Инфоурок Дошкольное образование ПрезентацииПрезентация"Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями в ДОУ.

Презентация"Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями в ДОУ.

Скачать материал
Скачать материал "Презентация"Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями в ДОУ."

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Медиатор

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Наблюдения Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и...

    1 слайд

    Наблюдения
    Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями в ДОУ

    Подготовила Моренец Е.И. МБ Доу «Детский сад «№249 г.Новокузнецк.

  • О чем будем говорить:Познавательное развитие –важное направление развития реб...

    2 слайд

    О чем будем говорить:
    Познавательное развитие –важное направление развития ребенка(пункт 2.6.ФГОС ДО)
    Понятие наблюдения,как важного метода познания природы.
    Цели наблюдения
    Учет возрастных особенностей.
    Приемы для организации наблюдения
    Виды и структура наблюдения








  • Определение наблюдения в процессе познавательного развития ребенка, согласно...

    3 слайд

    Определение наблюдения в процессе познавательного развития ребенка, согласно ФГОС
    Познавательная деятельность в соответствии с пунктом 1.2, 1.4 ФГОС ДО осуществляется в различных формах работы с детьми: экспериментирование, реализация проекта, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, увлечения, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи.

  • Наблюдение это специально организованное воспитателем, целенаправленное, боле...

    4 слайд

    Наблюдение
     это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, 
    активное восприятие детьми объектов и явлений природы. 
    это сложный вид психической деятельности, включающий различные
     сенсорные и мыслительные процессы и опирающийся на эмоционально-
    волевые стороны личности ребенка. 
      Метод наблюдения в познавательно-исследовательской деятельности, 
    экологическом воспитании детей является основным.

  • Цели наблюдения за природными объектами формирование представлений об объекта...

    5 слайд

    Цели наблюдения за природными объектами
     формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира
     установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов
    причин изменения и развития объектов (растений, животных)
     сезонных явлений.

  • Возрастные особенности при организации наблюдения

    6 слайд

    Возрастные особенности при организации наблюдения

  • Младший возрастВ первой половине года упор делается на сенсорику -погладили,...

    7 слайд

    Младший возраст
    В первой половине года упор делается на сенсорику -погладили, потрогали, понюхали т.д.
    Воспитатель использует и подражание движениям, звукам.

  • Средний возрастВ средней группе можно предусмотреть знакомство детей с некото...

    8 слайд

    Средний возраст
    В средней группе можно предусмотреть знакомство детей с некоторыми 
    качественными изменениями в природе, используя иногда несложные игры – поручения, типа: «Найди такой же», «Кто заметил?» и др.

  • Старший возрастНаблюдение становится более планомерным. 
Дети могут сами наме...

    9 слайд

    Старший возраст
    Наблюдение становится более планомерным.
    Дети могут сами наметить несложный план наблюдения.

  • Подготовительная группаВоспитатель подбирает материал, способствующий система...

    10 слайд

    Подготовительная группа
    Воспитатель подбирает материал, способствующий систематизации и обобщению знаний, помогающий видеть в объектах и явлениях природы существенные признаки.

  • Приемы для организации наблюденияДля успешного достижения поставленной цели п...

    11 слайд

    Приемы для организации наблюдения
    Для успешного достижения поставленной цели педагог продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: 
    задает вопросы
     предлагает обследовать
     сравнивать объекты между собой
     устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.

  • Виды наблюденияРаспознающее-Для формирования у детей представлений о разнообр...

    12 слайд

    Виды наблюдения
    Распознающее-Для формирования у детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их свойств, признаков, качеств.
    Наблюдение с использованием раздаточного материала
    Длительное наблюдение
    Воссоздающее наблюдение

  • Наблюдение с использованием раздаточного материала

    13 слайд

    Наблюдение с использованием раздаточного материала

  • Длительное наблюдение,воссоздающее наблюдение

    14 слайд

    Длительное наблюдение,
    воссоздающее наблюдение

  • Структура наблюденияНачало. Важно! Мотивация детей.

Основная часть.Важно!Обе...

    15 слайд

    Структура наблюдения
    Начало. Важно! Мотивация детей.

    Основная часть.Важно!Обеспечить самостоятельное получение сенсорной информации.

    Завершение наблюдения.Важно!Этот этап должен быть ярким, эмоциональным!

  • Использованная литература1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!». С...

    16 слайд

    Использованная литература
    1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!». Санкт- Петербург, «Детство- Пресс» 2006г.
    2. Кравченко И.В. «Прогулки в детском саду». «Т.Ц. Сфера», 2009г.
    3. Вакуленко Ю.А. «Воспитание любви к природе у дошкольников». Волгоград. Издательство «Учитель», 2008г.

     
    Успехов!

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями в ДОУ.

Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня мы говорим о важной теме в нашей работе.

Наблюдение за природными объектами и явлениями. Наблюдение является одной из форм направления познавательная деятельность.

Слайд 3

Определение наблюдения в процессе познавательного развития ребенка, согласно ФГОС

ФГОС ДО определяет одним из важных направлений развития, познавательное развитие (пункт 2.6. ФГОС ДО). Задачи познавательного развития направлены на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира об особенностях природы.

Познавательная деятельность в соответствии с пунктом 1.2, 1.4 ФГОС ДО осуществляется в различных формах работы с детьми: экспериментирование, реализация проекта, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии, решение проблемных ситуаций, моделирование, исследование, увлечения, игры (сюжетные, с правилами), интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), мини-музеи.

И вот наблюдение является как раз одной из форм для реализации познавательного развития ребенка.

Слайд 4

Наблюдение - это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

Целью наблюдения может быть формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира, установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений.

что наблюдение - это сложный вид психической деятельности, включающий различные сенсорные и мыслительные процессы и опирающийся на эмоционально-волевые стороны личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка стоят достаточно сложные задачи: умение понять познавательную задачу, принять план наблюдения, отвечать на вопросы взрослых, самостоятельно ставить кратковременные цели наблюдения, использовать освоенные способы познания в новых условиях.

Метод наблюдения в познавательно-исследовательской деятельности, экологическом воспитании детей является основным. Необходимость и значение его использования связаны, прежде всего, с возрастными особенностями детей. Основные представления, накопленные детьми в дошкольном возрасте - это образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в практической и познавательной деятельности. А для этого необходимы частые непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами (п. 2.6 ФГОС ДО).

Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания.

И не надо забывать, что

наблюдение природы является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей.

Слайд 5--Цели наблюдения

Целью наблюдения может быть формирование представлений об объектах и явлениях окружающего мира, установление свойств и качеств, структуры и

внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений.

Слайд6- Возрастные особенности в процессе наблюдения

Какой бы метод или форму работы мы не выбрали, прежде всего мы опираемся на возрастные особенности детей

Слайд 7

С младшими детьми следует планировать кратковременные, но часто повторяемые наблюдения с небольшими подгруппами, т.к. дети этого возраста быстро утомляются, внимание их неустойчиво. В первой половине года упор делается на сенсорику-погладили, потрогали, понюхали т.д.

Воспитатель использует и подражание движениям, звукам.

Во второй половине года в ходе наблюдения в младшей группе можно использовать сравнение. Малыши увидят, что животные и растения отличаются друг от друга по величине, цвету, характеру движения и т. д. Важно, чтобы во время наблюдения дети вели себя свободно, естественно, чтобы они могли проявлять свое отношение к животным, растениям, так малыши получают большую радость от общения с природой. В конце наблюдения можно спеть песенку, прочитать стихотворение, связанные с темой наблюдения, или поиграть в такую игру, где действует соответствующий персонаж.

Наблюдения за животными и растениями в младших группах следует проводить неоднократно. Полезно их повторять как со всей группой, так и с небольшими подгруппами и даже индивидуально. Очень хорошо, если наблюдения связываются с игрой, изобразительной деятельностью.

Слайд 8

В средней группе можно предусмотреть знакомство детей с некоторыми качественными изменениями в природе, используя иногда несложные игры – поручения, типа: «Найди такой же», «Кто заметил?» и др.

Средняя группа теперь во время наблюдения каждый ребенок (или небольшая группа в 2—3 человека) получает объект (или несколько) для индивидуального рассматривания. Это наблюдение с использованием раздаточного материала. Наблюдение начинается с постановки воспитателем познавательной задачи. Важно задавать вопросы, направленные на установление детьми элементарных связей и отношений между объектами природы, так называемые поисковые вопросы. Как вы думаете, если листья пожелтели, то значит уже осень? Нужно уделить внимание формированию у детей умения рассказывать о результатах наблюдения, сравнению объектов по признакам различия и сходства.

В средней группе начинают использовать и личный опыт детей. В ходе наблюдения в средней группе рекомендуется использовать художественное слово. Можно предложить детям вспомнить известные им стихи и прочитать их сверстникам.

.

Завершая наблюдение, с помощью вопросов выясняется, как дети усвоили знания. Вопросы должны быть интересны ребятам и вести к обобщению полученных знаний.

В средней группе более широко, нежели в младшей, проводятся наблюдения за растениями. Рассматривание растений можно организовать во время труда: например, предложить детям рассмотреть семена перед посадкой.

Слайд 9

Старшая группа Наблюдение становится более планомерным. Дети могут сами наметить несложный план наблюдения. Знания, навыки и умения детей усложняются. В старшей группе воспитатель знакомит детей с новыми объектами, которые можно наблюдать в ближайшем окружении, и с теми, которые обитают в других климатических зонах. Устанавливаются связи между внешним видом животного, его образом жизни и средой обитания. Организуются наблюдения и с использованием раздаточного материала. Наблюдение начинается с постановки перед детьми познавательной задачи, например: "Сегодня мы будем рассматривать попугайчиков, чтобы научиться за ними ухаживать». Затем воспитатель задает детям разнообразные вопросы: когда ребенок должен узнать и различить внешние признаки объекта: кто это? Какие части тела есть у птиц? Более сложные вопросы заставляют ребенка припомнить то, что он видел раньше.

Широко применяют поисковые вопросы, направленные на установление связей и отношений: почему у попугая клюв короткий, сильный, загнутый в виде крючка? Какой корм может есть попугай? Почему попугай легко лазает по стенкам клетки? Воспитанникам старшей группы предоставляется большая самостоятельность в использовании известных им способов наблюдения, определении его плана и подведении итогов.

Воспитатель помогает детям в случае затруднений вопросами, использует модели, обеспечивающие полноту и точность восприятия, установление связей и отношений, подводит их к самостоятельным выводам. Результаты наблюдения дети отражают в речи, используют в различной деятельности (трудовой, изобразительной и т. д.).

Слайд 10

Подготовительная к школе группа Организуя наблюдение с детьми этого возраста, воспитатель подбирает материал, способствующий систематизации и обобщению знаний, помогающий видеть в объектах и явлениях природы существенные признаки. На основе выделения этих существенных, общих признаков у детей формируются элементарные понятия: "животные", "растения", "живое", и т. д. Педагог помогает воспитанникам увидеть общие закономерности между средой обитания и внешним видом растений и животных, между условиями существования и их потребностями, образом жизни.

Наблюдение становится более самостоятельным. В ходе занятия воспитатель чаще использует вопрос-задание, требующее от детей умения наблюдать и планомерно отчитываться о результатах наблюдения. Дополнительные вопросы он задает лишь в случае затруднений, предоставляя детям возможность самостоятельно понаблюдать за новой рыбкой. Чаще, чем в старшей группе, педагог использует сравнение по общим (сходным) признакам, что дает возможность подводить детей к усвоению элементарных понятий.

Воспитатель с помощью вопросов побуждает детей к осознанию способа получения знаний: как ты об этом узнал? Проверь. Широко используются трудовые действия, обеспечивающие формирование навыков и умений по уходу за растениями и животными. Хорошо, если воспитатель загадывает детям загадки, читает стихи, рассказывает интересные истории, так как все это способствует расширению знаний дошкольников. Особое место среди педагогических методов и приемов занимают вопросы поискового характера. Именно они помогают детям понять взаимосвязь между наблюдаемыми явлениями природы. Заканчивается наблюдение обобщением.

Слайд 11

Приемы для организации наблюдения

Для успешного достижения поставленной цели педагог продумывает и использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей:

задает вопросы

предлагает обследовать

сравнивать объекты между собой

устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.

Слайд 12

Виды наблюдения

Распознающее наблюдение - самое первое и основное для дошкольников. На его основе развиваются другие виды наблюдения. А появление новых видов наблюдения – это показатель развития деятельности наблюдения.

Цель в распознающем наблюдении – суметь ответить на задаваемые вопросы – кто это, что это, каково оно, каково его основные свойства, качества, проявления, взаимодействия с окружающим и т. д.

Распознающее наблюдение — это весьма сложная познавательная деятельность, в которой неразделимы сенсорные процессы, мышление и речь. Но ведущая роль принадлежит сенсорным процессам.

Использовать это наблюдение лучше при ознакомлении с новыми для ребенка предметами и явлениями природы или перед предстоящей продуктивной деятельностью. Здесь очень важно устойчивое, произвольное внимание, сосредоточенность ребенка на объекте наблюдения. Важны исследовательские действия детей с применением различных видов восприятия, то есть ребенок может ощупать, осмотреть со всех сторон наблюдаемый объект, иногда даже задействовать слух, обоняние, и даже вкусовые анализаторы. Тогда ребенок и получает более полную информацию о наблюдаемом объекте или предмете.

Во время непосредственного восприятия решается основная задача – распознать, установить признаки и свойства.

Распознающее наблюдение . Оно обеспечивает накопление у детей ярких, живых знаний о природе.

Слайд 13

Наблюдение с использованием раздаточного материала.

Начиная со средней группы во время наблюдения, часто используют раздаточный материал. Каждый ребенок или два-три воспитанника получают для рассматривания набор объектов: овощи, фрукты, ветки деревьев и кустарников, листья, цветы и т. д. Такая организация занятия довольно эффективна. Она способствует формированию у детей более полных, конкретных представлений о природе, развитию дифференцированного восприятия. Особое место в наблюдении с использованием раздаточного материала отводится обследованию объектов природы, сравнению их между собой, определению признаков различия и сходства. Такое наблюдение предполагает сочетание индивидуальной работы с детьми с коллективной, что усложняет его организацию

Слайд 14

Длительное наблюдение.

Содержание длительных наблюдений многообразно: рост и развитие растений, установление их основных изменений, развитие животных и птиц (попугай, канарейка, курица, кролик, кошка), сезонные наблюдения за неживой и живой природой и т. д. Организуя длительное наблюдение, воспитатель должен знать основные этапы (стадии) роста и развития растения или животного. В соответствии с ними наблюдение разбивается на систему эпизодических наблюдений. Каждое эпизодическое наблюдение проводится, когда изменения проявились у объекта достаточно ярко.

Наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Воссоздающие наблюдения. Это специфический вид наблюдения, целью которого является воссоздание по части, детали целостного образа предмета или явления природы. Решение данной задачи требует тонкого сенсорного анализа и умения соотнести часть к целому, опираясь на имеющиеся представления. Ведущее значение в данном виде наблюдения приобретают мышление и воссоздающее воображение.

Кроме приведенной выше классификации предлагается по длительности выделять эпизодические наблюдения, которые продолжаются несколько минут, и длительные наблюдения, которые могут продолжаться несколько дней (или даже недель)

Слайд 15 Структура наблюдения.

Наблюдение состоит из трех структурных компонентов, с различными функциями.

1. Начало наблюдения.

Задача первого этапа – мотивация детей. Для этого воспитатель может воспользоваться словесными и действенными приемами, которые вызовут интерес к предстоящему наблюдению: это призыв вместе посмотреть что-то интересное, новое, чего дети еще не знают, использовать загадку-описание или загадку-действие о предмете наблюдения: "Пойдемте со мной там что-то интересное! А вот что смотреть - я вам покажу руками, а вы отгадайте". Возникновение положительных эмоций и готовность слушать воспитателя - обеспечены. К тому же важно расположение объекта наблюдения в хорошо обозреваемом и доступном для детей месте.

2. Основная часть.

Задача данного этапа - обеспечить детям самостоятельное получение сенсорной информации, реализацию задуманного содержания наблюдения.

Здесь нужно задать детям вопросы репродуктивного, поискового или обобщающего характера. Если дети затрудняются с ответом педагог задает уточняющие, по-другому сформулированные вопросы, но не спешит ответить за детей. Важно похвалить за самостоятельный поиск информации, одобрение вызывает радость и воодушевит детей на продолжение наблюдений.

Можно использовать игровые, обследовательские, трудовые и поисковые действия, возможен показ образца действия, указания и разъяснения будут также к месту. Снимет напряжение кратковременная двигательная активность.

3. Завершение наблюдения.

Задача - подведение итога наблюдения, обобщение полученных знаний. Завершающий этап должен быть ярким, эмоциональным, чтобы детям в следующий раз самим захотелось наблюдать, без каких-либо специальных приемов. Здесь воспитателю в помощь художественное слово - он может прочесть стихи, напеть песенку, загадать загадки, вспомнить пословицы и поговорки. Каждое последующее наблюдение должно быть связано с предыдущим. Так формируются представления, воспитывается заботливое отношение к объектам природы.

И в конце хочется еще раз напомнить:

Образовательная деятельность строится на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития (п. 3.2 ФГОС ДО). Главное - развитие личности каждого ребенка, формирование самостоятельности, инициативности, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях (пункт 3.2 ФГОС ДО).

Слайд 16

Литература:

1. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!». Санкт- Петербург, «Детство- Пресс» 2006г.

2. Кравченко И.В. «Прогулки в детском саду». «Т.Ц. Сфера», 2009 г.

3. Вакуленко Ю.А. «Воспитание любви к природе у дошкольников». Волгоград. Издательство «Учитель», 2008 г.

Успехов!

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 693 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.11.2020 402
    • PPTX 1.9 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Моренец Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Моренец Елена Ивановна
    Моренец Елена Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 15583
    • Всего материалов: 22

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Развитие ребенка до трех лет: познавательные, коммуникативные и социальные аспекты

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Влияние типа детско-родительских отношений на адаптацию ребенка в социуме

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 15 регионов

Мини-курс

Современные вызовы педагогической профессии: развитие профессионализма педагогов в контексте улучшения качества образования

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мастерство PowerPoint: систематизация, интерактивность и эффективность

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1048 человек из 82 регионов

Мини-курс

Цифровые компетенции и навыки: работа с презентациями

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 39 регионов