Презентация и конспект урока на тему "Способы передачи чужой речи" (9 класс)

ТЕМА: «СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ»

Учитель русского языка и литературы Калинина Наталья Николаевна

Класс: 9 – общеобразовательный

Тип урока: сообщение новых сведений

Тема лингвистическая: способы передачи чужой речи

Тема коммуникативная: коммуникативно-организованный дидактический материал из лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края (деревня Абрамовка Орехово-Зуевского района Московской области)

Тема по развитию речи: описание с элементами повествования и рассуждения на тему любви к природе родного края и родине, отношение к экологической проблеме страны

Технология урока: комплексная: блочная подача нового материала и поэлементная отработка умений и навыков при закреплении

Методы познавательные: эвристическая беседа и лекция

Способ познания: индуктивно-дедуктивный

Средства обучения: УМК под редакцией доктора философских наук, профессора В.В.Бабайцевой и  доктора философских наук, профессора Л.Д.Чесноковой:

1.      В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы

2.      Русский язык. Практика. 9 класс под редакцией Ю.С.Пичугова;

Дидактический материал – предложения с прямой речью из лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края;

Обобщающая таблица по синтаксису;

Портреты М.Ю.Лермонтова, С.А.Есенина, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского…

Выставка книг этих поэтов и писателей

Цели  урока

1.      Познавательные:

а) повторить ранее изученные сведения об основных признаках предложений с прямой речью, диалогом, вводными словами и словосочетаниями и обращениями для знакомства с косвенной речью;

б) познакомить с основными способами передачи чужой речи с разрывом; с косвенной речью

2.      Практические:

а) закрепить (старое) умение расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, диалогом, вводными словами

б) сформировать умение постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью с разрывом и в предложениях с косвенной речью

3.      Общепредметные:

а) воспитывать

* интерес к предмету в ходе освоения лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала на тему природы родного края и любви к малой родине, к отчему дому

* языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей филологической компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной)

* нравственные качества школьников(понимание значимости малой родины и ответственности человека за всё на земле), способность вырабатывать положительный взгляд на нравственные понятия, эмоциональное отношение к ним, эстетическое восприятие лирики и прозы о природе родной русской земли

б) развивать разные виды памяти(слуховую, зрительную, логическую, ассоциативную), логическое мышление(мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение), разные виды речевой деятельности (слушание, говорение. Чтение, письмо), способности, волю, эмоции

в) формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе: толковым, орфографическим словарям, словарям-справочникам, к лирическим стихотворениям русских поэтов и к прозе отечественных писателей

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ Чужая речь – это                                                                                 Не то, что мните вы, природа высказывания других лиц,                                                            Не слепок, не бездушный лик - включённые в авторское                                                               В ней есть душа, в ней есть свобода повествование                                                                                    В ней есть любовь, в ней есть язык.     Из учебника теории                                                                                                                       Ф.М.Тютчев Учиться хорошей                                                                           Берегите эту землю, эти воды, интеллигентной речи                                                                 Даже малую былиночку любя. надо долго и внимательно –                                                    Берегите всех зверей внутри природы, прислушиваясь, запоминая,                                                     Убивайте лишь зверей внутри себя. замечая, читая и изучая.                                 Д.С.Лихачёв                                                                                                           Е.Евтушенко

ХОД УРОКА

I.                    ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Содержание проверки и опроса	Методы и приёмы проверки
1.      Знания о предложении с прямой речью: Т.§23,27,28-5кл., §199-8кл.	Опрос индивидуальный и фронтальный с самостоятельными примерами из домашней работы
2.      Умение различать предложения с прямой речью до и после слов автора. С диалогом и вводными конструкциями ( по домашнему заданию)	Чтение и комментирование предложений с прямой речью, диалогом, вводными конструкциями, используя предложения из домашней работы ( предложения о природе родного края, об экологии)
3.      ОТД (опыт творческой деятельности – проверка речевых умений)	Вопросы учителя: - Можно ли из составленных дома предложений построить текст? Каким образом? Доказать свою точку зрения.
4.      НЭОМ (нормы эмоционального отношения к миру, к обществу, к себе)	Вопросы учителя: - Что даёт вам чтение лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края? - Что особенно понравилось в их высказываниях? - О какой экологической проблеме заставляют они задуматься? - Как, по-вашему, разрешить эту проблему? - Какова ваша роль как Человека на земле?

  Обобщение проверки домашнего задания. Оценка высказываний учащихся на основе

выполнения домашнего задания

II.                 ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.      Краткое сообщение целей урока;

обращение к эпиграфу, записанному на доске

2.      Эвристическая беседа по предложениям, записанным на доске заранее и закрытым до этого момента.

1)     Моя лирика жива одной большой любовью к родине писал Сергей Есенин. Чувство родины – основное в моём творчестве.

     2) Без Ясной Поляны любил повторять Л.Н.Толстой  не было бы ни меня, ни моих сочинений.

     3) В.Распутин в повести «Прощание с Матёрой» писал, что природа сама по себе всегда нравственна, безнравственной её может сделать лишь человек.

     4) Человек  по словам М.М.Пришвина – это часть природы, его нельзя разлучить с ней.

     5)  Сергей Есенин с благоговением говорил о стране берёзового ситца.

- В чём особенности структуры каждого предложения?

- Как можно решить пунктуационную задачу?

- Дать определение чужой речи и ответить, каким способом передана чужая речь в данных предложениях?

- В чём состоит цель изучения структуры таких предложений?

(См. эпиграф справа)

- Какие мысли и чувства вызвали строки? Какие душевные струны затрагивают?

- Какие строчки эпиграфов урока отражают эту тему? Дать отзыв.

(См. эпиграф справа)

3.Работа по Практике 9 кл. и Теории 5-9 кл.

а) Анализ схемы учебника практики №242 стр.117

б) чтение теории 5-9кл. §217

4. Небольшая лекция о способах выражения чужой речи и знакомство с пунктуацией в прямой речи с разрывом

Исторический комментарий о причинах и времени появления пунктуации в русском языке.

   Прообразы знаков препинания попадаются уже в новгородских берестяных грамотах. У некоторых авторов начало письма означало крест; изредка встречается осмысленное употребление точек (они ставились между словосочетаниями. Хотя и не вполне регулярно). По-настоящему система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечатания. Начало научного освещения русской пунктуации положено М.В.Ломоносовым в его «Российской грамматике»(1755г.)

  Во второй половине XVIII и XIX веков появились следующие труды по пунктуации: «Письмовник» Н.Г.Курганова (1769г.), грамматики А.А.Барсова (1771г.) и др.

   И именно Н.Г.Курганов к знакам препинания причислил и кавычки («отменительный»). Затем необходимость упорядочения правил для школы и печати привела к созданию Я.К.Гротом специального раздела «Знаки препинания» в его известном труде «Русское правописание» (1885г.)…

III.              ЗАКРЕПЛЕНИЕ

1.      Обобщение и систематизация на основе таблицы, розданной учащимся.     Расстановка  знаков препинания в предложениях, записанных на доске.

Способы передачи чужой речи
С сохранением формы и содержания	Без сохранения всех особенностей речи говорящего
I.                    Прямая речь 1)перед словами автора «П,»-а.  «П?»-а.  «П!»-а. «П…»-а. 2)после слов автора А: «П.»  А: «П?»  А: «П!»  А: «П…» 3)с разрывом «П, - а, - п. (?) (!) (…)» «П, - а. – П. (?) (!) (…)» «П? - а. – П. (?) (!) (…)» «П! - а. – П. (?) (!) (…)» II.                 Диалог - П? – а А: - П.П! - П? - П! П. П…	I. Косвенная речь [A], (косвенная речь)           (придаточное изъяснительное с союзами ЧТО//БУДТО (повествовательное), ЧТОБЫ (побудительное) Союзными словами ЧТО//КТО//КАКОЙ КАК//ГДЕ//ПОЧЕМУ//ЛИ (вопросительные ) II. Вводные конструкции для передачи источника сообщения [+++, …]. III.Простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи […      _ _ _ ].
III.              Примеры Николай Рубцов проникновенно восклицал: «Русь моя, люблю твои берёзы!»	1.      Николай Рубцов проникновенно восклицал, что он любит берёзы Руси. [- =], (что - =). 2.      По словам Николая Рубцова, он любит берёзы Руси. [ +++,  -  =  …] 3.      Николай Рубцов проникновенно говорил о любви к берёзам Руси.

2.      Репродуктивные упражнения:

Анализ и графическое оформление записанных под диктовку предложений.

1)     «Тихая моя родина, – писал в своём очерке Василий Белов, - ты всё так же не даёшь мне стареть и врачуешь душу своей зелёной тишиной.»

- Объясните роль метафоры в данном предложении.

2)     «Липа – дерево важное, - говорил Егор, шагая по заросшей лесной дороге. – Она в прежние- то  времена, сынок, пол-России обувала, с ложечки кормила да сладеньким потчевала.» (Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»)

- О какой пользе липы говорит Егор Полушкин своему сыну?

3)     «Умеет ли плакать рыба? Кто ж узнает? – с горечью восклицает В.П.Астафьев в повествовании «Царь-рыба». – Она в воде ходит, и заплачет, так мокра не видать, кричать она не умеет – это точно! Если б умела, весь Енисей, да что там Енисей, все реки и моря ревмя ревели б.»

- Какую проблему затрагивает писатель в этом предложении?

3.      Репродуктивно-продуктивные упражнения

Индивидуальные карточки

Задание:

 запись предложения в виде прямой речи и замена прямой речи косвенной при индивидуальном консультировании учителя

1)    Карточка №1.

Люблю дымок спалённой жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь жёлтой нивы

Чету белеющих берёз.                       (М.Ю.Лермонтов)

2)    Карточка №2

Росистый вечер дышал упоительной прохладой. Луна подымалась из-за тёмных вершин. Каждый шаг моей некованой лошади глухо раздавался в молчании ущелий. (М.Ю.Лермонтов, «Княжна Мери»)

3)    Карточка №3.

Я нежно болен вспоминаньем детства,

Апрельских вечеров мне снится хмарь и сырь.

Как будто бы на корточки погреться

Присел наш клён перед костром зари.     

                                                           (С.А.Есенин)

4)    Карточка №4.

Я навек за туманы и росы

Полюбил у берёзки стан,

И её золотистые косы,

И холщовый её сарафан.       

                                    (С.А.Есенин)

5)    Карточка №5.

Сад мой сейчас великолепен; зелень ослепительно ярка, - такая молодость, такая свежесть, такая мощь, что трудно себе представить… Весь мой сад наполнен соловьями, иволгами, дроздами – прямо благодать! (И.С.Тургенев о Спасском-Лутовинове)

6)    Карточка №6.

Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. (М.М.Пришвин)

7)    Карточка №7.

Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым берёзкам, а к белым сказкам моей земли.                   (В.Белов, «На родине»)

8)    Карточка №8.

Срединная наша Россия предстаёт у Бунина в прелести серых дней, покое полей, дождях и туманах, а порой в бледной лучезарности, в тлеющих закатах.    (К.Г.Паустовский)

9)    Карточка №9.

Ну, я допускаю, руби леса из нужды, но зачем истреблять их? Русские леса трещат под топором, гибнут миллиарды деревьев, опустошаются жилища зверей и птиц, мелеют и сохнут реки, исчезают безвозвратно чудесные пейзажи…    (А.П.Чехов, «Дядя Ваня». Слова доктора Астрова)

10)           Карточка №10.

Ещё очень любил я и люблю цветы. На заимке, бывало, заваливал избу жарками, медуницей, кукушкиными слёзками, венериными башмачками… и землю свою люблю, и не устаю удивляться красоте её, неистощимому терпению и доброте.  (В.П.Астафьев)

4.      Оценка ответов учащихся.

IV.               ОБОБЩЕНИЕ

Вопросы учителя к учащимся:

- В каких местах нашего села, района, страны вам нравится бывать?

- Какое время года вы по-особенному чувствуете?

- Какими красками изобразили бы вечернюю зарю и заходящее солнце?

- Какого цвета ночное небо?..

- Ощущали ли вы запахи луговых трав, берёзовой рощи, хвойного леса?

- Вспомните советы Николая Рыленкова – согласны ли вы с утверждением, что в природу надо «всматриваться» и «вслушиваться»?

- Каким бы хотелось вам видеть родное село лет через десять?..

V.                 ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Составить текст-рассуждение с элементами повествования, описания на тему урока; определите тему, цель, стиль предстоящей работы.

( Работа выполняется на отдельных листках, которые сдаются после урока)

VI.               ИТОГИ УРОКА

Рефлексия: «Чему же я научился сегодня?»

Оценка деятельности учащихся

Обобщение. Отметки.

VII.            ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.      §217; 218; 219. ТЕОРИЯ 5-9 кл.

2.      Подготовить устно связанный текст в научном стиле о способах передачи чужой речи.

3.      Выписать и графически оформить предложения с различными способами выражения чужой речи, пользуясь упражнениями из Практики 9 кл.

• 1 слайд

  СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ
  
  Учитель русского языка и литературы
  
  
  Калинина Наталья Николаевна
  
  

• 2 слайд

  Способы передачи чужой речи
  Класс: 9 – общеобразовательный
  Тип урока: сообщение новых сведений
  Тема лингвистическая: способы передачи чужой речи
  Тема коммуникативная: коммуникативно-организованный дидактический материал из лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края (деревня Абрамовка Орехово-Зуевского района Московской области)
  Тема по развитию речи: описание с элементами повествования и рассуждения на тему любви к природе родного края и родине, отношение к экологической проблеме страны
  Технология урока: комплексная: блочная подача нового материала и поэлементная отработка умений и навыков при закреплении
  
  

• 3 слайд

  Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая.
  Д.С.Лихачёв
  Не то, что мните вы, природа
  Не слепок, не бездушный лик –
  В ней есть душа, в ней есть свобода,
  В ней есть любовь, в ней есть язык.
  Ф.М.Тютчев
  

• 4 слайд

  Берегите эту землю, эти воды.
  Даже малую былиночку любя.
  Берегите всех зверей внутри природы,
  Убивайте лишь зверей внутри себя.
  
  Е.Евтушенко
  

• 5 слайд

  Проверь !!!
  1) «Моя лирика жива одной большой любовью к родине, - писал Сергей Есенин. - Чувство родины – основное в моём творчестве.»
  2) «Без Ясной Поляны, - любил повторять Л.Н.Толстой, - не было бы ни меня, ни моих сочинений.»
  3) В.Распутин в повести «Прощание с Матёрой» писал, что «природа сама по себе всегда нравственна, безнравственной её может сделать лишь человек».
  

• 6 слайд

  Проверь !!!
  4) Человек, по словам М.М.Пришвина, – это часть природы, его нельзя разлучить с ней.
  5) Сергей Есенин с благоговением говорил о стране берёзового ситца.
  

• 7 слайд

  СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ (СХЕМА)
  С сохранением формы и содержания
  Без сохранения всех особенностей речи говорящего
  Прямая речь
  1)перед словами автора
  «П,»-а. «П?»-а. «П!»-а. «П…»-а.
  2)после слов автора
  А: «П.» А: «П?» А: «П!» А: «П…»
  3)с разрывом
  «П, - а, - п. (?) (!) (…)»
  «П, - а. – П. (?) (!) (…)»
  «П? - а. – П. (?) (!) (…)»
  «П! - а. – П. (?) (!) (…)»
  Диалог
  - П? – а
  А:
  - П.П!
  - П?
  - П! П. П…
  I. Косвенная речь
  [A], (косвенная речь)
  (придаточное изъяснительное с союзами ЧТО//БУДТО (повествовательное),
  ЧТОБЫ (побудительное)
  Союзными словами
  ЧТО//КТО//КАКОЙ
  КАК//ГДЕ//ПОЧЕМУ//ЛИ (вопросительные )
  
  II. Вводные конструкции для передачи источника сообщения
  [+++, …].
  III.Простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи
  [… _ _ _ ].
   
  
  

• 8 слайд

  СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ (ПРИМЕР)
  Примеры
  
  Николай Рубцов проникновенно восклицал: «Русь моя, люблю твои берёзы!»
  Николай Рубцов проникновенно восклицал, что он любит берёзы Руси.
  [- =], (что - =).
  По словам Николая Рубцова, он любит берёзы Руси.
  [ +++, - = …]
  Николай Рубцов проникновенно говорил о любви к берёзам Руси.
  
  

• 9 слайд

  ПИСЬМО ПОД ДИКТОВКУ: проверь!!!
  «Тихая моя родина, – писал в своём очерке Василий Белов, - ты всё так же не даёшь мне стареть и врачуешь душу своей зелёной тишиной.»
  
  - Объясните роль метафоры
  в данном предложении.
  
  
  

• 10 слайд

  ПИСЬМО ПОД ДИКТОВКУ
  «Липа – дерево важное, - говорил Егор, шагая по заросшей лесной дороге. – Она в прежние- то времена, сынок, пол-России обувала, с ложечки кормила да сладеньким потчевала.»
  (Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»)
  - О какой пользе липы
  говорит Егор Полушкин
  своему сыну?
  
  

• 11 слайд

  ПИСЬМО ПОД ДИКТОВКУ
  
  «Умеет ли плакать рыба? Кто ж узнает? – с горечью восклицает В.П.Астафьев в повествовании «Царь-рыба». – Она в воде ходит, и заплачет, так мокра не видать, кричать она не умеет – это точно! Если б умела, весь Енисей, да что там Енисей, все реки и моря ревмя ревели б.»
   
  - Какую проблему
  затрагивает писатель
  в этом предложении?
   
  
  

• 12 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №1
  
  Люблю дымок спалённой жнивы,
  В степи ночующий обоз
  И на холме средь жёлтой нивы
  Чету белеющих берёз.
  
  
  (М.Ю.Лермонтов)
   
  
  

• 13 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №2
  
  Росистый вечер дышал упоительной прохладой. Луна подымалась из-за тёмных вершин. Каждый шаг моей некованой лошади глухо раздавался в молчании ущелий.
  
  (М.Ю.Лермонтов,
  «Княжна Мери»)
   
  
  

• 14 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №3.
  
  Я нежно болен воспоминаньем детства,
  Апрельских вечеров мне снится хмарь и сырь.
  Как будто бы на корточки погреться
  Присел наш клён перед костром зари.
  (С.А.Есенин)
  
  

• 15 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №4.
  
  Я навек за туманы и росы
  Полюбил у берёзки стан,
  И её золотистые косы,
  И холщовый её сарафан.
  
  (С.А.Есенин)
   
  
  

• 16 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №5.
  
  Сад мой сейчас великолепен; зелень ослепительно ярка, - такая молодость, такая свежесть, такая мощь, что трудно себе представить… Весь мой сад наполнен соловьями, иволгами, дроздами – прямо благодать!
  
  (И.С.Тургенев о Спасском- Лутовинове)
  
  

• 17 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №6.
  
  Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю.
  (М.М.Пришвин)
  
  

• 18 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №7.
  
  Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым берёзкам, а к белым сказкам моей земли.
  (В.Белов, «На родине»)
  
  

• 19 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №8.
  
  Срединная наша Россия предстаёт у Бунина в прелести серых дней, покое полей, дождях и туманах, а порой в бледной лучезарности, в тлеющих закатах.
  
  (К.Г.Паустовский)
  
  

• 20 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №9.
  
  Ну, я допускаю, руби леса из нужды, но зачем истреблять их? Русские леса трещат под топором, гибнут миллиарды деревьев, опустошаются жилища зверей и птиц, мелеют и сохнут реки, исчезают безвозвратно чудесные пейзажи… (А.П.Чехов,
  «Дядя Ваня».
  Слова доктора Астрова)
  
  

• 21 слайд

  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ
  Карточка №10.
  
  Ещё очень любил я и люблю цветы. На заимке, бывало, заваливал избу жарками, медуницей, кукушкиными слёзками, венериными башмачками… и землю свою люблю, и не устаю удивляться красоте её, неистощимому терпению и доброте.
  (В.П.Астафьев)
  
  

• 22 слайд

  ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
  
  Составить текст-рассуждение с элементами повествования, описания на тему природы и экологии;
  определите тему своей работы, цель, стиль, составьте план
  
  * Работа выполняется на отдельных листках, которые сдаются после урока
  
  

• 23 слайд

  Пейзажи Подмосковья
  

• 24 слайд

  Пейзажи Подмосковья
  

• 25 слайд

  Пейзажи Подмосковья
  

• 26 слайд

  Пейзажи Подмосковья
  

• 27 слайд

  Пейзажи Подмосковья
  

• 28 слайд

  Успехов в творчестве!!!
  
  
  Урок составлен с использованием художественных текстов произведений русских писателей и поэтов