Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Презентация и доклад на педсовет
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Презентация и доклад на педсовет

Выбранный для просмотра документ Проектная деятельноть.docx

библиотека
материалов

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 26 V вида»










Доклад-презентация

на педсовет

по теме

Актуальность

проектно - исследовательской деятельности в системе ФГОС.






Подготовила учитель-логопед

начальных классов

Попова Наталья Викторовна







п.Новотерский

Минераловодского района





Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность".
Бернард Шоу

Тема: Актуальность проектно- исследовательской деятельности в системе ФГОС.

Слайд 1.

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи.

Новые образовательные стандарты требуют, чтобы в начальной школе ребенка научили, не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению (желанию учиться), помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления.

    Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза".

Слайд 2.

Актуальность

В основе технологии проблемного обучения лежит метод проектов, который зародился в 20-е годы прошлого столетия в США. Авторами данного метода считаются Дж. Дьюи и его ученик В. Килпатрик. Иначе этот метод называли методом проблем, который отражал идеи гуманистического направления в философии и дидактике. Исходный лозунг основателей системы проектного обучения - "Все из жизни, все для жизни". Поэтому проектный метод предполагал изначально использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. Главные его идеи состоят в следующем: с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим; деятельность строится не в русле учебного предмета, а опирается на увлечения детей; истинное обучение никогда не бывает односторонним, важны и побочные сведения.

 Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях, т.е. их надпредметный характер. Технология проектного обучения определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого ученика, его интересов и потребностей. Данная технология реализуется через   систему учебно-познавательных методов и приемов, направленную на практическое или теоретическое освоения (познание) действительности учащимися посредством выявления и решения существующих противоречий.

Слайд 3.

Метод проектов привлек внимание и русских педагогов. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Использовались в вузовском обучении в 20-х годах ХХ века, хорошо были известны С.Т. Шацкому, В.Н Росинскому, А.С. Макаренко и многим другим. Более полно идеи Дж. Дьюи были реализованы в педагогической практике А.С. Макаренко. В числе проектов были, например, такие как: «Поможем фабрике или заводу выполнить промфинплан» или «Научимся разводить кур»
В России сторонницей   идеи проектного обучения была Н.К. Крупская, которая определяла полезность использования данного метода в увязке теоретических знаний с практической деятельностью, считая возможным на его основе построение системы учебно-воспитательной работы, в которую входят конкретные практические творческие дела учащихся.


Слайд 4.

Проектный метод в школьном образовании – это альтернатива классно-урочной системе.
Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”. 
Слайд5.

Целевые ориентации

Создание условий, при которых учащиеся:

  • самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

  • учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

  • приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

  • развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).

Особенности образовательного процесса:

  • интегрированный характер образовательного процесса определяется необходимостью в интеграции знаний по различным учебным предметам при решении определенной проблемы;

  • интегрированные и внеурочные формы работы определяются интегрированным характером и сроками выполнения проекта;

  • индивидуальный подход в определении заданий для каждого учащегося определяется, исходя из интересов каждого ребенка, уровня его возможностей;

  • образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к учению;

  • индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;

  • глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;

  • необходимость в приобретении новых знаний возникает в процессе работы над решением поставленной проблемы.

Слайд 6.

Стадии работы над проектом — это «пять П»: Проблема — Проектирование (планирование) —Поиск информации — Продукт — Презентация. Шестое «П» проекта — его Портфолио, - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

Слайд 7,8

ПроектированиеВ начальных классах учащиеся только начинают учиться работать с научно-познавательной литературой, выделять главное, систематизировать, делать обобщения, планировать свою деятельность, они только приступают к поисково-исследовательской работе. От учителя потребуется такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск. Большого внимания требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения знаний, необходимых в том или ином проекте, постановки учебной цели по овладению приёмами проектирования.

Роль учителя. Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, а также их родителей в исследовательской деятельности, вселить уверенность в своих силах. Они вместе делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы.

Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми". Если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию на уроке, в школе, во внеклассной работе, дома. Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности. Результатом проекта может быть атлас, видеофильм, газета, журнал, коллекция, гербарий, костюм, макет, модель, наглядные пособия, плакат, публикация, справочник, словарь, книга, викторина, панно, поделка, праздник, представление, план, серия иллюстраций, стенгазета, буклет, поделка, сценарий праздника, экскурсия, путешествие, реклама, выставка, инсценировка, спектакль, соревнования, ролевая, деловая, спортивная, интеллектуально - творческая игра.

Презентация. Особое внимание в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита проекта), где учащиеся докладывают о проделанной ими работе. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, продукт работы над проектом, определяет форму проведения презентации. Целью проведения презентации является выработка или развитие презентативных умений и навыков: демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения, анализировать ход поиска решения, аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта, самоанализ успешности и результативности решения проблемы.

Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер.  В начальной школе должен быть поощрен каждый, кто участвовал в проекте.

Слайд 9.

Существуют разные виды классификаций проектов. Так, по доминирующей деятельности выделяют:

  • исследовательские,

  • творческие,

  • практико-ориентированные,

  • информационные,

  • приключенческие, игровые,

  • телекоммуникационные.

Слайд10,11.

Исследовательские проекты имеют чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования; методы исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространённых форм данного      вида деятельности.

Слайд 12.

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах, детская конференция и т.д.

Слайд 13.

Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Принятие решения происходит в игровой ситуации. Участники выбирают себе определённые роли. Результаты таких проектов часто вырисовываются только к моменту завершения действия.

Слайд 14.

Информационные проекты направлены на сбор информации, о каком – либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов. Благодаря развитию цифровых технологий в учебную практику пришли новые средства обучения. Распространение компьютеров и мобильные технологии позволяют включить в образовательный процесс различные открытые площадки за стенами  школы. Парки, площади и улицы городов теперь становятся такими же учебными аудиториями, где с помощью новейших приборов можно извлекать и использовать данные в ходе прогулок и путешествий. Освоение новых средств ведет не только к тому, что мы можем решать новые задачи. Новые средства постепенно меняют наше мировоззрение, позволяют видеть мир с новой точки зрения.

Слайд 15.

Слайд 16.

Практико-ориентированные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует чётко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.

Слайд 17.

По количеству участников проекта:

  • индивидуальные – выполняются одним учащимся (целесообразно использовать при организации работы с одаренными детьми);

  • групповые – выполняются скоординированной группой учащихся.

Слайд 18.

Персональные или групповые

Преимущества персональных проектов:

  • план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;

  • у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;

  • учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии;

  • формирование у учащегося важнейших обще-учебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом;

Слайд 19.

Преимущества групповых проектов:

  • в проектной группе формируются навыки сотрудничества;

  • проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;

  • на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер;

  • в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы.

Слайд 20.

По продолжительности

  • мини-проекты (укладываются в 1 урок);

  • краткосрочные (4-6 уроков);

  • среднесрочные;

  • долгосрочные.

Слайд 21.

Проекты могут быть различными по содержанию:

монопредметные – выполняются в рамках учебного материала по одному предмету;

межпредметные – интегрируют содержание нескольких учебных предметов (наиболее целесообразны в начальной школе);

надпредметные - выполняются в рамках определенного факультатива или спецкурса.

Слайд 22.

По характеру контактов между участниками:

  • внутриклассные;

  • внутришкольные;

  • межрегиональные;

  • международные.

Слайд 23.

Формы продуктов проектной деятельности

  • видеофильм;

  • выставка;

  • газета, журнал;

  • игра;

  • коллекция;

  • костюм;

  • модель;

  • музыкальное произведение;

  • мультимедийный продукт;

  • оформление кабинета;

  • постановка;

  • праздник;

  • прогноз;

  • система школьного самоуправления;

  • справочник;

  • учебное пособие;

  • экскурсия.

По уровню усвоения учебного материала выделяют:

текущие – в процессе работы над проектом происходит уточнение, расширение, приобретение новых знаний, необходимых для решения поставленной проблемы;

итоговые проекты – по результатам оценивается уровень освоения учащимися определенного учебного материала;

Слайд 24.

Что является критериями успеха работы над проектом?

  • Достигнут конечный результат.

  • Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.

  •  Результат проекта может быть использован другими коллективами.

  •  Информация о проекте широко распространена.

  • Получено удовольствие от своей деятельности.

Слайд 25.

Общие подходы к структурированию проекта:

1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.

2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.

3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

Слайд 26.

4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, пр.).

6. Защита проектов, оппонирование.

7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

Слайд 27.

Учебный проект с точки зрения учащегося

это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Слайд 28.

Учебный проект с точки зрения учителя

это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Слайд 29,30.

Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

Слайд 31.

Несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

а) исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направить ее в нужное русло);

в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявить, какой информации или каких умений не достает);

д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

е) рефлексивные (отвечать на вопросы: « Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?», адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

ж) менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решения; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Слайд 32.

Особенности и варианты организации метода проектов с детьми младшего школьного возраста

  • Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.

  • Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную деятельность, должна быть в области познавательных интересов учащихся в зоне их ближнего развития.

Слайд 33.

  • Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом требуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск.

  • Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки- наблюдения.

Слайд 34.

  • Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности- презентация (защита) проекта. Защита проекта часто осуществляется в форме выставки тех изделий, которые ученики создали. Для этого они готовят небольшое выступление с рассказом о своём проекте.

  • Весьма важный вопрос - оценка выполненных проектов, которая в начальной школе должна нести стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами, памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, выполнявший проект. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. А лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-нибудь номинации

Слайд 35.

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого–физиологические особенности младших школьников.

Существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов”.

Необходима системность в использовании активных методов, постепенное увеличение степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшение различных видов учительской помощи.

Слайд 36.

Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.

Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Слайд 37.

Общие правила для педагогов – руководителей проектов

Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями.

Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат.

Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности.

Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо,

Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать.

Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.

Не сдерживайте инициативы детей. Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций.

. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде.

Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

Слайд 38

Опытно-экспериментальная работа по разработке и внедрению комплексного творческого проекта «Фестиваль математических сказок»

Этапы:

  • Подготовительный этап

включает разработку творческого комплексного проекта,

знакомство учащихся и родителей с проектной технологией;

  • Основной этап

предусматривает реализацию проекта с учащимися

начальных классов и выявление уровня сформированности

коммуникативной, информационной компетентностей

и компетенции решения проблем в проектной деятельности;

  • Контрольный этап

предполагает определение динамики продвижения учащихся,

анализ результатов работы.

Слайд 39,40.

Паспорт проекта.

 Тема: «Фестиваль математических сказок».

Цели:

  • познакомить обучающихся с принципом комплексного подхода в создании творческого продукта проектной деятельности;

  • вовлечь каждого обучающегося в активный творческий процесс;

  • воспитывать интерес к математике, народной культуре, устному народному творчеству.

Слайд 41.

Задачи проекта:

  • развитие творчества, способностей к изобретательству, эстетического вкуса обучающихся;

  • формирование умений взаимодействия и взаимопомощи в группе;

  • разработка и изготовление предполагаемого продукта проекта.

Слайд 42,43

Тип проекта:

  • групповой;

  • внеурочный;

  • среднесрочный;

  • творческий, практико-ориентированный.

Слайд 44,45.

Предполагаемый продукт проекта:

  • выставка рисунков;

  • театрализация сказки;

  • «Фестиваль сказок» на параллель 2 классов;

Слайд 46.

Этап 1. Предпроектная подготовка

  • беседа «Я выполняю проект»

  • знакомство с математической сказкой

  • знакомство родителей с методикой организации проектной деятельности детей

Слайд 47.

Этап 2. Планирование (выбор проектов).

  • из рисунков ребят оформить выставку;

  • инсценировать сказку «В стране математических знаков»:

- распределить роли;

- подобрать костюмы;

- отрепетировать сказку;

  • составить сценарий праздника;

- подобрать номера для участия в празднике;

- разучить стихи, загадки, песни;

- отрепетировать сценки.

Слайд 48.

Этап 3. Практическая реализация проекта.

  • Оформление выставки рисунков.

  • Театрализация фестиваля.

  • Инсценировка сказки «В стране математических знаков».

Слайд 49.

Этап 4. Презентация.

Презентация нашего проекта пройдёт перед учащимися 3-х классов. Жюри: учителя, ученики и гости праздника.

Слайд 50.

Этап 5. Самооценка результатов и собственной деятельности.

Итоговым моментом в работе над данным проектом будет письменная самооценка участниками проекта: процесса и результата собственной деятельности.

Слайд 51,52.

Поэтому считаю, что очень важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в группах. Речь идет о формировании такого вида деятельности, как проектная деятельность- новое содержание современного образования.

Этот вид работы с детьми очень интересен и полезен. Более того, мне он очень нравится. А это, согласитесь, очень важно, когда учитель сам заинтересован и увлечен.

Слайд 53.

«Расскажи- и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму».

Эта китайская пословица очень хорошо раскрывает глубину проектной работы.


Рекомендуемая литература

1.Бондаренко А.И. Проект как одна из форм организации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.//Начальная школа до и после. 2004, № 5

2.Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100…»//Начальная школа до и после. 2004, № 5.

3.Миронова И. Метод проектов в современной начальной школе.//Начальное образование.2004, №2.

4.Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград, 1995.

5.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности.//Народное образование. 2000, № 7.

6.Пахомова Н.Ю. Метод ученого проекта в образовательном учреждении. – М., 2003.

7.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

8.Социальное проектирование./Сост. Коновалова О.Б., Рыжова Ж.В. - Н. Новгород, 2004.

9.Федоскина О.В. Воспитательные возможности технологии проектно-исследовательской деятельности.//Начальная школа до и после. 2004, № 11.

10.Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. – М., 2002.




10


Выбранный для просмотра документ Титульный лист.docx

библиотека
материалов

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 26 V вида»







Доклад-презентация

на педсовет

по теме

Актуальность

проектно - исследовательской деятельности в системе ФГОС.







Подготовила учитель-логопед

начальных классов

Попова Наталья Викторовна





п.Новотерский

Минераловодского района

2013-2014 уч.г.

Выбранный для просмотра документ проектная деятельность к педсовету.ppt

библиотека
материалов
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учрежде...
История возникновения метода проектов Метод проектов зародился во второй поло...
Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся...
Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учеб...
Требования к учебному проекту Необходимо наличие социально значимой задачи (п...
В современном понимании проект – это шесть «П»
ПРОЕКТ проблема проектирование (планирование) поиск информации продукт портфо...
В рамках проекта «Развитие мелкой мускулатуры у детей – дизартриков».
Существуют разные виды классификаций проектов. Так, по доминирующей деятельно...
Исследовательские проекты        Исследовательские проекты имеют чёткую прод...
Творческие проекты         Творческие проекты не имеют детально проработанной...
Приключенческо-игровые проекты Приключенческо-игровые проекты требуют большой...
Информационные проекты     Информационные проекты направлены на сбор информац...
Практико-ориентированные проекты Практико-ориентированные проекты отличает чё...
По количеству участников проекта: индивидуальные; групповые.
Персональные или групповые проекты Преимущества персональных проектов: план р...
Преимущества групповых проектов: в проектной группе формируются навыки сотруд...
По продолжительности мини-проекты (укладываются в 1 урок); краткосрочные (4-6...
В рамках проекта Как я встретил Новый год
По характеру контактов между участниками: внутриклассные; внутришкольные; меж...
Формы продуктов проектной деятельности видеофильм; выставка; газета, журнал;...
Что является критериями успеха работы над проектом? Достигнут конечный резуль...
Общие подходы к структурированию проекта: 1. Начинать следует всегда с выбора...
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или груп...
Учебный проект с точки зрения учащегося это возможность делать что-то интерес...
Учебный проект с точки зрения учителя это дидактическое средство, позволяющее...
Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы...
Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов: У...
Несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольше...
Особенности и варианты организации метода проектов с детьми младшего школьног...
Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного...
Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности- презентация...
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитыват...
Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентнос...
Общие правила для педагогов – руководителей проектов .Старайтесь подходить ко...
Опытно-экспериментальная работа по разработке и внедрению комплексного творче...
 Тема: «Фестиваль математических сказок». Цели: познакомить обучающихся с при...
Задачи проекта: развитие творчества, способностей к изобретательству, эстетич...
Тип проекта: групповой; внеурочный; среднесрочный; творческий, практико-ориен...
Предполагаемый продукт проекта: выставка рисунков; театрализация сказки; «Фес...
Этап 1. Предпроектная подготовка беседа «Я выполняю проект» знакомство с мат...
Этап 2. Планирование (выбор проектов). из рисунков ребят оформить выставку; и...
Этап 3. Практическая реализация проекта. Оформление выставки рисунков. Театра...
Этап 4. Презентация. Презентация нашего проекта пройдёт перед учащимися 3-х к...
Этап 5. Самооценка результатов и собственной деятельности. Итоговым моментом...
Роль родителей на этапах выполнения проекта Помогая ребёнку, помните: главное...
Изучаются источники и литература по теме проекта.	Посодействуйте в посещении...
«Расскажи- и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму»....
Рекомендуемая литература 1.Бондаренко А.И. Проект как одна из форм организац...
54 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учрежде
Описание слайда:

Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная спецшкола-интернат № 26 V вида» п. Новотерский Минераловодского района Ставропольского края Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность". Бернард Шоу Тема: Актуальность проектно- исследовательской деятельности в системе ФГОС. Подготовила учитель-логопед начальных классов Попова Наталья Викторовна 2013-2014 уч.г.

№ слайда 2 История возникновения метода проектов Метод проектов зародился во второй поло
Описание слайда:

История возникновения метода проектов Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Принцип прагматической педагогики: «обучение посредством делания»

№ слайда 3 Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся
Описание слайда:

Метод проектов – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению определенного результата. Он ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

№ слайда 4 Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учеб
Описание слайда:

Суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов.

№ слайда 5 Требования к учебному проекту Необходимо наличие социально значимой задачи (п
Описание слайда:

Требования к учебному проекту Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.

№ слайда 6 В современном понимании проект – это шесть «П»
Описание слайда:

В современном понимании проект – это шесть «П»

№ слайда 7 ПРОЕКТ проблема проектирование (планирование) поиск информации продукт портфо
Описание слайда:

ПРОЕКТ проблема проектирование (планирование) поиск информации продукт портфолио (папка-отчёт) презентация

№ слайда 8 В рамках проекта «Развитие мелкой мускулатуры у детей – дизартриков».
Описание слайда:

В рамках проекта «Развитие мелкой мускулатуры у детей – дизартриков».

№ слайда 9 Существуют разные виды классификаций проектов. Так, по доминирующей деятельно
Описание слайда:

Существуют разные виды классификаций проектов. Так, по доминирующей деятельности выделяют: исследовательские, творческие, практико-ориентированные, информационные, приключенческие, игровые, телекоммуникационные.

№ слайда 10 Исследовательские проекты        Исследовательские проекты имеют чёткую прод
Описание слайда:

Исследовательские проекты        Исследовательские проекты имеют чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования; методы исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространённых форм данного      вида деятельности.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Творческие проекты         Творческие проекты не имеют детально проработанной
Описание слайда:

Творческие проекты         Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах, детская конференция и т.д.

№ слайда 13 Приключенческо-игровые проекты Приключенческо-игровые проекты требуют большой
Описание слайда:

Приключенческо-игровые проекты Приключенческо-игровые проекты требуют большой подготовительной работы. Принятие решения происходит в игровой ситуации. Участники выбирают себе определённые роли. Результаты таких проектов часто вырисовываются только к моменту завершения действия.

№ слайда 14 Информационные проекты     Информационные проекты направлены на сбор информац
Описание слайда:

Информационные проекты     Информационные проекты направлены на сбор информации, о каком – либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов. Благодаря развитию цифровых технологий в учебную практику пришли новые средства обучения. Распространение компьютеров и мобильные технологии позволяют включить в образовательный процесс различные открытые площадки за стенами  школы. Парки, площади и улицы городов теперь становятся такими же учебными аудиториями, где с помощью новейших приборов можно извлекать и использовать данные в ходе прогулок и путешествий. Освоение новых средств ведет не только к тому, что мы можем решать новые задачи. Новые средства постепенно меняют наше мировоззрение, позволяют видеть мир с новой точки зрения.

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Практико-ориентированные проекты Практико-ориентированные проекты отличает чё
Описание слайда:

Практико-ориентированные проекты Практико-ориентированные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует чётко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата. Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.

№ слайда 17 По количеству участников проекта: индивидуальные; групповые.
Описание слайда:

По количеству участников проекта: индивидуальные; групповые.

№ слайда 18 Персональные или групповые проекты Преимущества персональных проектов: план р
Описание слайда:

Персональные или групповые проекты Преимущества персональных проектов: план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии; формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом;

№ слайда 19 Преимущества групповых проектов: в проектной группе формируются навыки сотруд
Описание слайда:

Преимущества групповых проектов: в проектной группе формируются навыки сотрудничества; проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер; в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы.

№ слайда 20 По продолжительности мини-проекты (укладываются в 1 урок); краткосрочные (4-6
Описание слайда:

По продолжительности мини-проекты (укладываются в 1 урок); краткосрочные (4-6 уроков); среднесрочные; долгосрочные.  

№ слайда 21 В рамках проекта Как я встретил Новый год
Описание слайда:

В рамках проекта Как я встретил Новый год

№ слайда 22 По характеру контактов между участниками: внутриклассные; внутришкольные; меж
Описание слайда:

По характеру контактов между участниками: внутриклассные; внутришкольные; межрегиональные; международные.

№ слайда 23 Формы продуктов проектной деятельности видеофильм; выставка; газета, журнал;
Описание слайда:

Формы продуктов проектной деятельности видеофильм; выставка; газета, журнал; игра; коллекция; костюм; модель; музыкальное произведение; мультимедийный продукт; оформление кабинета; постановка; праздник; прогноз; система школьного самоуправления; справочник; учебное пособие; экскурсия.

№ слайда 24 Что является критериями успеха работы над проектом? Достигнут конечный резуль
Описание слайда:

Что является критериями успеха работы над проектом? Достигнут конечный результат. Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.  Результат проекта может быть использован другими коллективами.  Информация о проекте широко распространена. Получено удовольствие от своей деятельности.

№ слайда 25 Общие подходы к структурированию проекта: 1. Начинать следует всегда с выбора
Описание слайда:

Общие подходы к структурированию проекта: 1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников. 2. Далее учителю необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением. 3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

№ слайда 26 4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или груп
Описание слайда:

4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. 5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, пр.). 6. Защита проектов, оппонирование. 7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

№ слайда 27 Учебный проект с точки зрения учащегося это возможность делать что-то интерес
Описание слайда:

Учебный проект с точки зрения учащегося это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

№ слайда 28 Учебный проект с точки зрения учителя это дидактическое средство, позволяющее
Описание слайда:

Учебный проект с точки зрения учителя это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

№ слайда 29 Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы
Описание слайда:

Учебный проект - это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.

№ слайда 30 Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов: У
Описание слайда:

Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода проектов: Ученик Учитель Определяет цель деятельности Помогает определить цель деятельности Открывает новые знания Рекомендует источники получения информации Экспериментирует Раскрывает возможные формы работы Выбирает пути решения Содействует прогнозированию результатов Активен Создаёт условия для активности школьника Субъект обучения Партнёр ученика Несёт ответственность за свою деятельность Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

№ слайда 31 Несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольше
Описание слайда:

Несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние: а) исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение); б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направить ее в нужное русло); в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации, выявить, какой информации или каких умений не достает); д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности); е) рефлексивные (отвечать на вопросы: « Чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?», адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); ж) менеджерские (проектировать процесс, планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решения; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

№ слайда 32 Особенности и варианты организации метода проектов с детьми младшего школьног
Описание слайда:

Особенности и варианты организации метода проектов с детьми младшего школьного возраста. Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную деятельность, должна быть в области познавательных интересов учащихся в зоне их ближнего развития.

№ слайда 33 Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного
Описание слайда:

Большого внимания от учителя требует и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом требуется особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить их на самостоятельный поиск. Целесообразно в процессе работы над проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки- наблюдения.

№ слайда 34 Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности- презентация
Описание слайда:

Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности- презентация (защита) проекта. Защита проекта часто осуществляется в форме выставки тех изделий, которые ученики создали. Для этого они готовят небольшое выступление с рассказом о своём проекте. Весьма важный вопрос - оценка выполненных проектов, которая в начальной школе должна нести стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами, памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, выполнявший проект. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. А лучше выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-нибудь номинации.

№ слайда 35 При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитыват
Описание слайда:

При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого–физиологические особенности младших школьников. “Существенным условием для выбора учителем наиболее эффективных методов, оптимизирующих преподавание, является знание реальных возможностей учащихся, развития их интеллекта воли, мотивов”. Необходима системность в использовании активных методов, постепенное увеличение степени детской самостоятельности в учебно-познавательной деятельности и уменьшение различных видов учительской помощи.

№ слайда 36 Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентнос
Описание слайда:

Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

№ слайда 37 Общие правила для педагогов – руководителей проектов .Старайтесь подходить ко
Описание слайда:

Общие правила для педагогов – руководителей проектов .Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями. • Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат. • Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности. • Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, • Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать. • Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно. • Не сдерживайте инициативы детей. Учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций. •. Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде. • Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

№ слайда 38 Опытно-экспериментальная работа по разработке и внедрению комплексного творче
Описание слайда:

Опытно-экспериментальная работа по разработке и внедрению комплексного творческого проекта «Фестиваль математических сказок» Этапы: Подготовительный этап включает разработку творческого комплексного проекта, знакомство учащихся и родителей с проектной технологией; Основной этап предусматривает реализацию проекта с учащимися начальных классов и выявление уровня сформированности коммуникативной, информационной компетентностей и компетенции решения проблем в проектной деятельности; Контрольный этап предполагает определение динамики продвижения учащихся, анализ результатов работы.

№ слайда 39  Тема: «Фестиваль математических сказок». Цели: познакомить обучающихся с при
Описание слайда:

 Тема: «Фестиваль математических сказок». Цели: познакомить обучающихся с принципом комплексного подхода в создании творческого продукта проектной деятельности; вовлечь каждого обучающегося в активный творческий процесс; воспитывать интерес к математике, народной культуре, устному народному творчеству. Паспорт проекта.  

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41 Задачи проекта: развитие творчества, способностей к изобретательству, эстетич
Описание слайда:

Задачи проекта: развитие творчества, способностей к изобретательству, эстетического вкуса обучающихся; формирование умений взаимодействия и взаимопомощи в группе; разработка и изготовление предполагаемого продукта проекта.

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43 Тип проекта: групповой; внеурочный; среднесрочный; творческий, практико-ориен
Описание слайда:

Тип проекта: групповой; внеурочный; среднесрочный; творческий, практико-ориентированный.

№ слайда 44 Предполагаемый продукт проекта: выставка рисунков; театрализация сказки; «Фес
Описание слайда:

Предполагаемый продукт проекта: выставка рисунков; театрализация сказки; «Фестиваль сказок» на параллель 2 классов;

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46 Этап 1. Предпроектная подготовка беседа «Я выполняю проект» знакомство с мат
Описание слайда:

Этап 1. Предпроектная подготовка беседа «Я выполняю проект» знакомство с математической сказкой знакомство родителей с методикой организации проектной деятельности детей

№ слайда 47 Этап 2. Планирование (выбор проектов). из рисунков ребят оформить выставку; и
Описание слайда:

Этап 2. Планирование (выбор проектов). из рисунков ребят оформить выставку; инсценировать сказку «В стране математических знаков»: - распределить роли; - подобрать костюмы; - отрепетировать сказку; составить сценарий праздника; - подобрать номера для участия в празднике; - разучить стихи, загадки, песни; - отрепетировать сценки.

№ слайда 48 Этап 3. Практическая реализация проекта. Оформление выставки рисунков. Театра
Описание слайда:

Этап 3. Практическая реализация проекта. Оформление выставки рисунков. Театрализация фестиваля. Инсценировка сказки «В стране математических знаков».

№ слайда 49 Этап 4. Презентация. Презентация нашего проекта пройдёт перед учащимися 3-х к
Описание слайда:

Этап 4. Презентация. Презентация нашего проекта пройдёт перед учащимися 3-х классов. Жюри: учителя, ученики и гости праздника.

№ слайда 50 Этап 5. Самооценка результатов и собственной деятельности. Итоговым моментом
Описание слайда:

Этап 5. Самооценка результатов и собственной деятельности. Итоговым моментом в работе над данным проектом будет письменная самооценка участниками проекта: процесса и результата собственной деятельности.  

№ слайда 51 Роль родителей на этапах выполнения проекта Помогая ребёнку, помните: главное
Описание слайда:

Роль родителей на этапах выполнения проекта Помогая ребёнку, помните: главное действующее лицо – ваш ребенок! Вы являетесь только помощником, консультантом, техническим секретарём проекта! Этапы проектной деятельности Возможные действия родителей Выдвигаются первоначальные идеи. Помогите ребенку выдвинуть как можно больше идей, записывайте их на лист бумаги. Пусть идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей - тем больше выбор. Выбирается и формулируется тема проектной работы. Помогите выбрать лучшую идею и обосновать выбор. Формулируется задача проекта. Может потребоваться помощь в правильной формулировке. Разрабатывается план выполнения проекта. Помогите спланировать работу с учётом занятости вашего ребенка. Обсуждаются возможные результаты работы по теме проекта. Обдумайте с ребенком возможные результаты. Определяются учебные задачи и устанавливаются сроки их выполнения. Разбейте объём работ на небольшие части и определите срок выполнения каждой. Распределяются обязанности между участниками проектной группы. Может потребоваться разъяснение обязанностей.

№ слайда 52 Изучаются источники и литература по теме проекта.	Посодействуйте в посещении
Описание слайда:

Изучаются источники и литература по теме проекта. Посодействуйте в посещении библиотеки. Собирается и обрабатывается информация по проблеме. Помогите ребенку в нахождении разнообразных источников информации. Готовятся выводы, которые сопоставляются с задачами проектной деятельности. Может потребоваться помощь в подготовке выводов, грамматический и стилистический контроль. Оформляются результаты работы, и готовится отчет. Подскажите основные правила оформления документов. Проект готовится к презентации. Помогите прорепетировать выступление. Публичная презентация проектной работы. Присутствуйте на защите. Поддерживайте ребёнка, у вас есть повод гордиться им. Анализируется работа, проделанная в течение проектного периода. Обсудите вашу совместную работу, подумайте, что можно было сделать по-другому.

№ слайда 53 «Расскажи- и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму».
Описание слайда:

«Расскажи- и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму». Эта китайская пословица очень хорошо раскрывает глубину проектной работы.

№ слайда 54 Рекомендуемая литература 1.Бондаренко А.И. Проект как одна из форм организац
Описание слайда:

Рекомендуемая литература 1.Бондаренко А.И. Проект как одна из форм организации образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.//Начальная школа до и после. 2004, № 5 2.Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100…»//Начальная школа до и после. 2004, № 5. 3.Миронова И. Метод проектов в современной начальной школе.//Начальное образование.2004, №2. 4.Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конст­руирования учебного процесса. - Волгоград, 1995. 5.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности.//Народное образование. 2000, № 7. 6.Пахомова Н.Ю. Метод ученого проекта в образовательном учреждении. – М., 2003. 7.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998. 8.Социальное проектирование./Сост. Коновалова О.Б., Рыжова Ж.В. - Н. Новгород, 2004. 9.Федоскина О.В. Воспитательные возможности технологии проектно-исследовательской деятельности.//Начальная школа до и после. 2004, № 11. 10.Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. – М., 2002.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1176
Номер материала ДВ-403720
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх