Презентация и конспект урока по русскому языку на тему "Употребление в речи и правописание сложных слов" (закрепление) 3 класс. Бунеева.

1.                     Найти корни двух слов

2.                     Выбрать соединительную гласную

3.                     Соединить два корня с помощью букв -О- или -Е-

     Мыш…ловка                                  Мыш…ловка                                  Мыш…ловка

скал…лаз                                        скал…лаз                                         скал…лаз

везд…ход                                       везд…ход                                         везд…ход

стал…вар                                       стал…вар                                          стал…вар

бур…лом                                        бур…лом                                          бур…лом

леж…бока                                      леж…бока                                        леж…бока

дров…сек                                       дров…сек                                         дров…сек

снег…пад                                       снег…пад                                         снег…пад

___________________________________________________________________

Мыш…ловка                                  Мыш…ловка                                  Мыш…ловка

скал…лаз                                        скал…лаз                                         скал…лаз

везд…ход                                       везд…ход                                         везд…ход

стал…вар                                       стал…вар                                          стал…вар

бур…лом                                        бур…лом                                          бур…лом

леж…бока                                      леж…бока                                        леж…бока

дров…сек                                       дров…сек                                         дров…сек

снег…пад                                       снег…пад                                         снег…пад                              

План-конспект урока.

Предмет : русский язык.

Класс: 3 А.

Учитель: Чечель Светлана Григорьевна

Тема: «Употребление в речи и правописание сложных слов» (закрепление).

Цели: создать условия для воспитания потребности совершенствовать свою устную и письменную речь; развития интереса к родному языку, умения находить сложные слова , выделять корень в словах .

Задачи урока:

- обучающие: закрепить полученные раннее знания и умения;  продолжить знакомство с образованием сложных слов;  упражнять в написании сложных слов с орфограммами-буквами соединительных гласных; объяснять и графически обозначать орфограммы, выделять корни в сложных словах;

- развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание,  память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций;

- воспитательные:  воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.

Предметные: формировать умение в распознавании основ сложных слов и частей слова, образование и правописание сложных слов .                                                                                             Личностные: развивать умения обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи, выбор слов знаков препинания).

Метапредметные:

Регулятивные: формировать действие контроля и самоконтроля.

Познавательные: развивать умения ориентироваться в учебнике, словаре; находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях.

Коммуникативные: учить слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания , проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать и аргументировать , отстаивать собственное мнение, умение договариваться о распределении ролей и функции.

Рефлексивные: учить самоанализу  деятельности,  проводимому  каждым ребенком; учить выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Оборудование : индивидуальные карточки для учащихся, раздаточный материал.

Ход урока:

Название этапа	Содержание	Формируемые УУД
I. Орг. момент Цели: создание положительного самоопределения на уроке. Средства: беседа (добрые пожелания). Результат: внутренняя актуализация, положительное личностное отношение.	Проверка готовности класса к уроку. -Здравствуйте, ребята. Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу и  подарим   свои улыбки нашим гостям. Желаю вам всем успехов на уроке. Присаживайтесь.	Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
II. Актуализация и фиксация затруднений в деятельности. Цели: воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков необходимых и достаточных для работы на данном уроке. Средства: фронтальная беседа, мыслительная гимнастика Результат: готовность учащихся к воспроизведению известных способов работы над заданной темой.	- Сели правильно, открыли тетради, записали число, сегодня 25 ноября, «Классная работа». - Прочитайте пословицу. * От одних слов толку мало. - Когда так говорят? ( Надо не только говорить, но и дело делать) - Вот и мы с вами будем сегодня не только говорить (вспоминать, что знаем), но и дело делать (будем применять наши знания на практике). А эта пословица пусть будет девизом нашего сегодняшнего урока. -Начнем с минутки чистописания. * а о - Правописание  каких букв закрепляем на первой строчке? Что общего у этих букв? (Буквы гласные, они могут быть в слове безударными) - Запишите каллиграфически гласные в тетрадь. - Подчеркните те, которые похожи на образец на доске. У кого таких букв больше половины, поставьте  +  на полях. -Посмотрите  на доску и прочитайте слова. *подземный   бесснежный  судоходный  лесоруб поход  ледокол - Как  вы думаете, какую работу я хочу вам предложить? (Списать, выделить корень) - Чтобы определить корень в слове как вы будете действовать? (Нужно подобрать как можно больше однокоренных слов и найти общую часть) (Пошаговый контроль) Самооценка перед проверкой. - Если вы считаете, что вы правильно выделили корни, поставьте на полях  +, если сомневаетесь в правильности, поставьте на полях  - Проверка у доски (Работает ученик, закончивший задание) (Сверка по образцу) ++ был уверен в правильности, и работа выполнена верно + - был уверен в правильности, но допустил ошибку -+ сомневался в правильности, но выполнил всё верно - - сомневался в правильности и на деле допустил ошибку - Какие необычные слова встретились в этом задании? ВКЛЮЧИТЬ (Сложные слова: «судоходный», образовано сложением двух корней  от слов судно и ходить, соединительная гласная о; «лесоруб», образовано сложением двух корней от слов лес и рубить, соединительная гласная о; «ледокол» , образовано сложением двух корней от слов лёд и колоть, соединительная гласная о) -Как вы думаете, о каких словах будем говорить сегодня на уроке? (Будем говорить о сложных словах)	Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
III. Локализация затруднений и построение проекта выхода из затруднений. Цель: уточнить цель дальнейшей деятельности на уроке и тему самого урока. Средства: побуждающий к проблеме диалог, создание проблемной ситуации Результат: учебная проблема как вопрос	Постановка учебной задачи -Прочитайте тему урока (СЛАЙД 1) (Употребление в речи и правописание сложных слов) - Это урок изучения нового материала или закрепление изученного? -Что хотите закрепить о словах с двумя корнями? Цели: закрепим, как образуются слова с двумя корнями; будем учиться находить и образовывать сложные слова; правильно писать слова с двумя корнями. -А что поможет нам на уроке научиться правильно писать сложные слова? (Правило, учебник, слайды, алгоритм, доска, учитель…) -Давайте вспомним, что мы знаем по этой теме?  Игра-диалог «Блицопрос» - Какие слова называются сложными? - Как мы можем убедиться в том, что слово сложное? Что надо сделать, чтобы выделить корень? (Знать лексическое значение слова, подобрать однокоренные слова) - Как образовываются сложные слова? (сложением двух корней) - Какие гласные соединяют две основы в сложных словах. (гласные О и Е) Как они называются? - Какая новая орфограмма есть в сложных словах? - Когда пишутся соединительные О или Е в сложных словах? - Какую схему имеют сложные слова? Ученик выполняет задание у доски. - Приведите примеры сложных слов. Все учащиеся класса по цепочке называют сложные слова	Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД  Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.  Представлять информацию в виде схемы.
IV Этап включения в систему знаний и повторение. VФизминутка (гимнастика для глаз)	Тренировка в составлении слов с двумя корнями. -Ребята, посмотрите на экран. Я для вас тоже приготовила  сложные слова… (СЛАЙД 2) Игра «Путаница» -Ничего не пойму… Кто-то перепутал мне все слова. Помогите мне все исправить. Запишите правильные слова к себе в тетрадь через запятую, обозначьте корни в словах и подчеркните соединительные гласные. Пылеход вертосос ледокат самоход паролёт садовоз Проверка. - Что будем проверять? (Будем проверять правильно ли составили сложные слова) - Как будем проверять? (Будем сравнивать свою запись с образцом. Если нужно, исправлю) Самооценка перед проверкой. - Если вы считаете, что вы правильно построили сложное слово, поставьте на полях  +, если сомневаетесь в правильности, поставьте на полях  - Проверка (Слайд 3) Пылесос вертолёт ледоход самокат пароход садовод ++ был уверен в правильности, и работа выполнена верно + - был уверен в правильности, но допустил ошибку -+ сомневался в правильности, но выполнил всё верно - - сомневался в правильности и на деле допустил ошибку (СЛАЙД 4)	Формирование умения выявлять затруднения при применении нового знания Обогащение словарного запаса учащихся. Тренировка в образовании сложных слов
VI Этап включения в систему знаний и повторение.	Отработка умений образовывать слова с двумя корнями. - Так как можно построить новые слова? Вспомним алгоритм. (АЛГОРИТМ  ПОВЕСИТЬ НА  ДОСКУ) 1) Найти корни двух слов; 2)Выбрать соединительную гласную; 3)Соединить два корня с помощью букв –о- или –е (СЛАЙД 5) - Попробуйте построить новые слова с корнями данных слов при помощи соединительных гласных  –о- или –е Комментированное письмо. Физминутка. - Предлагаю вам сыграть в игру. Для этого разделимся на две команды. Девочки будут командой буквы О, мальчики – Е. Правила простые. Я называю слово, если его корни соединяются буквой О, то встают девочки, а если буквой Е, то встают мальчики. Будьте внимательны! ПАРОВОЗ, ЗЕМЛЕКОП, ЛЕСОРУБ, МЫШЕЛОВКА, ОВОЩЕВОД, ДРОВОСЕК, СВИНОПАС, КОФЕВАРКА, СНЕГОПАД, ПЫЛЕСОС.	Выявлять сущность, особенности объектов.  На основе анализа объектов делать выводы  Развитие мыслительных операций
VII.  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель: демонстрация самому ученику фиксации нового знания в его сознании Средства: самостоятельная работа, самоконтроль, самооценка Результат: индивидуальная рефлексия, адекватная самооценка	- Мы с вами сегодня и на прошлых уроках много занимались по правописанию сложных слов. Теперь вы поработаете самостоятельно. У вас на парте лежит карточка. Вы будете работать в паре. Первый вариант в паре  работает синей пастой, второй вариант - зелёной.  Игра «О или Е ». Первое слово начинает первый вариант, а второй  проверяет, если правильно, то ставит + и работает  со вторым  словом, потом первый вариант проверяет и т.д. (Взаимопроверка) С обратной стороны доски эту работу выполняет ученик. - Вставь пропущенные буквы, подчеркни соединительную гласную мыш…ловка скал…лаз везд…ход стал…вар бур…лом леж…бока дров…сек снег…пад - Проверим как вы справились с заданием. Вопросы к ученику, выполнявшему работу – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. (Более сильный ученик может оценить себя самостоятельно).	Умение работать в паре. Формирование умения применять алгоритм самооценки Личностные УУД Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
VIII. Итог. Рефлексия учебной деятельности. Цель: оценить соответствие целей и результатов деятельности и спланировать дальнейшую деятельность Средства: беседа Результат: анализ собственной познавательной деятельности и ее результатов.	Какова была тема нашего урока? - Над чем работали на уроке? - Давайте подведем итоги? (СЛАЙД 6-10) (Самоконтроль тестом) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? - Над чем нужно поработать? Выставление отметок в тетрадях на полях карандашом – Кто сегодня получил отметку 5? – За что? - Все ли довольны своими результатами? - Как работал класс в целом? - Оцените свою работу: Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, вы научились и можете помочь другим – поднимите красный квадрат. Если вы считаете, что познакомились со сложными словами, но вам еще нужна помощь – синий. Если вам было трудно на уроке – жёлтый.	Регулятивные УУД Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Домашнее задание.	-Дома выполняете упражнение 138. Прочитайте задание.   Есть ли вопросы по домашней работе? Спасибо за работу на уроке! Молодцы!	Домашнее задание с объяснением учителя.

Памятка

ПРОЧИТАЙ СЛОВО

НАЙДИ КОРНИ

ВСТАВЬ СОЕДИНИТЕЛЬНУЮ ГЛАСНУЮ

-О- или –Е-

ЗАПИШИ СЛОВО

От одних слов толку мало.

Самоанализ урока.

Предмет : русский язык.

Класс: 3 А.

Учитель: Чечель Светлана Григорьевна

Тема: «Употребление в речи и правописание сложных слов» (закрепление).

Цели: создать условия для воспитания потребности совершенствовать свою устную и письменную речь; развития интереса к родному языку, умения находить сложные слова , выделять корень в словах .

Задачи урока:

- обучающие: закрепить полученные раннее знания и умения;  продолжить знакомство с образованием сложных слов;  упражнять в написании сложных слов с орфограммами-буквами соединительных гласных; объяснять и графически обозначать орфограммы, выделять корни в сложных словах;

- развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание,  память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций;

- воспитательные:  воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.

В процессе обучения русскому языку формирую следующие блоки УУД:

Предметные: умение в распознавании основ сложных слов и частей слова, образование и правописание сложных слов .                                                                                           

 Личностные: умение обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи, выбор слов знаков препинания).

Метапредметные:

Регулятивные: действие контроля и самоконтроля.

Познавательные: умение ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях, схемах.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания , проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать и аргументировать , отстаивать собственное мнение, умение договариваться о распределении ролей и функции.

Рефлексивные: самоанализу  деятельности,  проводимому ребенком; умение выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Данный урок является урок фиксации и систематизации знаний в изучении темы «Сложные слова». Урок изучения сложных слов - это сочетание трех факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения. На данном уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Организационный момент эмоционально настроил детей на активную работу на уроке. Что положительно сказалось на работоспособности детей. Уже на этапе постановки темы и целей урока они активно включились в работу, разрешив небольшую проблемную ситуацию,  и самостоятельно определили тему и цель урока.  С первых минут урока формировались такие УУД, как умение высказывать своё предположение, прогнозировать предстоящую работу, оформлять свои мысли в устной форме, формировалась мотивация к обучению, целенаправленной познавательной деятельности.

На уроке были использованы различные виды работы: коллективная, индивидуальная,  в парах, самостоятельная. Один вид деятельности сменялся другим.

На уроке были использованы следующие методы обучения: проблемный, частично - поисковый, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический.

Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно - ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно - коммуникационные, здоровьесберегающие.

Учащиеся были активны. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания при закреплении материала. На уроках я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания до подведения итогов.

На уроке проводилась работа, направленная на развитие самоконтроля. Навык итогового самоконтроля, когда дети искали соответствие между своим и готовым результатом, путем сравнения и сопоставления, формировался на минутке чистописания, в игре «Путаница». Навык пошагового контроля, когда учащиеся работают по алгоритму, отрабатывали при образовании сложных слов. Формирование прогнозирующего самоконтроля проводилось при выделении в словах корня, где определялись способы решения проблемы и в каком виде будет представлен результат. Использовались:

- прием комментированного письма, который заставляет ученика более осмысленно подходить к выполняемой работе  и способствует воспитанию самоконтроля и у учащихся, слушающих его;

- прием взаимопроверки, когда обнаружить ошибки в работе товарища гораздо легче, чем в собственной, а полученные навыки ученик переносит на свою деятельность;

- прием работы с тестом, активизирующая детей, заставляющая думать и рассуждать при выборе правильного ответа, воспитывающая самостоятельность.

     По окончании каждого этапа урока учащиеся выполняли  самооценку своей работы , что развивало умение проводить познавательную и личностную рефлексию. В ходе выполнения и проверки  заданий обучающиеся оценивали свои знания, определяя границы знания и незнания, делали выводы, прогнозировали свою познавательную деятельность в дальнейшем.

На данном уроке присутствовала доброжелательная обстановка. В работу были вовлечены все учащиеся. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и учениками, но и учеников друг с другом, что способствовало формированию у детей коммуникативной грамотности, которая поможет им в дальнейшем успешном обучении.

 Во время рефлексии были подведен итог урока и сделана самооценка работы на уроке.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока решались в комплексе. В итоге урок достиг своей цели.

• 1 слайд

  «Употребление в речи и правописание сложных слов»
  Чечель Светлана Григорьевна, учитель начальных классов
  Клинская МОО-СОШ с УИОП №7.
  Карта урока
  

• 2 слайд

  ПЫЛЕХОД
  ВЕРТОСОС
  ЛЕДОКАТ
  САМОВОД
  ПАРОЛЁТ
  САДОВОЗ
  

• 3 слайд

  пылесос
  вертолет
  ледоход
  самокат
  пароход
  садовод
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Море ходит
  Рыба ловит
  Каша варит
  Вода падает
  Птица ферма
  
  

• 6 слайд

  Сложные слова образованы
  сложением
  основ
  сложением
  слов
  Молодцы!
  Тест
  

• 7 слайд

  Соединительная гласная е
  пишется после
  мягкой основы
  и Ж, Ш, Ц
  твёрдой основы
  Молодцы!
  Тест
  

• 8 слайд

  
  о
  а
  отсутствует
  Молодцы!
  Тест
  В слове мух…мор соединительная гласная
  

• 9 слайд

  
  е
  и
  отсутствует
  Молодцы!
  Тест
  В слове пыл…сос соединительная гласная
  

• 10 слайд

  
  отсутствует
  е
  о
  Молодцы!
  Тест
  В слове стен…газета соединительная гласная
  

• 11 слайд

  Обобщение
  Сложные слова образованы сложением основ.
  Корни в сложных словах соединяются соединительными гласными о и е.
  После твёрдой основы пишется соединительная гласная о.
  После мягкой основы, а также шипящих и ц пишется соединительная гласная е.
  Сложные слова служат для краткости речи.
  

• 12 слайд

  Молодцы!
  

• 13 слайд

  Цели:
  создать условия для воспитания потребности совершенствовать свою устную и письменную речь; развития интереса к родному языку, умения находить сложные слова , выделять корень в словах .
  
  

• 14 слайд

  Задачи урока:
  - обучающие: продолжить знакомство с образованием сложных слов; упражнять в написании сложных слов с орфограммами-буквами соединительных гласных; объяснять и графически обозначать орфограммы, выделять корни в сложных словах;
  
  

• 15 слайд

  - развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание, память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций;
  
  

• 16 слайд

  - воспитательные: воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.
  
  

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО

Учитель: Чечель Светлана Григорьевна

Предмет: русский язык

Класс: 3

Тип урока: закрепление изученного материала

Тема: «Употребление в речи и правописание сложных слов»

Цели: создать условия для воспитания потребности совершенствовать свою устную и письменную речь; развития интереса к родному языку, умения находить сложные слова , выделять корень в словах .

Задачи урока:

- обучающие: закрепить полученные раннее знания и умения;  продолжить знакомство с образованием сложных слов;  упражнять в написании сложных слов с орфограммами-буквами соединительных гласных; объяснять и графически обозначать орфограммы, выделять корни в сложных словах;

- развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, орфографическую зоркость, внимание,  память, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, обогащать словарный запас; развивать познавательную активность путем создания проблемных ситуаций;

- воспитательные:  воспитывать любовь и интерес к русскому языку, желание учиться и делать открытия, умение работать в парах, в группах, умение слушать других.

Предметные: формировать умение в распознавании основ сложных слов и частей слова, образование и правописание сложных слов .                                                                                            

 Личностные: развивать умения обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи, выбор слов знаков препинания).

Метапредметные:

Регулятивные: формировать действие контроля и самоконтроля.

Познавательные: развивать умения ориентироваться в учебнике, словаре; находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрациях.

Коммуникативные: учить слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания , проявляя уважение и терпимость к чужому мнению; высказывать и аргументировать , отстаивать собственное мнение, умение договариваться о распределении ролей и функции.

Рефлексивные: учить самоанализу  деятельности,  проводимому  каждым ребенком; учить выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, И - индивидуальная, П – парная.

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран

Оборудование : учебник «Русский язык» 3 класс (1 часть) под редакцией Бунеева и др., мультимедиа система, презентация урока, рабочие тетради, сигнальные карточки красного, синего, жёлтого цветов, индивидуальные карточки для учащихся, раздаточный материал.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Время	Цель	Содержание учебного материала	Методы  и приемы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент	1	Создание положительного самоопределения на уроке.		Беседа (добрые пожелания).		Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2. Актуализация и фиксация затруднений  в деятельности	8	Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков необходимых и достаточных для работы на данном уроке.	Минутка чистописания. На доске написаны буквы а,о; слова: подземный белоснежный судоходный лесоруб поход ледокол У доски работает ученик, первым закончивший задание	Фронтальная беседа, мыслительная гимнастика	И Ф	Уточняет понимание учащимися поставленных задач. Предлагает выделить в словах корень. Организует самооценку перед проверкой.	Выполняют работу в тетради, производят проверку по образцу Вспоминают порядок действий при нахождении корня в слове. Выделяют корень в словах. Проводят самооценку и фронтальную проверку
3. Локализация затруднений и построение проекта выхода из затруднений	6	Уточнить цель дальнейшей деятельности на уроке и тему самого урока.	Постановка учебной задачи Работа по слайдам. - Это урок изучения нового материала или закрепление изученного? -Что хотите закрепить о словах с двумя корнями? Цели: закрепим, как образуются слова с двумя корнями; будем учиться находить и образовывать сложные слова; правильно писать слова с двумя корнями. Игра-диалог «Блицопрос»	Побуждающий к проблеме диалог, создание проблемной ситуации	Ф	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "сложные слова", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма, формулируют тему и задачу урока. Отвечают на вопросы учителя.
4. Этап включения в систему знаний и повторение	7	Воспроизведение умения отличать сложные слова от других слов, умения конструировать сложные слова	Тренировка в составлении слов с двумя корнями. Работа по слайдам. Игра «Путаница» Проверка. - Что будем проверять? (Будем проверять правильно ли составили сложные слова) - Как будем проверять? (Будем сравнивать свою запись с образцом. Если нужно, исправлю) Самооценка перед проверкой. Проверка (на слайде) Пылесос вертолёт ледоход самокат пароход садовод	Самостоятельная работа, рефлексия, контроль	И, Ф	Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль.	Записывают слова в тетради. Обосновывают выбор написания соединительной гласной. Выделяют (находят, подчеркивают) орфограмму. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Сравнивают с эталоном на слайде.
5.Физ-минутка	1
6. Этап включения в систему знаний и повторение	9	Воспроизведение умения отличать сложные слова от других слов, умения конструировать сложные слова, работать по алгоритму	Отработка умений образовывать слова с двумя корнями. - Так как можно построить новые слова? Вспомним алгоритм. 1) Найти корни двух слов; 2)Выбрать соединительную гласную; 3)Соединить два корня с помощью букв –о- или –е Работа по слайдам - Попробуйте построить новые слова с корнями данных слов при помощи соединительных гласных  –о- или –е Комментированное письмо.	Доказательство, комментированное письмо	Ф	Дает образец короткого доказательства	По очереди комментируют написание слов, обосновывают выбор написания соединительной гласной.
7.  Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	9	Демонстрация самому ученику фиксации нового знания в его сознании	Работа в парах по карточкам Первый вариант в паре  работает синей пастой, второй вариант - зелёной.  Игра «О или Е ». Первое слово начинает первый вариант, а второй  проверяет, если правильно, то ставит + и работает  со вторым  словом, потом первый вариант проверяет и т.д. С обратной стороны доски эту работу выполняет ученик. - Вставь пропущенные буквы, подчеркни соединительную гласную мыш…ловка скал…лаз везд…ход стал…вар бур…лом леж…бока У доски ученик проводит самооценку своей деятельности	Работа в парах, рефлексия, контроль	П И	Проводит инструктаж обучающихся. Формулирует задание. Организует оценочные высказывания обучающихся	Читают  с карточек задание. Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями на доске, ставят констатирующую оценку
8. Итог. Рефлексия учебной деятельности.	4	Оценить соответствие целей и результатов деятельности и спланировать дальнейшую деятельность	Подведение итогов. Тест Выставление отметок в тетрадях на полях карандашом.	Беседа, рефлексия, контроль.		Задает вопросы о задачах урока. Проводит тест по выученной теме Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)