____________ 3)____________ 3) _____________ В обоих способах получился одинаковый ответ, значит, задача решена, верно

30 слайд 2. Прямая задача: Слава принес в класс 7 рисунков, а Павлик на 4 рисунка мень
Описание слайда:

2. Прямая задача: Слава принес в класс 7 рисунков, а Павлик на 4 рисунка меньше. Сколько всего рисунков принесли мальчики? Решение: 7 С. ? П. ? 4 ______________ ______________ Обратная задача: Павлик и Слава принесли в класс 10 рисунков. Сколько рисунков принес Слава? Если Павлик принес 3 рисунка. ? С. ? П. 3 10 ______________ Верно ли составлена обратная задача? Докажи это. ?

31 слайд В ходе исследования я сделала предположение о том, что если процесс обучения
Описание слайда:

В ходе исследования я сделала предположение о том, что если процесс обучения решению текстовых задач построить на основе использования специальных заданий, направленных на формирование: умения осмыслить предложенную задачу, выделить в ней данные и искомое; умения планировать свою деятельность и действовать по плану; умения контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками, то это будет способствовать повышению уровня сформированности регулятивных УУД у младших школьников.

32 слайд Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Общая информация

Номер материала: ДВ-091173

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.