Презентация "Формирование УУД на уроках химии"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Формирование универсальных учебных действий
  на уроках химии.
  

• 2 слайд

  «Новый мир имеет новые условия и требует новых действий»
  Н. Рерих
  4 слайд)
  

• 3 слайд

  Приоритетная цель школьного образования- формирование умения учиться.
  

• 4 слайд

  
  Развитие личности в системе образования обеспечивается через формирование универсальных учебных действий. Овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.
  

• 5 слайд

  Универсальные учебные действия – совокупность способов действия обучающихся, которая обеспечивает им способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса; это навыки, которые должны закладываться уже в начальной школе, на всех её уроках.
  

• 6 слайд

  Функции УУД:
  обеспечение возможностей учащегося самостоятельно
  осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
  искать и использовать необходимые средства
  и способы их достижения, контролировать и оценивать
  процесс и результаты деятельности;
  создание условий для гармоничного развития личности и
  ее самореализации на основе готовности
  к непрерывному образованию;
  обеспечение успешного усвоения знаний,
  формирование умений,
  навыков и компетентностей в любой предметной области
  

• 7 слайд

  Универсальные учебные действия
  и их классификация
  ФГОС ООО определил в качестве главных результатов
  личностные, предметные и метапредметные
  универсальные учебные действия.
  

• 8 слайд

  ЛИЧНОСТНЫЕ
  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  ВИДЫ УУД
  (Асмолов А.Г.)
  
  8
  

• 9 слайд

  
  1. личностные - позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями; формируются при выполнении заданий, в которых ученик должен отразить личное видение проблемы или раскрыть своё отношение к изучаемому материалу.
  участие в проектах;
  подведение итогов урока;
  творческие задания;
  мысленное воспроизведение картины, ситуации;
  самооценка события, происшествия;
  дневники достижений
  

• 10 слайд

  На уроках химии развитие личностных УУД возможно через систему заданий:
  - В 8 классе изучение химии можно начать с домашнего задания составить 5 предложений, раскрывающих применение химических знаний в работе родителей, применение химии на кухне, в ванной, во время ремонта и т.д.
  - Подготовка сообщений на темы: «Роль растворов в медицине», «Химия в моей будущей профессии», «Химия в пище» и т. д.
  

• 11 слайд

  2. регулятивные – обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения
  «Преднамеренные ошибки»;
  поиск информации в предложенных источниках;
  взаимоконтроль;
  взаимный диктант;
  диспут;
  заучивание материала наизусть в классе;
  «Ищу ошибки»;
  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
  

• 12 слайд

  С целью формирования регулятивного действия - действия контроля- проводятся самопроверки и взаимопроверки теста, обмениваясь листочками с ответами.
  Критерии правильного ответа – проговариваются вслух всем классом, или заранее записывается на отвороте доски.
  Возможен другой вариант проверки теста (два ученика выполняют тест на отворотах доски, другие - в тетради). После выполнения работа проверяется, обсуждается, исправляется и оценивается.
  

• 13 слайд

  3. познавательные - включают действия исследования, поиска, отбора необходимой информации, моделирование изучаемого содержания;
  
  «Найди отличия» (можно задать их количество);
  «Поиск лишнего»;
  «Лабиринты»;
  «Цепочки»;
  хитроумные решения;
  составление схем-опор;
  работа с разного вида таблицами;
  составление и распознавание диаграмм;
  работа со словарями.
  

• 14 слайд

  Познавательные действия формируются в задании, в котором к известной левой части уравнения ученикам предлагается составить правильно продукты реакции и уравнять, т. е. дописать правую часть уравнения.
  При выполнении данного задания ученики для нахождения продуктов реакции должны:
  - определить класс веществ левой части – реагентов по их химическому составу, т. е. установить логическую взаимосвязь (классификация веществ).
  -- определить тип предполагаемой реакции, мысленно воспроизвести схему взаимосвязи количества и качества реагентов и типа реакции.
  -- определить количество и состав продуктов, учитывая заряды ионов, входящих в состав исходных веществ.
  -- уравнять коэффициентами левую и правую часть уравнения, т. е. соотнести количество атомов каждого элемента с учётом наличия скобок и индексов в формулах веществ.
  

• 15 слайд

  4. коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя и т.д.
  отзыв на работу товарища;
  групповая работа по составлению кроссворда;
  магнитофонный опрос;
  диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»
  «Круглый стол»
  

• 16 слайд

  Для формирования коммуникативных действий:
  - сдача мини зачёта (проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка знаний латинских названий элементов и т. д.)
  В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу отметки. Подобные задания развивают:
  умение слушать и понимать партнёра,
  планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
  распределять роли,
  взаимно контролировать друг друга и уметь договариваться.
  - Групповая работа «Вертушка»- проблемные вопросы или задания по количеству групп. Каждая пишет свое решение и передает по кругу дальше.
  

• 17 слайд

  Надо понимать, что ЗУН (знания, умения, навыки) отличаются от УУД (универсальные учебные действия) не сильно, с точки зрения того жизненного багажа, который получает каждый ученик, обучаясь в школе.
  Различие заключается в функции учителя на уроке. Раньше мы учили, передавая знания и свой опыт, а теперь мы должны помочь ученику добывать знания.
  

• 18 слайд

  Технологическая карта урока:
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Базовые образовательные технологии при обучении химии:
  
  Технология проблемно-диалогического обучения
  ТРИЗ(теория решения изобретательских задач)
  Обучение на основе «учебных ситуаций»
  Проектная и исследовательская деятельность
  Информационные и коммуникативные технологии
  Разрешение коллизии
  
  

• 21 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 22 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  Творческие задания
  

• 23 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  Творческие задания
  

• 24 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  Творческие задания
  «ПЯТЫЙ ЛИШНИЙ»
  

• 25 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  Творческие задания
  «ХИМИЧЕСКИЕ ВЕСЫ»
  

• 26 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  Химический характер житейской информации
  Почему волосы рано седеют?
  

• 27 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 28 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 29 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 30 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 31 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 32 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 33 слайд

  Примеры заданий формирующих УУД
  

• 34 слайд