Тема:
«В мире много интересного».
(урок -игра)
Цель урока:
ознакомить учащихся с разнообразием природы ; рассмотреть взаимосвязи в природе
и значение природы для человека; воспитывать бережное отношение к природе. Создать условия для осознания и осмысления изучаемого материала,
применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях, проверки
уровня усвоения учебного материала. Систематизация
всего изученного материала по данной теме; выявить уровень овладения системой
знаний и умений, опытом творческой деятельности; проверка уровня обученности.
Цели по содержанию:
1.
Актуализировать и проверить знания по теме «Разнообразие живого»
2.
Как применять эти знания в выполнении практической работы.
3.
Отработать систему знаний о царствах живой природы.
- Развивающая:
продолжить обучение умениям находить необходимые сведения в тексте учебника,
делать выводы по результатам практической работы, обучение культуре устной
речи.
- Воспитательная.
Формировать
опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе коллективного
способа обучения, стимулировать развитие познавательного процесса.
Методы:
репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы
организации деятельности учащихся: парная, фронтальная.
Тип урока: комбинированный
Планируемый результат
Приведение в систему изученного материала
Задачи:
Дидактические:
расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных
умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных
умений и навыков.
Воспитывающие: воспитание самостоятельности,
воли; формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих установок;
воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
Развивающие: развитие внимания, памяти, речи,
мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии. Воображения,
фантазии, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные
решения; развитие мотивации учебной деятельности.
Предметные умения:
-различать экологические факторы, действующие в природе;
-характеризовать условия среды обитания;
-определять, в какой среде живут разные организмы;
-сравнивать между собой живой мир разных континентов
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу
своих действий
Метапредметные
Познавательные УУД
Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и
использовать нужную информацию, анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия
простых явлений.
Коммуникативные
Формировать умения слушать и понимать речь других
людей, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и одноклассниками
Регулятивные
Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства
реализации цели, применять их на практике.
Оборудование: карточки( раздаточный материал на парту), презентация.
Ход урока
1.Организационный момент, сообщение темы и
целей урока.
Учитель
приветствует уч-ся, предлагает занять свое место, проверить готовность рабочего
места. Поясняет, что в процессе урока уч-ся могут закрепить и проверить
- Доскажи словечко:
Посмотри, мой милый друг, что находится
вокруг?
Небо светло-голубое. Солнце светит
золотое,
Ветер листьями играет. Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава. Горы, воздух и
листва,
Птицы, звери и леса. Гром, туманы и роса.
Человек и время года -Это все
вокруг...(природа)
1. Разнообразие природы и ее
классификация.
- Что такое природа? (Все, что нас
окружает и не сделано руками человека.)
Природу классифицируют или распределяют по
группам на живую и неживую.
2. Как отличить живую природу от неживой?
3. Как называется наука, которая изучает
живую природу? (Биология.)
- В некотором царстве, в некотором
государстве жили – были….Нет – нет, не царь с царицей….Каждое из этих царств
особенное. Они находятся не за тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас….
Это четыре царства живой природы.
II.
Сценка "На уроках природоведения"(слайды)
Действующие
лица: учитель и ученики класса
Учитель:
Кто может назвать пять диких животных?
Ученик
Омарова Тайбат тянет руку.
Учитель:
Отвечай, Тайбат.
Ученик:
Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.
Учитель:
Что такое дремучие леса? Отвечай!
Ученик:
Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.
Учитель:
Мусаева, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица:
Лепестки, стебель, горшок.
Учитель:
Азизов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и
животные?
Ученик:
Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.
Учитель:
Сайдумов, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик:
«Лягушка-путешественница»
Учитель:
Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Абдулаева.
Ученик:
У реки два берега, а у моря - один.
Ученик
тянет руку.
Учитель:
Что тебе, Мирзеханова? Что-то хочешь спросить?
Ученик:
Зоя Владимировна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель:
Правда.
Ученик:
То-то я смотрю: обезьян так мало стало!
Учитель:
Сиражудинов, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик:
Ну, Зоя Владимировна , это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель:
К доске пойдёт ... Магомедова и расскажет нам о крокодиле.
Ученик
(выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста - пять метров, а от хвоста
до головы - семь метров.
Учитель:
Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик:
Бывает! Например, от понедельника до среды - два дня, а от среды до
понедельника - пять!
Учитель:
Темирбулатова, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик:
Чтобы нервничать.
Учитель:
Почему ты, Гамуева, каждую минуту смотришь на часы?
Ученик:
Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный
урок.
Учитель:
Ребята, кто ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик
тянет руку выше всех.
Учитель:
Попытайся, Омаров.
Ученик:
В коктейль-бар, Зоя Владимировна
Учитель:
Алимирзоев, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица:
Вставные, Зоя Владимировна.
Учитель:
Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю
пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время опережает
американское?»
Ученик
тянет руку.
Учитель:
Отвечай, Сахратулаев.
Ученик:
Потому, что Америку открыли позже!
III.
Релаксация «Снежинки»
IV.
Игровой момент
1
этап. Домашние задания по вопросам.
1.Дикие
животные
2.Дремучие
леса
3.
Части цветка
4.Польза
птиц и животных для человека
5.Великие
путешественники
6.Реки
и моря
7.От
кого произошли люди
8.Сколько
живет мышь
9.Крокодилы
10.Нервная
система
11.Гнезда
птиц
12.Зубы
человека
13
Часовые пояса
2 этап. «Кто быстрее отгадает!» За каждый угаданный
ответ – 1 балл
1. У
родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)
2. Есть на
речке лесорубы в серебристо-бурых шубах Из деревьев, веток, глины строят
прочные плотины. (Бобры)
3. В одежде
богатой, да сам слеповатый, Живет без оконца, не видывал солнца. (Крот)
4. Над
цветком порой замрет разноцветный вертолет, На былинке посидит, вдруг вспорхнет
и улетит. (Стрекоза)
5. Не
слыша волны океанской, морского простора, не зная, В далекой степи африканской
резвится тельняшка морская. (Зебра)
6. Прыгает
зверюшка, не рот, а ловушка, Попадет в ловушку и комар, и мушка. (Лягушка)
7. Живет в
лесу, ухает как разбойник, Люди его боятся, а он людей боится. (Филин)
3 этап. «Правда ли это?»
Вопросы
1. В Африке водятся мухи-людоеды? (
да, личинки африканских мух тумбу проникают глубоко под кожу человека,
образуя мучительные открытые раны.)
2. Бабочки живут всего один день? (
нет, некоторые живут по многу месяцев, перезимовывая или улетая в теплые края.)
3. Божьи коровки кусаются, когда рассержены?
( нет, когда божьим коровкам досаждают, из их суставов сочится кровеобразная
едкая жидкость, раздражающая кожу.)
1. Кончик меча у меч-рыбы отравлен смертоносным мышьяком?
(нет, меч-рыба абсолютно безвредна.)
2. Некоторые рыбы живут внутри огурцов?
(да, жемчужные рыбки находят себе убежище в теле морского огурца, куда они
проникают через дыхательные отверстия.)
3. В Японии едят ядовитых рыб? (
да. У рыбы-фугу яд находится в печени, в органах размножения, в желудке и
некоторых мышцах, при ее приготовлении должен присутствовать опытный знаток, который
удалит яд и сделает мясо безвредным.)
1. Правда
ли, что существуют лягушачьи «оркестры»? ( да.
Лягушка
поёт, плотно закрыв и рот, и ноздри. Ещё более удивительно то, что она может
петь даже под водой. Амфибии первые наземные животные приобрели голосовой
аппарат. Например, квакши образуют дуэты, трио, квартеты и даже квинтеты. Есть
среди них и запевалы. По разнообразию голосов лягушки могут соперничать с
птицами).
2. Правда ли, что весной можно увидеть синих лягушек?
(Правда. Весной в период размножения, самцы остромордой лягушки, находясь в
воде, приобретает лазурно-голубую окраску. Но стоит их вынуть из воды, и они
быстро снова становятся бурыми).
3.
Правда что лягушки видят только движущие предметы, а что их
окружает нет? (
Правда. Лягушки воспринимают глазами только движущиеся предметы. А кусты,
пруд, деревья, небо они воспринимает лишь как фон).
1.Чтобы спастись от врагов, крокодилы притворяются бревнами?
(нет. Таким приемом крокодилы пользуются , чтобы подкрасться к свои жертвам.)
1. Кобра танцует под звуки дудочки факира?
( нет. Кобра не слышит музыки, а следует за движением дудочки , готовясь к
атаке.)
2. Змеи могут совершать прыжки в высоту да метра?
( да. Гадюка, обитающая В Центральной Америке, способна совершать такие
прыжки, нападая на жертву.
1. Лапки олушей синеют от холода? (
нет. У олушей действительно лапки синего цвета, но это никак не связано с
низкой температурой)
2.
Во время
ухаживания пеликаны угощают друг друга рыбой?
(
нет. Так поступают другие птицы)
3. Стрижи спят на лету?
( да. На закате стрижи взлетают на большую высоту и спят на лету , а на
рассвете опускается поближе к земле.)
1. Дикобраз стреляет своими иглами во врагов? (
нет. Но если наткнуться на иглы, то они легко обламываются и остаются в теле
жертвы.)
4 этап.
«Найди пару»
Кактус-еж, дикобраз
Крапива-пчела
Мать –и-мачеха-крот
Росянка-паук
Репейник-пиявка
Осина-заяц
Лиана-удав
Повилика-аскарида
Мимоза-еж
V.
Рефлексия.
VI.
Выставление оценок.
VII.
Задание на дом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.