Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Литература Другие методич. материалыПрезентация и разработка урока по рассказу Зощенко "История болезни" 8 класс

Презентация и разработка урока по рассказу Зощенко "История болезни" 8 класс

Выберите документ из архива для просмотра:
3.5 КБ Thumbs.db
10.61 МБ Дедюля.mp3
1.91 МБ Иван Иваныч песня.mp3
1.05 МБ Откр урок История болезни.ppt
99.5 КБ Сценарий урока ЗощенкоИстория болезни.doc
21.57 КБ фишбоун1.png

Выбранный для просмотра документ Откр урок История болезни.ppt

библиотека
материалов
Понимать, что справедливо, чувствовать, что прекрасно, желать, что хорошо,-...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Понимать, что справедливо, чувствовать, что прекрасно, желать, что хорошо,-
Описание слайда:

Понимать, что справедливо, чувствовать, что прекрасно, желать, что хорошо,- вот цель разумной жизни. (Платон) Сформулируйте цель урока по его теме

2 слайд Рассказ М.Зощенко «История болезни» - юмористический или сатирический, весёлы
Описание слайда:

Рассказ М.Зощенко «История болезни» - юмористический или сатирический, весёлый или грустный?

3 слайд Цель урока Формирование понимания и определения разновидности комического в р
Описание слайда:

Цель урока Формирование понимания и определения разновидности комического в рассказе М.Зощенко «История болезни» и работа над вопросом: чего больше – грустного или смешного в рассказе (анализ текста)

4 слайд Задачи урока 1. Проанализировать текст: А) ответы Блума (домашняя работа) Б)
Описание слайда:

Задачи урока 1. Проанализировать текст: А) ответы Блума (домашняя работа) Б) фишбоун (причинно-следственная связь и мотивы поступков героев) В) групповая работа (лексические особенности рассказа) 3. Сопоставить разновидности комического А) кластер Б) синквейны В) миниатюры

5 слайд Проверка домашнего задания Ответы на вопросы Блума КТО главный герой? 	ЧТО с
Описание слайда:

Проверка домашнего задания Ответы на вопросы Блума КТО главный герой? ЧТО с ним про- изошло? ГДЕ происхо-дит дей-ствие? КОГДА ПОЧЕМУ автор об этом рас-сказал?

6 слайд Проверка домашнего задания Ответы на вопросы Блума КТО главный герой? 	ЧТО с
Описание слайда:

Проверка домашнего задания Ответы на вопросы Блума КТО главный герой? ЧТО с ним про- изошло? ГДЕ происхо-дит дей-ствие? КОГДА ПОЧЕМУ автор об этом рас-сказал? Петя Заболел брюш-ным ти-фом В боль-нице В 1920-1930 гг Чтобы показать все не-достатки больниц

7 слайд  Причинно-следственные связи и мотивы поступков героя
Описание слайда:

Причинно-следственные связи и мотивы поступков героя

8 слайд
Описание слайда:

9 слайд Работа в группах по тексту 1 группа: Выписать из текста все фразеологические
Описание слайда:

Работа в группах по тексту 1 группа: Выписать из текста все фразеологические обороты 2 группа: Выписать слова и выражения, которые следует пояснить 3 группа: Выписать смешные и необычные выражения.

10 слайд Чего больше в рассказе – грустного или смешного?
Описание слайда:

Чего больше в рассказе – грустного или смешного?

11 слайд Кластер «Разновидности комического»
Описание слайда:

Кластер «Разновидности комического»

12 слайд Синквейны 1 группа: Со словом «ЮМОР» 2 группа: Со словом «САТИРА» 3 группа: С
Описание слайда:

Синквейны 1 группа: Со словом «ЮМОР» 2 группа: Со словом «САТИРА» 3 группа: Со словом «ИРОНИЯ»

13 слайд К какому виду комического можно отнести рассказ Зощенко?
Описание слайда:

К какому виду комического можно отнести рассказ Зощенко?

14 слайд Стих – песня
Описание слайда:

Стих – песня

15 слайд Миниатюры К какому виду комического можно отнести миниатюры?
Описание слайда:

Миниатюры К какому виду комического можно отнести миниатюры?

16 слайд Анекдоты современных больниц
Описание слайда:

Анекдоты современных больниц

17 слайд
Описание слайда:

18 слайд
Описание слайда:

19 слайд
Описание слайда:

20 слайд
Описание слайда:

21 слайд
Описание слайда:

22 слайд
Описание слайда:

23 слайд
Описание слайда:

24 слайд
Описание слайда:

25 слайд
Описание слайда:

26 слайд
Описание слайда:

27 слайд
Описание слайда:

28 слайд
Описание слайда:

29 слайд К какому виду комического можно отнести материалы презентации?
Описание слайда:

К какому виду комического можно отнести материалы презентации?

30 слайд Привести в соответствие ЮМОР САТИРА ИРОНИЯ РАССКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИЯ МИНИАТЮРЫ
Описание слайда:

Привести в соответствие ЮМОР САТИРА ИРОНИЯ РАССКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИЯ МИНИАТЮРЫ

31 слайд ВЫВОД Юмор предполагает веселый доброжелательный смех. В рассказах Зощенко к
Описание слайда:

ВЫВОД Юмор предполагает веселый доброжелательный смех. В рассказах Зощенко к смеху примешивается досада, грусть. Автор высмеивает нелепость жизни, изображает героя в карикатурном виде. Это признаки сатиры.

32 слайд Данные сатирика у вас – налицо, чувство иронии очень остро. И лирика сопровож
Описание слайда:

Данные сатирика у вас – налицо, чувство иронии очень остро. И лирика сопровождает его крайне оригинально. Такого соотношения иронии и лирики я не знаю в литературе ни у кого. (М.Горький)

33 слайд Домашнее задание Написать отзыв на рассказ Зощенко или Теффи (на выбор) ИЛИ Н
Описание слайда:

Домашнее задание Написать отзыв на рассказ Зощенко или Теффи (на выбор) ИЛИ Написать небольшой рассказ на любую тему из школьной жизни, используя особенности юмора Зощенко

Выбранный для просмотра документ Сценарий урока ЗощенкоИстория болезни.doc

библиотека
материалов

Открытый урок по литературе в 8 классе по теме: Рассказ М.Зощенко «История болезни» - юмористический или сатирический,
весёлый или грустный?


Тип урока: Комбинированный.

Форма урока: Урок-исследование.


Цели урока:

Образовательные

  1. Анализ и восприятие художественного текста.

  2. Мотивация к чтению художественных произведений.

  3. Выделение смысловых частей литературного произведения.

Воспитательные

  1. Воспитание нравственных качеств и эстетического вкуса. Формирование гуманистических ценностей.

Развивающие

  1. Развитие навыков самостоятельного анализа текста, творческого воображения и ассоциативного мышления.

Образовательные

1) Воспринимать и анализировать художественный текс.

2)Развивать мотивацию к чтению художественных произведений.

3)Давать характеристику героев и выражать отношение к прочитанному.

4)Выделять и формулировать тему, идею и проблематику произведения.

Воспитательные

1) Воспитывать навыки самопознания и адаптации.

2)Формировать нравственную ориентацию

3)Формировать эстетические потребности.

Развивающие

1) Развивать образность мышления и воображения.

  1. Развивать эмоциональную отзывчивость и восприимчивость.

  2. Развивать речь и культуру чувств.

  3. Развивать навыки и умения квалифицированного читателя.


Структура урока.


I.Организационный момент

II. Анализ текста

1.Проверка домашнего задания. Работа с таблицей по вопросам Блума.

2. Фишбоун. (причинно-следственная связь и мотивы поступков героев)

III. Сопоставление разновидностей комического

    1. Кластер

    2. Синквейны

    3. Анекдотические миниатюры

    4. Презентация

3. Выводы.

4. Домашнее задание.

5.Оценки за работу на уроке.


Методы обучения.

  1. По способу усвоения в соответствии с характером учебно-познавательной деятельности.

А) объяснительно иллюстративный.

Б) репродуктивный

В) проблемное изложение

Г) частично-поисковый

Д) исследовательский

2) По комбинированию разных признаков.

А) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Б) методы стимулирования и мотивации учащихся.

В) методы контроля и самоконтроля.

3) По сочетанию способов деятельности учителя и учащихся.

А) метод преподавания-объяснения

Б) метод научения

В) метод поисков


Виды учебной деятельности.


Рецептивная: чтение наиболее значимых фрагментов текста.


Репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ фрагментов.


Продуктивная, творческая: устное словесное рисование, творческая работа с кластерами, синквейны, составление фишбоуна, постановка миниатюр из анекдотов.

Поисковая: комментирование художественного текста, поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей.

Исследовательская: анализ рассказа, формулирование цели и задач урока.




Внутрипредметные м межпредметные связи:

литература, русский язык (словарная работа), музыка


Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать: содержание рассказа, определение понятий «сатира», «ирония» , «юмор» «абсурд» и «гипербола».


Понимать: идейно-тематическую направленность произведения.


Уметь: анализировать произведение ; оценивать действия героев; находить в тексте описание героев и мест их пребывания; определять средства художественной выразительности в тексте; сопоставлять произведения; работать с ИКТ


Виды контроля.

Заполнение опорной таблицы по вопросам Блума. Заполнение таблицы фишбоун. Работа в группах по составлению кластеров и синквейнов по понятиям «Разновидности комического», «ирония», «юмор», «ирония». Лексическая работа с текстом по группам. Сопоставление видов комического ( рассказ, презентация, миниатюры) Выразительное чтение эпизодов по ролям.


ХОД УРОКА


Слайд 1

Понимать, что справедливо, чувствовать, что прекрасно, желать, что хорошо,- вот цель разумной жизни.

(Платон)

Сформулируйте цель урока


Слайд 2

Тема урока: Рассказ М.Зощенко «История болезни» - юмористический или сатирический,
весёлый или грустный?

Слайд 3

Цель урока

Работа над вопросом: чего больше – грустного или смешного в рассказе (анализ текста) и определение разновидности комического в рассказе М.Зощенко «История болезни»

Слайд 4

Задачи урока

  • 1. Проанализировать текст:

  • А) ответы Блума (проверка домашней работы)

  • Б) фишбоун (причинно-следственная связь и мотивы поступков героев)

  • В) групповая работа (лексические особенности рассказа)

  • 2.Сопоставить разновидности комического

  • А) кластер

  • Б) синквейны

Слайд 5

Проверка домашнего задания

Ответы на вопросы Блума

КТО

главный

герой

ЧТО с

ним про-

изошло

ГДЕ происхо-дит действие

КОГДА

ПОЧЕМУ

автор об этом рассказал

 

 

 

 

 


Слайд 6









главный

герой

ЧТО с

ним про-

изошло

ГДЕ происхо-дит действие

КОГДА

ПОЧЕМУ

автор об этом рассказал

Петя (автор)

Заболел брюшным ти-фом

В больнице

В 1920-1930 гг

Чтобы показать все недостатки в больницах


Слайд 7

Причинно-следственные связи и мотивы поступков героя

Фишбоун

hello_html_3481267b.png

Слайд 8

Готовый фишбоун

hello_html_m3ea8f13.gif



Слайд 9

Работа в группах

1 группа: Выписать из текста все фразеологические обороты

2 группа: Выписать слова и выражения, которые следует пояснить

3 группа: Выписать смешные и необычные выражения.

Слайд 10

Чего больше в рассказе – грустного или смешного?

Слайд 11

Кластер

Разновидности комического

Слайд 12

Синквейны

  • 1 группа: Со словом «ЮМОР»


Юмор

Добрый, незлобный

Смеяться, улыбаться, хохотать

Юмор делает людей добрее

Смех

  • 2 группа: Со словом «САТИРА»

Сатира

Гневная, едкая

Задуматься, поменять, протестовать

Изобличение пороков, противоречащих нравственным законам

Осмеяние

  • 3 группа: Со словом «ИРОНИЯ»

Ирония

Легкая, незлобная

Улыбнуться, задуматься, понять

Употребление слов с противоположном значении

Насмешка

Слайд 13

К какому виду комического можно отнести рассказ Зощенко?


Слайд 14

  • К какому виду комического можно отнести миниатюры?

Слайд 15 – 29

Анекдоты современных больниц


Слайд 30

К какому виду комического можно отнести материалы презентации?


Слайд 31

Привести в соответствие

Юмор Рассказ

Ирония Презентация

Сатира Миниатюры


Слайд 32

Вывод

Юмор предполагает веселый доброжелательный смех. В рассказах Зощенко к смеху примешивается досада, грусть. Автор высмеивает нелепость жизни, изображает героя в карикатурном виде. Это признаки сатиры.

Слайд 33

Данные сатирика у вас – налицо, чувство иронии очень остро. И лирика сопровождает его крайне оригинально. Такого соотношения иронии и лирики я не знаю в литературе ни у кого.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
К учебнику: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
К уроку: М. М. Зощенко

Номер материала: ДБ-392202

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.