Презентация и разработка урока по литературному чтению на тему "Воробьишко"

Технологическая карта урока по литературному чтению  в 1 классе.

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель:  Грибачева З.Н. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31»

Тема: Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко»

Цели урока

1)Обучающие:

Научить находить литературный приём звукописи в прозаическом тексте М. Горького «Воробьишко» и понимать смысл его использования. Формировать умение анализировать произведение, представлять и характеризовать героев, выявлять характер и мотивацию их поступков, оценивать их, извлекать ценностные установки.

Развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические, прозаические  и живописные образы.

Формировать навыки грамотного, осознанного, выразительного чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, развития поля чтения, оперативной памяти, скорости чтения.

2) Развивающие:

Развивать образное мышление,  память (зрительную, слуховую, оперативную), устойчивое внимание, речь учащихся.

Развитие логического мышления ( учить рассуждать, делать самостоятельные выводы, устанавливать причинно- следственные связи, составлять логические цепочки-рассуждения), развитие внимания (устойчивое, концентрированное),   слуховой и зрительной памяти, познавательный интерес учащихся, речи, словарного запаса .

3) Воспитательные:

Воспитывать интерес к чтению (в том числе через библиотечный фонд), нравственные ценности: учимся у писателей видеть и наблюдать   красоту природы, ценить и охранять её, культуру труда (умение  следовать правилам сотрудничества: выслушивать одноклассников, корректно вести обсуждение в паре, группе).

Формирование УУД

Личностные УУД: стремятся к достижению успехов в учебной деятельности,  имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

 учатся высказывать свою точку зрения, обосновывать её, формировать собственные нравственные ценности, делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников  учебного процесса и педагога;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Метапредметные УУД:

Регулятивные: в  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи,  принимать  и соотносить  их с инструкцией; осознавать необходимость осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:  учатся формулировать познавательные цели, проводить сравнение,  

классификацию по заданным критериям и  определять основания для объединения предметов в  одну группу;

 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

анализировать истинность утверждений, проводить  аналогии между изученным материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

выражать свои мысли с полнотой и точностью; быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Оборудование: 

 у учителя:  компьютер, интерактивная доска,  проектор

 у учеников: карточки – задания для парной работы, средство обратной связи – светофор, учебник, тетрадь для              самостоятельной работы.

Этап урока,  цели	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.  Мотивация к учебной  деятельности. Проверка готовности обучающихся  к уроку, создание положительного настроя на работу, мотивирование к осознанному вхождению в учебную работу	Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок, Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте, И на уроке не зевайте! Слушаем внимательно, Работаем старательно.	Создаёт условия для  осознанного, включения детей в учебную деятельность: проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на работу	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, включаются в учебную деятельность. настраиваются на рабочий лад	Формирование личностных УУД: смыслообразование: осознанное  вхождению в учебную работу «Хочу, потому что смогу»  регулятивных УУД: саморегуляции: способность к мобилизации сил и энергии
II.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Подготовка мышления детей; обеспечение готовности уч-ся к включению в продуктивную обучающую деятельность,  повторение изученного материала, необходимого для « открытия» нового знания.	Создание проблемы перед изучением нового материала -Вспомним, из каких произведений эти главные герои? -Соедините стрелочкой произведение и  героя из этого произведения. -С каким героем вы еще не знакомы? (-Пудик) Слайд1 Муха           Шумный Ба-бах Ба-бах          Разговор с пчелой Пудик          Песня Мухи  Пчела	Организует диалог с обучающимися	Ответы детей Соединяют стрелочкой произведение и  героя из этого произведения.	Формирование познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, установление причинно- следственных связей регулятивных УУД: соотнесение того, что известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно
III. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи. Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы	-Сможете ли вы сказать из какого произведения этот герой? (-Нет) -Как вы думаете, о ком пойдет речь на нашем уроке?  (-о Пудике) -А что вы хотите о нем узнать?       (-Кто это? Какой он? Что с ним случилось?) -Что бы вы хотели узнать, кроме содержания этого текста?  (-Чему нас учит это произведение? Какие особенности у этого произведения?) -Т.е. другими словами вы желаете познакомиться с художественными особенностями этого произведения и выяснить, чему оно учит. - С каким ярким литературным приёмом мы познакомились на прошлом уроке?  (-Со звукописью) - На примере каких произведений мы знакомились со звукописью?  (-Стихотворения). -Приготовьтесь прочитать понравившееся стихотворение с прошлого урока, которое, как вам кажется,   с полнотой раскрывает этот литературный приём- звукопись. При чтении не забудем назвать автора и название стихотворения. Чтение по выбору стихотворений Елены Благининой, Андрея Усачёва, Джеймса Ривза, доказательство присутствия литературного приёма. -Как вы думаете, могут ли авторы не стихотворных, а прозаических произведений(рассказов, сказок)  использовать в своём творчестве такой интересный литературный приём как звукопись? (Заслушиваю ответы детей) -Сегодня на уроке мы  постараемся найти ответ на этот вопрос и выяснить, правы вы были или не правы.	Создаёт  проблемную ситуацию, подводит к её разрешению, опираясь на жизненный опыт детей и знания, полученные на прошлых уроках Нацеливает к формулированию темы урока Нацеливает на чтение по выбору стихотворений, как доказательство присутствия в них изучаемого литературного приёма Создаёт проблемную ситуацию, подводит к её разрешению	Отвечают на вопросы, участвуют в беседе, высказывают свои предположения Читают стихотворения по выбору, доказывают присутствие литературного приёма-звукописи Высказывают свои предположения	Формирование познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации  регулятивных УУД: целеполагание: постановка учебной задачи , контроль саморегуляция: способность к мобилизации сил, энергии
IV. Открытие детьми нового знания. Реализация построенного проекта организация диалога, использование приёмов, способствующих активизации мысли учащихся в процессе освоения нового материала.	Подготовка к восприятию Слайд 2 -Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители: в перьях, шерсти, чешуе. Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки – на каждом шагу. У нас есть всё для путешествия в эту страну. Ноги, чтобы идти, уши, чтобы не только слушать, но и вслушиваться, глаза, чтобы не только видеть, но и всматриваться, и сердце, чтобы все понять! А какое у вас настроение перед путешествием  покажите с помощью сигнала: зеленое - хорошее, бодрое, красное – плохое, тревожное. Слайд 3  Отгадайте загадку:  Чик-чирик!   К зернышкам прыг!   Клюй, не робей   Кто это?   (-Воробей.) Слайд 4 -Найдите произведение, которое мы будем сегодня изучать на уроке. -Прочитайте фамилию и название произведения.  ( М.Горький «Воробьишко» с. 42) -Рассмотрите иллюстрации. Расскажите, что вы видите? (Заслушиваются ответы детей) -Почему автор назвал произведение «Воробьишко», а не «Воробей»?     (-Он ещё маленький) -Сегодня мы прочитаем произведение о Пудике и его семье, писателя Максима  Горького, узнаем о художественных особенностях этого произведения. -Ваши предположения совпали с темой урока? -Что написано в скобках? (-В сокращении) - Как это понять?  (-Неполное произведение) - Кто слышал раньше об этом авторе? Слайд 5  Рассказ  о биографии М.Горького Словарная работа -Откройте  для самостоятельных работ  тетрадь с.28, давайте прочитаем слова, которые встретятся в этом тексте. Жёлтый и рот- желторотый Глянет- выглянет- выглядывал Бей- робей- воробей- воробьиха Чур- чересчур Чванство- чваниться Совы- высовывал Покой- покоится-беспокоится Бурак- чебурашка- чебурахнешься -Что обозначают эти слова? -Кроме этих слов в тексте вам встретятся и такие слова:  чадо, чин. - Что они обозначают, найдите в сносках учебника.	Создаёт условия для  эмоционального настроя на работу Вводит учебный персонаж (воробья) с целью подведения уч-ся к разрешению проблемы. Организует работу по учебнику. Задаёт  перед первичным чтение предварительные вопросы Объявляет тему урока Знакомит с биографией М.Горького. Организует словарную работу Проводит лексическую работу, побуждает обучающихся обращаться к словарю за разъяснением слов.	Показывают сигнальные карточки Отгадывают загадку. Ориентируются в учебнике, отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения Знакомятся с биографией писателя.  Работают в тетради. Читают слова, раскрывают смысл.	Формирование познавательных УУД:поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, синтез-составление целого из частей коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
V. Динамическая пауза  Снятие утомления, поднятие тонуса, улучшение мозгового кровообращения.	Воробей не отдыхает. За день много успевает: Наклониться, подтянуться, Попружинить , изогнуться, Пробежать и повернуться, Полетать и развернуться, И на месте не споткнуться. Так весь день. Назад - вперёд И совсем не устаёт.	Организует динамическую паузу	Выполняют упражнения, снимают напряжение и усталость.
VI.  Первичное восприятие и усвоение нового материала Умение слушать и понимать художественное произведение	Чтение учителем 1 части -Итак,  предлагаю вам послушать произведение. Я читаю начало, а вы внимательно слушайте. Работа в паре по карточкам:                                     -Кто главный герой произведения? Запишите на карточке. -Каким вы представили воробья? Запишите на карточке, используя слова для справок.    _________________________   Слова для справок: умный, несмышлёный, неопытный упрямый, вежливый, хвастливый, самоуверенный  горделивый, воспитанный, любознательный. Чтение учителем 2 части -Какое главное качество воробьишки вы увидели в этой части? Чтение учителем 3 части -А каким вам запомнился воробей в 3 части? Проверка работы в паре -Я видела на ваших лицах улыбки. Кто главный герой произведения? - Каким вы себе Пудика  (- Маленьким, неопытным, любопытным, несмышленым…) -Вы представили себ - Пудика представили любопытным, наивным, озорным, забавным, неопытным. Автор дал птенцу замечательное имя. Вы смогли его хорошо представить. «Пуд»- это старинная русская мера массы, равна чуть больше 16 кг, суффикс –ик- уменьшительно-ласкательный. В его имени и юмор, и игра, и добрая ирония.	Даёт установку на внимательное осознанное прослушивание. Читает первую часть произведения Читает вторую часть произведения Читает третью часть произведения Организует проверку работы  Обобщает высказывания детей в паре	Следят за чтением, осуществляют поиск на вопросы. Работают в паре по карточкам. Участвуют в диалоге, высказывают суждения. Участвуют в диалоге Высказывают свои предположения	Формирование личностных УУД: развитие познавательных интересов, готовности к сотрудничеству, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественным произведением.
VII. Первичное закрепление во внешней речи.	Работа с литературными приёмами -А теперь давайте выполним работу в группе.  Прочитайте задание. Читаем текст в группе на стр.42 по цепочке. Слайд 6 Выборочное чтение -Перечитайте только те слова, которые говорят воробьи.  (-Что-что,чересчур черна,чересчур, чив-чив, чем  чванятся,  червяка, чудо, чадо,чадо, чебурахнешься, чем,чем, чик) -Что общего в этих словах? (-Звук ч). -Что напоминают эти слова?         (-Чириканье). -Как такой приём называется в литературе? (-Звукопись).  Слайд 7 Что такое звукопись? (-Звукопись - звуковые повторы, насыщенность одинаковых или похожих звуков).  Что обозначает слово «Чив?»  (-Молодец, ловкий, способный) Что умел делать Пудик? Чем он занимался, сидя в гнезде? -В чем смысл фразы: «Что такое божий мир и годится ли он для него?» Самостоятельное чтение -Прочитайте самостоятельно часть текста на с. 43. -Зачем авторы учебника выделили фрагменты разным цветом? (-Желтым - слова автора, синим – воробьихи, белым- Пудика.) -Сколько человек надо для чтения этого отрывка?  (-3 человека) -Подумайте, с какой интонацией вы будете читать слова мамы, Пудика? (-За маму- спокойным, поучительным, за Пудика- сначала удивленно, а потом самоуверенно). Чтение по ролям -А кого он вам очень напоминает?  (-Ребенка). – Подумайте, с кем сравнивает Пудик человека?  ( -С птицами). -Как он объяснил тот факт, что у человека нет крыльев?  (-Их оборвала кошка). - Почему  Пудик сказал: Когда я вырасту большой, я сделаю, чтобы все летали?  (-По его мнению, в воздухе лучше, чем на земле.	Организует работу в группах. Даёт установку на доказательство суждения, путём выборочного прочтения. Организует выборочное чтение Даёт установку на поиск литературного приёма –звукописи и формулирования вывода урока Организует самостоятельное  чтение. Организует выразительное чтение по ролям. Организует диалог с обучающимися.	Работают в группе. Читают текст по цепочке.  Участвуют в диалоге, высказывают суждения. Выводят определение «Что такое звукопись». Самостоятельно отрабатывают навыки чтения. Читают отрывок по ролям. Вступают в диалог с учителем.	Формирование регулятивных УУД: саморегуляция: способность к мобилизации сил, энергии, прогнозирование: предвосхищение результата  познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений  личностных УУД: выражение своего мнения, принятие ответственности за результат учебного труда
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Выявление границ применимости нового знания как промежуточный шаг для решения следующих учебных задач.	-К какому жанру относится это произведение и почему? (-Авторская сказка) Ответы на вопросы учебных персонажей. Работа над идеей произведения. Наши учебные герои  Миша, Маша и Кот так же как и вы внимательно слушали эту историю и являясь, как воробьишко,  очень любознательными персонажами приготовили для вас несколько вопросов. -Прочитайте вопрос Миши и приготовьтесь на него ответить.  - Автор действительно знает воробьиный язык? (Ответы детей) -Обычно человеку не дано понимать воробьиный язык, но М. Горькому очень нравилось наблюдать за воробьиной стаей, вслушиваться в их чириканье и,  может быть, даже представлять, о чём говорят пернатые. Именно такое чуткое отношение и любовь к природе помогли автору сочинить эту историю. - Кого вам напоминает мама воробьишки? (-Наших мам). – Что общего между воробьихой и вашей мамой?  ( -Мама Пудика и наши мамы все время нас чему-то учат. За нас беспокоятся, нам желают все доброе). -Самое первое чувство, которое познает человек-это любовь к своей маме. Чему учит нас это произведение?  (-Всегда слушаться свою маму, беречь её, помогать ей.) -Ваши предположения подтвердятся, если вы прочитаете это произведение целиком. В школьной библиотеке есть это произведение. -Прочитайте вопрос Кота и приготовьтесь на него ответить. ЧЕм замеЧАтелен Воробьишка? -Как бы вы  ответили на этот вопрос?  (-Воробьишка убеждён, что все живущие на Земле должны летать, и для этого всем необходимы крылья. ) - Кто догадался, запомнил,  что означает слово «Чив» на воробьином языке ?  (-Это молодец, способный, ловкий). И на воробьином языке я хочу похвалить вас за работу и сказать«Чив»! Чив! Чив! Переводите!  (-Молодцы, способные, ловкие)	Организует работу по заданиям учебника в соответствии с условными обозначениями Обобщает высказывания детей Направляет деятельность детей, акцентирует внимание на важной информации Даёт установку на извлечение нравственных уроков, направляет деятельность детей Советует посетить школьную библиотеку. Благодарит за работу	Включаются в общение с учебными персонажами, разбираются в проблемной ситуации Включаются в общение, делают самостоятельные умозаключения Осмысливают полученную информацию, делают нравственные суждения	Формирование регулятивных УУД: контроль, коррекция, оценка: осознание, что уже усвоено и что надо усвоить, формулировать выводы, соотносить поставленные задачи   с достигнутым результатом познавательных УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений  коммуникативных УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, умение проводить анализ своей деятельности и деятельности одноклассников личностных УУД: учатся высказывать свою точку зрения, обосновывать её, формировать собственные нравственные ценности,  осознавать качество и уровень усвоения, обеспечивающее личностный моральный выбор
IX. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности Сравнение целей, поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного  результата работы. X. Информация о д/з	- Над каким рассказом  мы сегодня работали? (-Максим Горький «Воробьишко») Вам понравилась этот рассказ? - А кому из вас хотелось бы прочитать её снова маленькому братику или сестре? -Что нового вы узнали на уроке  про приём звукописи?  (-Прием звукописи может быть использован не только в поэтическом, но и в прозаическом тексте.) -Для чего автор использует этот приём ? (-Чтобы детям было интереснее читать эту историю, история становится сказочной.) Оцените свою работу на уроке по лесенке успеха. Слайд 8 - Покажите с помощью сигнальных карточек ваше настроение. Каким вы представляете главного героя, нарисуйте его портрет дома. - А вот таким представили главного героя мультипликаторы. Посмотрите мультфильм.	Задаёт вопросы, связывая результаты урока с его целями Демонстрирует сокращенный мультфильм	Осознают результаты своей учебной деятельности, дают самооценку  результатов своей работы и настроения Смотрят мультфильм	Формирование регулятивных УУД: контрольный итог деятельности

• 1 слайд

  Муха
  
  Ба-бах
  
  Пудик
  
  Пчела
  Шумный Ба-бах
  
  Разговор с пчелой
  
  Песня мухи
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Чик-чирик!
  К зернышкам прыг!
  Клюй, не робей
  Кто это?...
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Алексей
  Максимович
  Горький
  
  1868-1936
  

• 6 слайд

  что-что
  чересчур черна, чересчур
  чив - чив
  чем чванятся
  червяка
  чудо
  чадо, чадо
  чебурахнешься
  чем, чем
  чик
  

• 7 слайд

  Звукопись - звуковые повторы, насыщенность одинаковых
  или похожих звуков
  

• 8 слайд