Презентация "Формирование УУД на уроках математики"

• 1 слайд

  Хлызова Ольга Вениаминовна,
  учитель математики
  
  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
  г. Котлас Архангельской области
  2017 год
  Формирование универсальных учебных действий
  

• 2 слайд

  В широком значении термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  
  В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
  

• 3 слайд

  1.Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения;
  2. Ставить учебные цели;
  3. Искать и использовать необходимые средства и способы достижения целей;
  4. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  5.Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
  6.Обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  Функции УУД:
  

• 4 слайд

  УУД
  Личностные
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  

• 5 слайд

  Позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.
  
  Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.
  Личностные универсальные учебные действия
  

• 6 слайд

  
  
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  
  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
  
  нравственно-этическая ориентация.
  Личностные УУД включают:
  
  

• 7 слайд

  
  Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. К ним относятся:
  
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;
  планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий;
  Регулятивные универсальные учебные действия:
  
  

• 8 слайд

  Регулятивные универсальные учебные действия:
  
  
  прогнозирование - предвосхищение результата и уровня освоения знаний, его временных характеристик;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
  оценка - выделение и осознание учащимся того, что усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.
  
  

• 9 слайд

  Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. Выделяются:
  
  общеучебные действия;
  логические действия;
  действия постановки и решения проблем.
  Познавательные универсальные учебные действия
  
  

• 10 слайд

  
  
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  
  поиск и выделение необходимой информации;
  
  структурирование знаний;
  
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
  
  Общеучебные универсальные действия:
  
  

• 11 слайд

  
  анализ объектов;
  синтез — составление целого из частей;
  выбор оснований и критериев для сравнения;
  подведение под понятие, выведение следствий;
  установление причинно-следственных связей;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  доказательство;
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  Логические универсальные действия:
  
  

• 12 слайд

  
  
  формулирование проблемы;
  
  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  Постановка и решение проблемы:
  
  

• 13 слайд

  Обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.
  
  Коммуникативные универсальные учебные действия
  

• 14 слайд

  
  выделять тип задач и способы их решения;
  осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения задач;
  различать обоснованные и необоснованные суждения;
  обосновывать этапы решения учебной задачи;
  производить анализ и преобразование информации;
  проводить основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификации, сравнение, аналогия и т.д.);
  устанавливать причинно-следственные связи;
  владеть общим приемом решения задач создавать и преобразовывать схемы необходимые для решения задач;
  осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи исходя из конкретных условий.
  Результатом формирования познавательных УУД будет являться умение ученика
  
  

• 15 слайд

  Коммуникативные способности ребенка, включающие в себя :
  желание вступать в контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»);
  знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими;
  умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение решать конфликтные ситуации.
  Критерии сформированности коммуникативных действий:
  

• 16 слайд

  Может стать способность
  выбирать средства для своего поведения, планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;
  планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки;
  начинать и заканчивать свои действия в нужный момент.
  Критерии сформированности регулятивных действий:
  
  

• 17 слайд

  
  
  Уровень развития морального сознания;
  Присвоение моральных норм, выступающих регулятором морального поведения;
  Полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.
  Критерии сформированности личностных УУД:
  
  

• 18 слайд

  
  наличие проблемной ситуации, что позволит активизировать творческое отношение к учебе;
  формирование рефлексивного отношения школьника к учению и личностного смысла учения, что позволит выстроить последовательность выполнения задачи и предвидение конечного результата;
  обеспечение учеников необходимыми знаниями и навыками для решения поставленной задачи;
  оценивание знаний учащихся с учетом его новых достижений;
  организация форм совместной учебной деятельности, сотрудничества.
  УУД могут быть сформированы только в процессе определенной учебной деятельности.
  
  Задача учителя заключается в создании следующих условий:
  
  

• 19 слайд

  Виды заданий, формирующие личностные УУД:
  
  Участие в проектах;
  
  Подведение итогов урока;
  
  Творческие задания;
  
  «Дневники достижений»;
  
  Самооценка событий.
  

• 20 слайд

  Виды заданий, формирующие регулятивные УУД:
  
  «Преднамеренные ошибки»;
  
  Задания, нацеленные на прогнозирование результата;
  
  Поиск информации в предложенных источниках;
  
  Взаимоконтроль;
  
  Дифференцированные задания;
  
  Задания, содержащие элементы исследовательской деятельности;
  
  Тренинговые задания;
  
  Маршрутные листы;
  
  Контрольный опрос на определенную проблему.
  

• 21 слайд

  Виды заданий, формирующие познавательные УУД:
  «Найди отличия» (можно задать их количество);
  «На что похоже?»;
  Поиск лишнего
  «Лабиринты»;
  Упорядочивание;
  «Цепочки»;
  Хитроумные решения;
  Составление схем-опор;
  Работа с разного вида таблицами;
  Составление и распознавание диаграмм;
  Работа со справочниками, словарями;
  Изготовление моделей.
  

• 22 слайд

  Виды заданий, формирующие коммуникативные УУД:
  
  Составь задание партнеру;
  Отзыв на работу товарища;
  Групповая работа по составлению кроссворда, ребуса;
  Диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
  «Подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...»…;
  Диспуты.
  
  

• 23 слайд

  Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:
  

• 24 слайд

  Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:
  Личностные УУД:
  1. Можно ли в аквариум с измерениями 50см, 30см, 40см налить 55 л воды?
  2. Придумайте и решите задачу:
  А) про двух рабочих, которые должны изготовить 840 деталей, причем один делает в час 60 деталей, а другой – 80 деталей;
  Б) про две тракторные бригады, которые должны вспахать 840 га;
  В) про два ткацких станка.
  3. Построить композицию видов движений для самостоятельно выбранной фигуры
  

• 25 слайд

  Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:
  
  Регулятивные УУД:
  46,2│15
  - 3,08
  45
  120
  -
  120
  0
  46,2│15
  - 3,8
  45
  120
  -
  120
  0
   
  49,6│8
  - 51,2
  40
  9
  -
  8
  16
  -
  16
  0
  
  1. Проверить решения. Какое из них верное? Как появились ошибки в других решениях?
  2. Опишите число 6 как можно большим количеством способов (не менее 6 способов)
  3. Найти значение выражения: 32,567 ∙ 6,7 + 3,3 ∙ 32,567 - 325
  

• 26 слайд

  Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:
  
  Коммуникативные УУД:
  1. Составьте уравнение, при решении которого:
  а) не нужно раскрывать скобки, но нужно переносить слагаемые из одной части в другую;
  б) нужно и раскрыть скобки, и переносить слагаемые из одной части в другую.
  Решите составленные уравнения.
  3. Составить «шпаргалку» на тему «Треугольник»
  2. Устный счет:
  
  1 колонка
  0,4 ∙ 4 = …
  … + 5,2 = …
  … - 2 = …
  … : 6 = …
  
  2 колонка
  2 : 1 3 = …
  … ∙ 1 12 = …
  … - 1 4 = …
  … ∙ 0,4 = …
  
  3 колонка
  1 - 1 7 = …
  … ∙ 3 1 2 = …
  … : 3 4 = …
  … + 2 =…
  
  

• 27 слайд

  Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:
  
  Познавательные УУД:
  
  1. 7 3 + 7 27
  
  2. 5 6 − 2 3
  
  3. 7 9 + 5 18
  
  4. 7 20 + 9 10
  
  1. 7 20 + 3 20
  
  2. 27 7 − 9 7
  
  3. 27 24 + 11 24
  
  4. 25 111 − 12 111
  
  1. 2 5 + 3 4
  
  2. 5 4 − 3 7
  
  3. 3 5 + 1 6
  
  4. 7 15 + 27 28
  
  1. 2 24 + 5 36
  
  2. 17 96 + 41 72
  
  3. 10 39 − 15 26
  
  4. 201 125 + 39 150
  
  1. Озаглавьте каждый столбик и добавьте в каждый из них по одному своему примеру:
  

• 28 слайд

  Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:
  
  Познавательные УУД:
  2. Вставьте пропущенные числа в верных равенствах:
  1) 12 – ( - 5) = 12 + … = …
  
  2) … - 6 = … + (-6) = -3
  
  3) 12 – (…) = 12 + (-21) = …
  
  4) -76 – (-79) = … + … = …
  
  5) -32 - … = … + … = -5
  
  6) … - (-71) = … + … = 0
  
  

• 29 слайд

  3. Тихий океан – 179 млн. км 2
  Атлантический океан – 93 млн. км 2
  Индийский океан – 75 млн. км 2
  Северный Ледовитый океан – 13 млн. км 2
  Примеры заданий, создающих условия для формирования УУД на уроках математики:
  Познавательные УУД:
  
  Используя исходные данные, укажите диаграмму площадей океанов