Презентация и конспект урока математики. Тема урока: "Сложение двузначных чисел в столбик"

• 1 слайд

• 2 слайд

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
  
  Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
  Складываем единицы… 10 единиц – это 1 дес. 0 единиц
  Под единицами пишу 0, а 1 десяток надписываю над десятками.
  Складываю десятки, прибавляем 1 дес., который получился от сложения единиц.
  
  

Конспект урока по  математике

(приложение к уроку)

Задания по математике на интерактивной доске

Математика

Тема:Сложение двузначных чисел в столбик

Цель:!1) Познакомить с письменными приёмами сложения вида72+18.

         2) Развивать умения решать текстовые задачи.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, уметь работать в группах.

Личностные: уметь высказывать своё мнение, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, уметь проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Планируемый результат: Научиться решать выражения вида 72+18

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Форма предъявления информации
1	Мотивирование к учебной деятельности Цель: Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность	1)    Организационный момент. Математика пришла, Занимай свои места. Найди для головы полезное занятье! Чтоб от безделья не зевать, Полезно голову ломать!		Познакомить с фразеологическим словарём (Зачитываю,  как в словаре объясняют «Ломать голову»

2 3 4	Актуализация знаний. Цель: актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Формулирование темы урока и цели урока Построение проекта выхода из затруднения Цель:  устранение возникшего затруднения .	Как вы понимаете фразеологический оборот «Голову ломать» А)  В четырёхэтажном доме живут 4 друга. Юра живёт выше, чем Олег, но ниже, чем Саша, а Дима живёт ниже, чем Олег. Кто на каком этаже живёт? Б) Решите задачу Школьники посадили 23 берёзы, а клёнов на 3 меньше. Сколько клёнов посадили дети? Измените вопрос, чтобы задача решалась в два действия. На трёх полках стояли 25 книг, Сначала библиотекарь взяла с полки 4 книги, а потом ещё 11 книг, Сколько книг осталось на полке?             Кто решил другим способом? В) Разделите выражения на группы. 23+15 47-14 38-23 33+14 58-26 72+18 Найдите устно значение выражений на вычитание. Запишите в тетрадь выражения на сложение и найдите значение этих выражений. В это время, пока дети решают, прохожу, проверяю. Дети называют значение выражений, обращаю внимание на то, что не все дети справились с последним выражением. Ответы получились разные. Почему? Какая тема урока? Какую цель поставите себе на уроке? Кто сможет объяснить как рассуждали?	Ответы детей: думать, рассуждать, Работают в парах (одна пара для проверки выполняет на интерактивной доске) 1-Саша 2-Юра 3-Олег 4-Дима (дети работают в парах) 23-3=20 к. 20+23=43 д. Ответ: 43 дерева посадили школьники 1)4+11=15(к.)- взяла всего 2) 25-15=10-(к)- осталось 25-4-11=15 (к) 23+15       47-14 33+14       38-23 72+18       58-26 В первую группу мы объединили выражения - на вычитание, во вторую на сложение. 72+18=? Потому что такие выражения ещё не решали. Сложение двузначных чисел в столбик. Научиться складывать двузначные числа с двузначными, когда в разряде единиц, получается число 10 Дети  составляют алгоритм: ·        Пишу десятки под десятками, единицы под единицами. ·        Складываем единицы… 10 единиц – это 1 дес. 0 единиц ·        Под единицами пишу0, а 1 десяток надписываю над десятками ·        Складываю десятки, прибавляем 1 дес., который получился от сложения единиц. ·        Всего получилось 90.	Интерактивная доска (презентация) Интерактивная доска Интерактивная доска Презентация:  постепенно появляется алгоритм на доске
4 Физминутка
5 6 7 8 9	Первичное закрепление Цель: решают типовые задания на новый способ действия. Систематизация и повторение Цель: провести самостоятельную работу с учётом индивидуальных особенностей детей. Итог урока Рефлексия	Предлагаю открыть учебники и сверить свой алгоритм с алгоритмом в учебнике Работа в группах 38+12     29+31 36+24     55+15 1)    Самостоятельная работа Предлагаю детям поуровневые задания Каждый ребёнок выбирает для себя задание Чему учились на уроке? Если вам всё было понятно на интерактивной доске рисуете зелёную звёздочку, если, что-то непонятно красную звездочку. Кто оценил свою работу на 5, на 4? Проговариваю с кем согласна, а с кем не согласна.	Каждый ученик в своей группе проговаривает решение одного выражения (Начинают объяснение консультанты, которые показывают образец: как правильно надо рассуждать, выслушивают остальных, если кому-то нужна помощь, помогают). При помощи сигнальных карточек, проверяем решение. 46+34          45+15      49+11 33+27           68+22    57+13 Сверяют с доской А) № 5 стр. 9 1) 10+4=14см 2) 10+14=24 см 3)36-24=12 см Б) В магазин привезли 36 ящиков яблок, а апельсинов на 4 ящика больше. Сколько всего ящиков фруктов привезли в магазин?  (76) Решать выражения вида 82+18 Проговаривают алгоритм В ходе урока дети себе ставили плюсики, если отвечали и правильно выполняли задания.	(компьютер)

·             Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

·             Складываем единицы…

·             10 единиц – это 1 дес. 0 единиц

·                     Под единицами пишу 0, а 1 десяток надписываю над десятками

·                 Складываю десятки, прибавляем 1 дес., который получился от сложения единиц.

• 1 слайд

• 2 слайд

  
  
  Математика пришла,
  занимай свои места.
  Найди для головы полезное занятье!
  Чтоб от безделья не зевать,
  Полезно голову ломать!
  
  
  

• 3 слайд

  Задание на смекалку
  В четырёхэтажном доме живут 4 друга. Юра живёт выше, чем Олег, но ниже, чем Саша, а Дима живёт ниже, чем Олег. Кто на каком этаже живёт?
  

• 4 слайд

  Проверяем
  4 этаж – Саша
  3 этаж – Юра
  2 этаж – Олег
  1 этаж – Дима
  

• 5 слайд

  Школьники посадили23 берёзы, а клёнов на 3 меньше. Сколько посадили клёнов?
  
  
  
  Сколько всего деревьев посадили школьники?
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Решите задачу
  На полке стояли 23 книги,
  Сначала библиотекарь взяла
  с полки 3 книги, а потом ещё 10
  книг. Сколько книг осталось на
  полке?
  
  

• 7 слайд

  Распределите в 2 столбика
  23+15
  47-14
  38-23
  33+14
  58-26
  72+18
  

• 8 слайд

  Какое выражение лишнее?
   
  23+15 47-14
  33+14 38-23
  72+18 58-26
  

• 9 слайд

  Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
  Складываем единицы… 10 единиц – это 1 дес. 0 единиц
  Под единицами пишу 0, а 1 десяток надписываю над десятками.
  Складываю десятки, прибавляем 1 дес., который получился от сложения единиц.
  
  

• 10 слайд

  Сложение двузначных чисел в столбик
  

• 11 слайд

  Работа в группе
  38+12 29+31
  36+24 55+15
  

• 12 слайд

  Самостоятельная работа
  46+3433+2745+15
  68+2249+1157+13
  

• 13 слайд

  
  
  Спасибо за урок!
  

Математика

Тема: Сложение двузначных чисел с переходом через десяток, в столбик

Цель:!1)  Познакомить с письменными приёмами сложения вида72+18.

         2) Развивать умения решать текстовые задачи.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, уметь работать в группах.

Личностные: уметь высказывать своё мнение, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, уметь проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Планируемый результат: Научиться решать выражения вида 72+18

Урок  «Открытия» нового знания построила в соответствии с технологией деятельностного метода. Свой урок строила в соответствии с ФГОС, используя информационно – коммуникативные технологии. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

Этапы урока тесно были  взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Организационный момент послужил положительному самоопределению учащихся к учебной деятельности.

         На этапе актуализации знаний провела подготовку мышления к новой деятельности. Предложила учащимся решить несколько выражений. Одно из выражений послужило созданию проблемной ситуации, зафиксировали место и причину затруднения.

         Дети самостоятельно определили для себя цели и тему урока. Учащимся было предложено самостоятельно решить проблему.

1)    Для этого 3 ученика решали одно и то же выражение. (для того, чтобы выбрать правильный вариант ответа.

2)    Затем составили план действия.

На своих уроках добиваюсь осмысление материала всеми учащимися.

Поэтому на этапе первичного закрепления предложила учащимся в форме коммуникации решить типовые задания на новый способ действия с проговариванием вслух. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и

самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ.

         Была предложена самостоятельная работа с самопроверкой. При проведении данного этапа использовала индивидуальную форму работы. Учащиеся самостоятельно выполняли задания нового вида и осуществляли проверку.

         На этапе систематизации и повторения, исходя из индивидуальных особенностей детей,  предложила учащимся разноуровневые задания. Задания отличались разной степени трудности, причём учащиеся сами должны были выбрать себе задачу, создавая тем самым положительный настрой на работу, её успешное выполнение.

         На этапе рефлексии, учащиеся оценили свою деятельность на уроке.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели.