Презентация "Характер ошибок, допускаемых обучающимися-билингвами при изучении русского языка как неродного"

• 1 слайд

  Характер ошибок, допускаемых обучающимися-билингвами, при изучении русского языка как неродного
  Автор
  Тихонова Н.П.
  Учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №1 им. Н.И.Борцова» г. Лебедянь
  Сентябрь, 2019 г.
  

• 2 слайд

  Билингвы – это учащиеся, в семьях которых говорят, как на своем родном языке, так и
  на русском. Двуязычный человек способен попеременно использовать два языка, в зависимости от ситуации и от того, с кем он общается. Но если родители не уделяют внимания речевому развитию ребенка, то есть не планируют, на каком языке общаться с ребенком, смешивают языки, то ребенок будет делать очень много ошибок в обоих языках.
  
  

• 3 слайд

  
  
  Более успешно учатся дети,
  которые воспитаны в
  обстановке «удачного»,
  «счастливого»,«элитарного
  двуязычия, т.е. в
  интеллектуально развитых
  семьях с высоким или
  средним социально
  экономическим статусом.
  
  

• 4 слайд

  Анализ письменных работ позволил определить характер ошибок, допускаемых учеником в прошлом учебном году (6 кл)
  

• 5 слайд

  
  
  Нарушение правил написания гласных и мягкого знака после шипящих и ц:
  
  Шырокий, жырный, ещо, ожыдат_, делаеш_, туш_, пошол, ноч_, печ_, цыфра…
  
  Употребление мягкого знака на конце глаголов (после твердых согласных): делаетЬ, думаетЬ, читаетЬ и т.д.
  

• 6 слайд

  Искажение написания значимых частей слова: деректр (директор), акуратно, расказаль, гурчек (огурчик), палитель (полетел) и т. п.
  В определении категории рода (мой мама, окно (он, мой))
  Ошибки, связанные с пропуском
  непроизносимых согласных, например:
  зрастуйте (здравствуйте),
  стреча
  (встреча);
  

• 7 слайд

  Не разграничение предложений ( в основном в диктантах и при самостоятельном составлении текстов), это было в начале прошлого года (6 кл). Сейчас ученик ставит знаки завершения.
  
  Перестановка согласного и гласного звуков: [бир]гада – бригада, [в´эр]дный – вредный;
  

• 8 слайд

  Нарушение правил о слитном, полуслитном и раздельном написании слов: кним, где то, немог, потому то, невыпускали, неуспел, ни кто, на право и т.д.
  Употребление неправильных форм именительного падежа множественного числа: крестьяны, князя, ухи, шофера, трактора и т.д.
  

• 9 слайд

  Искажение форм родительного падежа множественного числа существительных: В зале не было зрителев; У меня делов много;
  Образование формы единственного числа от существительных, имеющих только форму множественного числа: Ножница моя пропала.
  Нарушение связи между именами числительными и существительными: В нашей школе много учителя.
  

• 10 слайд

  Пунктуационные знаки препинания. (В начале года писал вообще без знаков завершения, не было разграничения на предложения)
  
  Выучил названия падежей, а в определении падежа испытывает сложности
  

• 11 слайд

  К числу ошибок можно отнести:
  1) Фонетизмы – написание слова на основе слухового его восприятия, без учета соответствующих правил обозначения буквами звуков, входящих в данное слово, например: соведую (советую) – неразличение глухих и звонких согласных; писсатель (писатель) – удвоение согласных;
  

• 12 слайд

  2) Ошибки, обусловленные перенесением отдельных явлений родного языка в изучаемый русский язык, например: декабарь (декабрь) – рассекается стечение согласных
  

• 13 слайд

  3) Ошибки неправильного обобщения особенностей явлений изучаемого языка, например: искаю (ищу) – ошибка возникла вследствие неправильной аналогии с группой глаголов на -ать.
  

• 14 слайд

  4) Ошибки, обусловленные образованием ложных автоматизированных связей, например: Завтра я не буду приходить (не приду) на занятия – смешение образования простой и сложной форм будущего времени видовых пар глаголов
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Работая с иностранным учеником, необходимо учитывать то, что закономерности русского языка они воспринимают через призму родного и переносят явления родного языка в русскую речь, что часто и приводит к ошибкам. Такой перенос называется интерференцией.
  

• 18 слайд

  Таджикский язык
  Для справки: таджикский язык относится к индоевропейской семье языков, к иранской группе
  Многими лингвистами признаётся подвидом или этнолектом персидского языка
  

• 19 слайд

  Таджикский язык
  Современный таджикский алфавит насчитывает 35 букв и основан на русском алфавите (за вычетом четырёх букв для звуков, не присущих таджикской фонологии) с добавлением шести диакритических букв для звуков, отсутствующих в русском языке:
  Таджикский алфавит сохраняет традиционные йотированные буквы русского алфавита: Ё, Ю, Я для йотированных О, У и А, соответственно. В начале слов и после гласных их употребление аналогично русскому.
  

• 20 слайд

  Буква Ё в таджикском языке, в отличие от русского, на письме не может быть заменена на Е.
  Буква Ъ используется в таджикском для обозначения гортанной смычки /ʔ/ в арабизмах, которая в разговорной речи часто заменяется на удлинение предшествующей гласной: баъд /baʔd/ > [baːd] «после».
  

• 21 слайд

  В фонетике 6 гласных и 24 согласных звука.
  Так исчезли буквы Ц, Ы, Щ и мягкий знак, который обозначался как `.
  При этом Ц в начале слова теперь заменяют на С, а внутри -- на СТ. Вместо Ы пишут И, вместо Щ – Ш
  Что же касается мягкого знака, то ему (за ненадобностью) параллелей не нашлось.
  

• 22 слайд

  Грамматических категорий рода и падежа нет.
  Падежные отношения выражаются синтаксически: порядком слов в предложении, согласованием, изафетной конструкцией, сочетанием с предлогами и послелогами.
  Особой категории вида нет, она частично передается временными формами.
  

• 23 слайд

Краткое описание документа:

Областной семинар учителей русского языка и литературы "О методике преподавания обучающимся русского языка как неродного". Выступление из опыта работы на тему "Характер ошибок, допускаемых обучающимися-билингвами при изучении русского языка как неродного".

Такая тема семинара очень актуальна, так как в школах становится больше учеников-мигрантов.