|
1.
Организационный момент
|
Всем
добрый день, я рада видеть вас на уроке!
Сядьте
ровно, выпрямите спинки, ручки на парту. Приступим к работе.
|
Демонстрируют готовность к уроку
|
|
Регулятивные:
контролируют свои действия.
|
|
2. введение в тему.
|
- Сегодня на уроке мы познакомимся с
великим волшебником в
области литературы Сельмой Лагерлеф, которая поведует нам о
великом таинстве рождения Господа нашего Иисуса Христа.
3.РАССКАЗ ОБ АВТОРЕ.
- Давайте
мысленно перенесемся в Швецию. Именно здесь родилась и прожила всю свою жизнь
писательница Сельма Лувиса Оттилия Лагерлеф.
Легенды родились
в сердце Швеции – Вермланде – и поселились в дворянской усадьбе Морбакка. Это
они шуршали на чердаке, играли ветвями огромных рябин, плотным кольцом
окружавших Морбакку, порхали вокруг колыбели, где лежала дочь отставного
военного и учительницы, хозяев усадьбы.
Но, увы, легенды
не были всемогущи. Они не сумели уберечь ребенка от тяжелой болезни, лишившей
возможности ходить. Единственным развлечением девочки стали рассказы ее
тетушек и бабушки. А в 5 лет девочка потеряла любимую бабушку, смерть которой
стала для нее настоящей трагедией.
Девочка
очень рано пристрастилась к чтению. Ее любимыми писателями были Андерсен,
Вальтер Скотт, Майн Рид. Уже в 7 лет Сельма решила непременно стать
писательницей. Любой попадавшийся на глаза на лист бумаги заполняла стихами и
прозой, пьесами и романами.
Когда
Сельме исполнилось 10 лет, врачи вернули ей возможность двигаться. Но чтобы
стать писательницей, девочке надо было учиться. Училась она долго и упорно,
став впоследствии одной из самых замечательных писательниц Швеции. Сельма
Лагерлеф автор 27 крупных произведений, в том числе сказочной эпопеи
«Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона с дикими гусями по Швеции»,
«Сага о Йесте Берлинге», трилогия о Левеншельдах.
В
книге «Сказания о Христе» писательница собрала легенды, рожденные на Востоке.
А начала она эту книгу с рассказа о Спасителе, услышанного от бабушки в
рождественскую ночь.
|
Слушают учителя; анализируют, обосновывают свою
точку зрения;
отвечают на вопросы.
|
Методы:
словесный, практический.
Формы:
фронтальная, индивидуальная.
Приёмы: Объяснительно-иллюстративный.
|
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и
деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную
деятельность и деятельность одноклассников.
Познавательные:
Слушают
учителя
|
|
3. Основная часть
|
-
(Чтение детьми законченными частями)
- Прочитайте
заголовок. Как вы думаете, о чем поведует нам автор?
(О чем-то таинственном. Об ангелах, которые с небес
смотрят на нас. О святом празднике.)
1ч. «Когда мне было…» до слов «Не
было детей более счастливых…»
- От чьего
имени идет повествование?
(Повествование идет от имени автора рассказа.)
- Какое
настроение автора вы почувствовали?
(Автору грустно, потому что она потеряла свою бабушку, близкого
ей человека, и этим горем хотела бы поделиться с нами.)
- Что было
для детей настоящим счастьем?
( Настоящим счастьем для детей было слушать бабушкины рассказы.)
- Прочитайте,
как об этом пишет автор?
(Выборочное чтение.)
2ч. «Я смутно помню…» до слов «Как холодно
веет ветер…»
- Прочитайте,
какой образ бабушки навсегда сохранила Сельма Лагерлеф в своей памяти?
(Выборочное чтение.)
- Прочитайте слова,
которые любила приговаривать бабушка.
(Выборочное чтение.)
- Как вы
думаете, зачем она это делала?
(Я думаю, бабушка хотела, чтобы дети верили в чудеса, росли
добрыми, отзывчивыми. Может быть поэтому Сельма Лагерлеф стала
писательницей.)
3ч. «Вспоминаю я …» до слов «…когда она
умерла.»
- Что из
рассказанного бабушкой, запомнила писательница?
(Она помнила маленькие молитвы, стихи псалма, но больше всего ей
запомнился рассказ о Рождестве Христовом.)
4ч. «Я помню то утро, …» до конца.
- Что
навсегда ушло из жизни героини этого повествования со смертью бабушки?
(Из дома ушли сказания и песни, будто закрылась дверь в
прекрасный волшебный мир.)
- Подтвердите
ответ текстом.
(Выборочное чтение.)
- Что
хотела бы нам рассказать Сельма Лагерлеф?
(Сельма Лагерлеф хотела бы рассказать нам удивительную историю,
услышанную от бабушки в Рождественский сочельник.)
СЛОВАРЬ: псалом – религиозное
песнопение
|
Слушают учителя, ведут беседу, слушают и
анализируют изученные водоёмы, учатся сравнивать, высказывают свое мнение из
жизненного опыта.
|
Методы:
словесный, практический.
Формы:
фронтальная.
Приёмы: объяснительно – иллюстративный.
|
Познавательные: слушают учителя.
Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и
одноклассникам.
Регулятивная: выделяют и осознают то, что
знают и что предстоит усвоить.
|
|
6. Закрепление темы урока
|
- Давайте
попробуем ответить на вопросы, которые волновали маленькую девочку. Почему
животные и предметы оказывали милосердие?
(Родился Иисус Христос и вся природа радовалась
этому. Даже злой пастух сжалился над Матерью и Младенцем.)
- Как вы
думаете, ребята, зачем Господь пришел к людям на
землю?
(Любя людей, заботясь о них, Господь хотел показать смысл жизни
и открыть путь к вечному счастью. Иисус-значит Спаситель. Христос-помазанник
Божий.)
- А в чем,
по - вашему, счастье?
(Счастье-это когда люди не болеют.
Когда на земле нет войны – это тоже счастье.
Люди должны любить друг друга и заботиться друг о друге.
Господь пришел на землю, чтобы очистить людей от греха.)
- Заканчивая
свой рассказ, бабушка произнесла такие слова:
«Ни свечи, ни лампады, ни солнце, ни луна не помогут человеку:
только чистое сердце открывает очи, которыми может человек наслаждаться
лицезрением красоты небесной»,- как вы их понимаете?
- Подумайте,
как еще можно было озаглавить рассказ?
(«Рождество». «Ночь перед Рождеством». «Рождение Господа».)
|
Ведут
беседу с учителем, анализируют, делаюь выводы, рассматривают иллюстрации,
отвечают на вопросы
|
Методы:
практический.
Формы:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
|
Регулятивные:
осуществляют
контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному
процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и
деятельность одноклассников; Познавательные:
создают
алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать
партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; Личностные:
имеют мотивацию к учебной
деятельности.
|
|
7. Рефлексия. Итог урока.
|
Каждый вдумчивый читатель при знакомстве с произведением
открывает что-то для себя. Какие же открытия вы сделали?
(Высказывания детей.)
- Ребята,
помогите мне оценить наш урок. Чтобы вы взяли: солнышко или тучку?
(Дети
выбирают солнышко и объясняют свой выбор)
- Пусть
ваши добрые дела просветляют нашу душу, как солнечные лучики, а грехи и
пороки только затемняют ее, как тучки небо.
|
Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
|
Методы:
словесный.
Формы:
фронтальная.
|
Регулятивные: понимают причины успеха или
неуспеха; осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: осваивают начальные формы
рефлексии; логически рассуждают.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.