Презентация и доклад. Читательска грамотность.

По подсчётам учёных, меньше 20% современных подростков читают книги, газеты или журналы каждый день, но при этом больше 80% из них постоянно сидят в социальных сетях. Широкое распространение видео- и компьютерной продукции сопровождается оттеснением чтения и письменных текстов на периферию культуры. Это негативно влияет на качество обучения. Экранная зависимость приводит к неспособности ребенка концентрироваться на каком-либо занятии…Таким детям необходима постоянная внешняя стимуляция, которую они привыкли получать с экрана, им трудно воспринимать слышимое и читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут связывать их, в результате не понимают текста в целом.

Нередко учащиеся читают невнятно, нечетко, тихо, медленно, без должных интонаций. В последние годы наблюдается явление недочитывания слова до конца. Вместо этого ученик слово «додумывает». Точный смысл предложения может быть понят только при наличии у учеников навыка полного «прочитывания» слов, а не «примерного» их восприятия. Поскольку ученики плохо читают про себя многосложные слова, проглатывают окончания, то воспринимают только «образ» слова (его корень и, так сказать, контур), а не слово в его грамматической форме. Это приводит к неизбежному «додумыванию» слов, рассыпанию предложения на отдельные известные, но неправильно воспринятые единицы. Смысл же предложения ускользает.

Читать-то мы все умеем, а вот  понимать прочитанное – главное и актуальное на сегодняшний день.

Мы, педагоги, прекрасно знаем, что основу содержания русского языка, литературы, истории, обществознания и других предметов составляют чтение и текстуальное изучение того или иного материала.

Современные формы государственной итоговой аттестации обусловливают актуальность формирования читательской компетенции в рамках всех школьных предметов. В контрольно-измерительных материалах по физике, географии, биологии есть задания, которые связаны с восприятием текста, с его осмыслением, с работой по тексту.

Что же такое читательская грамотность – это способность к чтению и пониманию  учебных текстов, умение извлекать информацию из текста,  интерпретировать и использовать ее при решении учебных, учебно-практических задач и в повседневной жизни.

Основной спецификой отбора текстового материала является постановка в текстах проблем, с которыми школьник может столкнуться в своей повседневной жизни: по дороге в школу, на уроке, в общении с друзьями, родителями и т.д.

Читательская грамотность включает:

1.      Понимание прочитанного, рефлексию (раздумья о  содержании или структуре текста, перенос их на себя, в  сферу личного сознания);

2.      Использование информации прочитанного (использование  человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и  общения, для участия в жизни общества).

Умение использовать информацию из текста – основа читательской грамотности!

Говоря о читательской грамотности, мы хотим подчеркнуть активный, целенаправленный и конструктивный характер использования чтения в разных ситуациях и для разных целей.

Почему используется термин «читательская грамотность» вместо термина «чтение»?

Чтение (особенно в педагогическом контексте) нередко понимается как декодирование – переводбукв в звуки. Часто умение читать ассоциируется с чтением вслух.

Читательская грамотность включает гораздо более широкий спектр компетенций:

Ø   от базисного декодирования,

Ø   знания слов,

Ø   знания грамматики,

Ø   знания структуры текста

                                                     до знаний о мире.

Для определения читательской грамотности в тесте PISA выбрано не слово «информация», часто употребляемое для определений чтения, а слово «текст», потому что оно включает и художественные, и любые другие тексты.

Наша задача учить детей работать со  следующими видами текстов:

• сплошные (без визуальных изображений);

Среди сплошных текстов представлены такие типы:

 1) описание (художественное и техническое);

2) повествование (рассказ, репортаж);

3) объяснение (объяснительное сочинение, определение понятия, толкование слова, резюме/выводы, интерпретация);

4) аргументация (комментарий, обоснование);

5) инструкция (указание к выполнению работы; правила, законы).

 • несплошные  тексты, которые включают:

1) графики;

2) диаграммы;

3) таблицы;

4) карты, схемы;

5) рисунки, фотографии,

6) формы (анкеты и др.);

7) информационные листы и объявления.

• смешанные (содержащие элементы сплошных и несплошных текстов);

 • составные (множественные), включающие несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным.

В качестве основных проверяемых областей выделяются 4 области, которые основаны на основных читательских действиях:

1. Поиск и нахождение информации

2. Интеграция и интерпретация информации

             Читательские задачи, вызывавшие затруднения:

Ø   ответить на вопрос, имеющий несколько правильных ответов,

Ø   найти сходство в противоположных точках зрения,

Ø   различить общепринятую и оригинальную, авторскую трактовку.

3. Оценка содержания и формы текста

Трудности:

1. в неопределенной, противоречивой ситуации (когда невозможно догадаться, какой ответ верен, «Да» или «Нет», потому что есть доводы и «за», и «против» авторской точки зрения).

2. житейский опыт и собственные знания читателя необходимо применить к формализованной ситуации тестирования (высказать собственное мнение, основываясь и на прочитанном тексте, и на внетекстовых знаниях).

4. Использование информации текста

На уроках литературы читательская грамотность формируется через информационные тексты (биографии писателей, статьи по теории литературы), публицистические тексты (литературные статьи, критические статьи), художественные тексты (тексты художественной литературы, тексты мемуарных произведений).

Задача учителя состоит в том, чтобы научить учащихся  осознанно читать, извлекать из текстов интересную и полезную информацию, высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте и, соответственно, развивать потребность в самостоятельном, инициативном чтении.

• 1 слайд

  Читательская функциональная грамотность школьников
  Медкова Нна Игоревна,
  учитель русского языка и
  литературы, ВКК.
  МБОУ «Подгоренская СОШ №1»
  

• 2 слайд

  Читательская грамотность
  Читательская грамотность включает:
  Понимание прочитанного, рефлексию (раздумья о содержании или структуре текста, перенос их на себя, в сферу личного сознания);
  
  Использование информации прочитанного (использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества).
  Умение использовать информацию из текста – основа читательской грамотности!
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Формат текста
  Сплошной текст
  состоит из
  предложений, которые
  соединены в абзацы
  в тексте есть формальные указатели (размер и форма шрифтов, нумерация или числительные)
  

• 5 слайд

  Формат текста
  Несплошной текст
  интервью
  списки
  таблицы
  графики
  диаграммы
  объявления
  расписания
  каталоги
  индексы
  формы
  географические
  карты
  входные билеты
  и др.
  Умение переводить информацию в другие текстовые формы.(Создать сплошной текст на основе несплошного текста)
  

• 6 слайд

  Формат текста
  Смешанный текст
  
  
  Внутри одного текста информация располагается как в сплошном, так и в
  несплошном формате.
  Пример: журналы,
  справочники, отчеты,
  веб-страницы.
  М.Ю.Лермонтов, «Панорама Москвы» (сплошной текст) Литература. 6 класс
  
  Постройте соответствия: номер иллюстрации - название достопримечательности. Какая из достопримечательностей Москвы, изображенная на иллюстрации, не упоминается в произведении?
  

• 7 слайд

  Формат текста
  Составной текст
  
  
  соединение нескольких текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным
  Задание ГРАФФИТИ
  Я киплю от злости, потому что уже в четвертый раз стену школу очищают и перекрашивают, чтобы избавиться от граффити. Творчество – это великолепно, но люди должны найти такой способ самовыражения, который не понесет за собой лишний ущерб для общества. Зачем наносить удар по репутацию молодежи своими рисунками в запрещенных местах? Профессиональные художники не выставляют свои картины на улицах, не так ли? Вместо этого они находят спонсирование и становятся известными через официальные выставки. На мой взгляд, даже заборы и лавочки в парках – произведения искусства сами по себе. Разве не жалко портить эту архитектуру росписями? Более того, используемый для этого метод разрушает озоновый слой. На самом деле, я не понимаю, почему эти псевдо художники так злятся, когда их «художественные произведения» убирают с глаз долой снова и снова.
  Ольга
  О вкусах не спорят. Общество переполнено информацией и рекламой. Логотипы торговых компаний, названия магазинов. Огромные навязчивые афиши на улицах. Они допустимы? Да, в большинстве своем. А граффити приемлемы? Тут мнения расходятся. Кто платит за эти граффити? А кто, в конце концов, платит за рекламу? Правильно. Потребитель. Люди, которые устанавливали рекламные щиты, спрашивали вашего разрешения? Нет. А почему тогда люди, занимающиеся граффити, должны вас спрашивать? Разве это не просто вариант общения – ваше собственное имя, названия банд и большие произведения искусства на улицах? Вспомните полосатую и клетчатую одежду, которая появилась в магазинах пару лет назад. А горнолыжные костюмы. Узоры и цвета были позаимствованы прямо с разноцветных бетонных стен. Странно, что эти узоры и цвета нравятся и приняты обществом, а граффити в том же стиле считаются ужасными. Да, искусство нынче переживает тяжелые времена.
  Софья
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Группы читательских умений