Презентация "Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  МБДОУ №102
  
  
  ХАРАКТЕРИСТИКА
  ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
  ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
  
  
  
  
  
  
  
  Подготовила
  воспитатель
  группы «Улыбка»
  Гурина Э.К.
  

• 2 слайд

  ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
  РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
  
  СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: 
  Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
  В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.
  м В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.
  
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
  РАЗВИТИЕ: 
  
  В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.).
  В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии).
  Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).
  
  
   
  
  

• 4 слайд

  ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: 
  В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.
  
  

• 5 слайд

  ОБЩАЯ МОТОРИКА: 
  Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени). 
  Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком. 
  Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость
  

• 6 слайд

  ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: 
  Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом). 
  Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки). 
  В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) . К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме. 
  Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.
  
  

• 7 слайд

  РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: 
  Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. 
  Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). 
  Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).
  
  

• 8 слайд

  МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
  И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 
  В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. 
  При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). 
  В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры. 
  Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. 
  Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. 
  Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
   
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы
  Старший возраст (5-6 лет).
  
  Физическое развитие
  К концу года дети могут:
  - ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
  - лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
  - прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
  - метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.
  - выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
  - перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
  - знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
  - скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.
  - ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
  - кататься на самокате.
  
  
  

• 10 слайд

  Развитие речи
  К концу года дети могут:
  - объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
  - употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.
  - самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
  - определять место звука в слове.
  - подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом с исходным значением.
  - употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.
  
  

• 11 слайд

  Формирование элементарных математических представлений
  Концу года дети могут:
  - выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части ((часть меньше целого).
  - считать (отсчитывать) в пределах 10.
  - правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».
  - сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
  -сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения на глаз.
  - размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов.
   - определять своё местонахождение среди предметов и людей, а также положение предмета по отношению к другому.
  - знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
  - различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.
  - знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.
  - называть текущий день недели.
  
  

• 12 слайд

  Художественная литература
  К концу года дети могут:
  - определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
  - проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.
  - драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
  - вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.
  - называть любимого детского писателя.
  
  

• 13 слайд

  Художественно-эстетическое развитие
  К концу года дети могут:
  - проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.
  - выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
  - знать особенности изобразительных материалов.
  В рисовании: - создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы, литературных произведений); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
  - использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
  - выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
  В лепке: - лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.
  - создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
  - создавать изображения по мотивам народных игрушек.
  В аппликации: - изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.
  
  

• 14 слайд

  Конструирование и ручной труд
  В конструировании: - анализировать образец постройки.
  - планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
  - создавать постройки по рисунку.
  - работать коллективно.
  В ручном труде: - правильно пользоваться ножницами.
  - сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.
  - выполнять не сложные поделки способом оригами.
  - делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.
  
  
  

• 15 слайд

  Игровая деятельность
  
  К концу года дети могут:
  - договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.
  - разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
  - использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
  - создавать творческую предметно-игровую среду, использовать полифункциональный материал, предметы заместители и др.
  - в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.
  
  
  

Краткое описание документа:

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.

м В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.