Презентация "Формирование УУД на уроках русского языка"

• 1 слайд

  Формирование УУД на уроках русского языка в начальной школе
  

• 2 слайд

  Личностные результаты
  осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;
  
  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;
  
  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.
  

• 3 слайд

  Познавательные УУД
  искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;
  фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
  пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;
  выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.
  

• 4 слайд

  Коммуникативные УУД
  осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
  
  понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические выска-зывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.
  

• 5 слайд

  Регулятивные УУД
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;
  
  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
  
  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
  

• 6 слайд

  Рубрика «Давай подумаем»
  Сережа написал «Людачка» и обозначил суффикс –чк-, так как слово образовано от слова Люда; «Наташинька», потому что сочетания жи – ши надо писать через и.
  Учитель назвал такие ответы ошибочными. Почему?
  

• 7 слайд

  «Вспомни пройденное»
  - Из чего состоят слова?
  - Чем звук отличается от слова?
  

• 8 слайд

  Играл - заиграл,
  летел – прилетел,
  радоваться – обрадоваться.
  Сравни пары слов. Подумай, при помощи какой части слова образовались выделенные слова. К каким частям речи они относятся?
  Задание 1
  

• 9 слайд

  На какие группы делятся звуки речи? Чем различаются эти звуки?
  Задание 2
  

• 10 слайд

  Работай так.
  
  Прочитай предложение, пойми, о чем говорится в предложении, и запомни его.
  Повтори предложение, проверь, помнишь ли ты его.
  Прочитай все слова в предложении так, как они написаны.
  Произнеси слова в предложении так, как нужно их писать (орфографически).
  Пиши, диктуя себе орфографически.
  Проверь себя. Читай написанное и сверяй с печатным текстом.
  

• 11 слайд

  Задание. Запиши слова, вставь пропущенные буквы. Проверь их написание.
  Тр…ва, к…льцо, …кно, м...ря.
  Безударный гласный звук [а] может быть записан буквой а или буквой о. Обязательно проверяй выбор буквы, изменяя форму слова или подбирая родственное слово – так, чтобы гласный звук стоял под ударением.
  

• 12 слайд

  1. Памятка-алгоритм, в которой рекомендуется работа алгоритмического характера: все предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна. 
  2. Памятка-инструкция, в которой даются вполне конкретные указания о необходимости конкретных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже пропуска одного из них. 
  3. Памятка-совет. В ней учащиеся получают рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие (деятельность) осуществляется успешно. Выбрать действия, наиболее подходящие для него лично, - дело самого учащегося. 
  4. Памятка-показ, в которой доминирует (не по месту, а по значимости) пример выполнения тех или иных действий с соответствующим их контролем. 
  
  ПАМЯТКИ
  

• 13 слайд

  Как написать безударное личное окончание глагола?
  1. Определить время, лицо и число глагола.
  2. Поставить глагол в неопределенную форму и по гласной букве перед –ть определить спряжение.
  3. Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и числе
  I сряжение II спряжение
  -у (- ю) -у (-ю)
  -ешь -ишь
  -ет -ит
  -ем -им
  -ете -ите
  -ут (-ют) -ат(-ят)
  

• 14 слайд

  Проверяемое слово – имя существительное?
  
  Да Нет
  
  Оканчивается ли оно на шипящий? (ж, ч, ш, щ)
  
  Да Нет
  
  Определи род: женский или мужской
  
  Женский: пишется ь Мужской: ь не пишется
  
  Ь после шипящих на конце имен существительных
  

• 15 слайд

  Задание. Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки.
  Березка, осень, зелёный, шкаф, старушка, лесной, ученик, гладкий, робкий.
  

• 16 слайд

  Задание. Определите лишнее слово. Почему так решили?
  Водяной,
  подводный,
  водитель,
  водичка,
  водопад.
  

• 17 слайд

  Задание. Разделите слова на 2 группы. Докажите свой выбор.
  Мякиш_, плач_, молодеж_, приемыш_, теч_, малыш_, брош_, кирпич_, царевич_, экипаж_, суш_, роскош_.
  

• 18 слайд

  Задание. Выберите слово, подходящее к данной модели.
  Звонок, письмо, привет, стебель, свежий.
  

• 19 слайд

  Спасибо за внимание!