Презентация "Формирование УУД школьников как одна из важнейших задач ООО"

• 1 слайд

• 2 слайд

    научиться жить;   научиться делать;   научиться жить вместе;   научиться познавать. Учить учиться

• 3 слайд

  Приоритетное направление ФГОС - реализация развивающего потенциала общего среднего образования Актуальная задача - обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.

• 4 слайд

  формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться способность к саморазвитию способность к самосовершенствованию.

• 5 слайд

  умение учиться - способность субъекта к самоизменению, самосовершенствованию, саморазвитию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта; конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий совокупность действий учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

• 6 слайд

  Умение учиться = Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности: Познавательные и учебные мотивы; Учебная цель; Учебная задача; Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

• 7 слайд

• 8 слайд

  раскрывающих: Основные психологические закономерности процесса развивающего образования. Структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков.

• 9 слайд

  Обучение - движущая сила развития.

• 10 слайд

  обучение развитие деятельность Деятельность – как внешнее условие развития ребёнка Учебная ситуация

• 11 слайд

  Обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта умение учиться и развиваться переход от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе

• 12 слайд

  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные

• 13 слайд

  * ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Место УУД в системе результатов освоения основной образовательной программы

• 14 слайд

  1. Регуляция учебной деятельности принятие и постановка учебных целей и задач, поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации учебных целей и задач, контроль, оценка и коррекция процесса и результатов учебной деятельности

• 15 слайд

  2.Создание условий для саморазвития и самореализации личности готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться, формирование гражданской идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе, развитие высокой социальной и профессиональной мобильности

• 16 слайд

  3. Обеспечение успешности обучения успешность усвоения знаний, умений и навыков; формирование целостной картины мира; формирование компетентностей в любой предметной области познания

• 17 слайд

• 18 слайд

  Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку Формирование идентичности личности Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

• 19 слайд

  установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение»

• 20 слайд

  Выделение морально-этического содержания событий и действий Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора

• 21 слайд

• 22 слайд

  Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• 23 слайд

  Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• 24 слайд

  Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• 25 слайд

  Волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; - к преодолению препятствий; -эмоциональная устойчивость к стрессам; эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

• 26 слайд

• 27 слайд

  Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели Информационный поиск Знаково-символические действия Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)

• 28 слайд

  Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий

• 29 слайд

  Знаково-символические действия выполняют функции - отображения учебного материала; - выделения существенного; - отрыва от конкретных ситуативных значений; - формирования обобщенных знаний.

• 30 слайд

  Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков Синтез как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации, сериации объектов

• 31 слайд

  Подведение под понятия, выведение следствий Установление причинно-следственных связей Построение логической цепи рассуждения Выдвижение гипотез, их обоснование Доказательство

• 32 слайд

  Формулирование проблемы Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

• 33 слайд

• 34 слайд

  1.Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию 2.Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин 3.УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса

• 35 слайд

  Отбор и структурирование содержания образования, выбор методов, определение форм обучения должно учитывать цели формирования конкретных УУД