Инфоурок Дошкольное образование ПрезентацииПрезентация "Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет"

Презентация "Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет"

Скачать материал
Скачать материал "Презентация "Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет""

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по выставочной деятельности

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • МБДОУ №102ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ...

    1 слайд








    МБДОУ №102


    ХАРАКТЕРИСТИКА
    ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
    ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ







    Подготовила
    воспитатель
    группы «Улыбка»
    Гурина Э.К.

  • ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТСОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТ...

    2 слайд

    ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
    РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

    СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: 
    Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
    В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.
    м В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

  • СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: В возрасте от 5 до 6 лет происход...

    3 слайд









    СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
    РАЗВИТИЕ: 

    В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.).
    В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика поведения, внешности, профессии).
    Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).


     

  • ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В игровом взаимодействии существенное место начинает за...

    4 слайд

    ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: 
    В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

  • ОБЩАЯ МОТОРИКА: Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо...

    5 слайд

    ОБЩАЯ МОТОРИКА: 
    Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени). 
    Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком. 
    Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость

  • ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: Внимание детей становится более устойчивым и произвольн...

    6 слайд

    ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: 
    Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом). 
    Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки). 
    В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) . К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме. 
    Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.

  • РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Для детей этого возраста становится нормой правильное произ...

    7 слайд

    РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: 
    Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. 
    Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). 
    Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).

  • МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. В процессе восприятия...

    8 слайд

    МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
    И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. 
    В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. 
    При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). 
    В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры. 
    Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластилина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. 
    Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. 
    Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
     

  • Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группыСтарший возраст (5...

    9 слайд




    Что должен знать и уметь ребенок к концу старшей группы
    Старший возраст (5-6 лет).

    Физическое развитие
    К концу года дети могут:
    - ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
    - лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
    - прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
    - метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 метров, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.
    - выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
    - перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
    - знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
    - скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.
    - ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
    - кататься на самокате.


  • Развитие речиК концу года дети могут:
- объяснять правила игры; аргументиров...

    10 слайд

    Развитие речи
    К концу года дети могут:
    - объяснять правила игры; аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
    - употреблять сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.
    - самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картинке, по набору картинок; сочинять концовки к сказкам; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
    - определять место звука в слове.
    - подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом с исходным значением.
    - употреблять слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

  • Формирование элементарных математических представленийКонцу года дети могут:...

    11 слайд

    Формирование элементарных математических представлений
    Концу года дети могут:
    - выделять составные части группы предметов, их признаки различия и сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части ((часть меньше целого).
    - считать (отсчитывать) в пределах 10.
    - правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».
    - сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
    -сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); с помощью наложения, приложения на глаз.
    - размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины; понимать относительность признака величины предметов.
     - определять своё местонахождение среди предметов и людей, а также положение предмета по отношению к другому.
    - знать некоторые характерные особенности геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
    - различать форму предметов: круглую, треугольную, четырёхугольную.
    - знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.
    - называть текущий день недели.

  • Художественная литератураК концу года дети могут:
- определять жанр произведе...

    12 слайд

    Художественная литература
    К концу года дети могут:
    - определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.
    - проявлять интерес к объёмным произведениям, которые читаются по главам.
    - драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
    - вспомнить 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, загадки.
    - называть любимого детского писателя.

  • Художественно-эстетическое развитиеК концу года дети могут:
- проявлять интер...

    13 слайд

    Художественно-эстетическое развитие
    К концу года дети могут:
    - проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.
    - выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
    - знать особенности изобразительных материалов.
    В рисовании: - создавать изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлении природы, литературных произведений); использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
    - использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
    - выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использовать разнообразные приёмы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.
    В лепке: - лепить предметы разно формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.
    - создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
    - создавать изображения по мотивам народных игрушек.
    В аппликации: - изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, а также обрывания бумаги.

  • Конструирование и ручной трудВ конструировании: - анализировать образец постр...

    14 слайд

    Конструирование и ручной труд
    В конструировании: - анализировать образец постройки.
    - планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
    - создавать постройки по рисунку.
    - работать коллективно.
    В ручном труде: - правильно пользоваться ножницами.
    - сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке.
    - выполнять не сложные поделки способом оригами.
    - делать игрушки, сувениры из природного и бросового материала.


  • Игровая деятельностьК концу года дети могут:
- договариваться с партнёрами,...

    15 слайд

    Игровая деятельность

    К концу года дети могут:
    - договариваться с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.
    - разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
    - использовать различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
    - создавать творческую предметно-игровую среду, использовать полифункциональный материал, предметы заместители и др.
    - в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш.


Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане). Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - вежливый, честный, заботливый и др.

м В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 745 850 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.10.2020 196
    • PPTX 1.2 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гурина Эльмира Касымовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гурина Эльмира Касымовна
    Гурина Эльмира Касымовна
    • На сайте: 6 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 76060
    • Всего материалов: 41

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Основы и процессы логистики

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансовый анализ

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 12 регионов

Мини-курс

Особенности биологических исследований

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе