Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Презентация и сценарий по окружающему миру на тему "В царстве грибов" ( 3 класс )

Презентация и сценарий по окружающему миру на тему "В царстве грибов" ( 3 класс )

  • Начальные классы

Название документа моя презентация.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

В царстве грибов Выполнила презентацию учитель начальных классов Крикунова Е...
План исследования 1 группа – лиса Внешний вид, типичные для представителей ц...
Правила сбора грибов Не бери неизвестные тебе грибы, не употребляй их в пищу...
ЛИСТ САМООЦЕНКИ 1 знать о наличии царства грибов 2 знать строение гриба 3 ум...
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 В царстве грибов Выполнила презентацию учитель начальных классов Крикунова Е
Описание слайда:

В царстве грибов Выполнила презентацию учитель начальных классов Крикунова Елена Викторовна

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 План исследования 1 группа – лиса Внешний вид, типичные для представителей ц
Описание слайда:

План исследования 1 группа – лиса Внешний вид, типичные для представителей царства части тела. Чем могут питаться? Могут ли самостоятельно вырабатывать питательные вещества? Могут ли передвигаться самостоятельно? Какие условия нужны для роста и развития? 2 группа – берёза Внешний вид, типичные для представителей царства части тела. Чем могут питаться? Могут ли самостоятельно вырабатывать питательные вещества? Могут ли передвигаться самостоятельно? Какие условия нужны для роста и развития?

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21 Правила сбора грибов Не бери неизвестные тебе грибы, не употребляй их в пищу
Описание слайда:

Правила сбора грибов Не бери неизвестные тебе грибы, не употребляй их в пищу и не пробуй на вкус Если гриб тебе незнаком, спроси у более опытных грибников. Гриб надо срезать ножом. Никогда не собирай и не ешь те грибы, которые у основания ножки имеют клубневидное утолщение, окруженное оболочкой (как у мухомора), и не пробуй их на вкус. Придя домой, ещё раз пересмотри все грибы: может, в лесу ты что-то не заметил. Не собирай и не ешь перезрелые, ослизлые, червивые, испорченные грибы. Если сомневаешься, съедобен ли этот гриб, -лучше его не брать

№ слайда 22 ЛИСТ САМООЦЕНКИ 1 знать о наличии царства грибов 2 знать строение гриба 3 ум
Описание слайда:

ЛИСТ САМООЦЕНКИ 1 знать о наличии царства грибов 2 знать строение гриба 3 уметь находить части гриба 4 знать съедобные и несъедобные грибы 5 уметь различать грибы-двойники 6 знать грибы занесённые в Красную книгу 7 понимать значение грибов для леса 8 сравнивать (классифицировать) грибы Критерии оценивания: всё понял – ЗЕЛЁНЫЙ круг не ответил на 1-2 вопроса – ЖЁЛТЫЙ круг не ответил на большую часть вопросов – КРАСНЫЙ круг 4

№ слайда 23
Описание слайда:

Название документа Аннотация (2).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация


  1. Предмет. Окружающий мир

  2. Класс. 3

  3. Тема урока. «В царстве грибов»

4. Цель или цели урока. 1. Формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой природы. 2. Развитие умений различать съедобные и несъедобные грибы. 3. Воспитание бережного отношения к природе вообще и к царству грибов в частности; правильного поведения в природе.

5. Планируемые образовательные результаты

Предметные: -Знать строение шляпочных грибов.

-Различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

-Знать правила сбора грибов.

Метапредметные: -Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

-Оценивать достижения на уроке.

-Извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной

литературы

-Соотносить новое знание со своим опытом.

Личностные: - осуществлять самоконтроль при выполнении заданий,

- достигать положительных результатов труда,

- учить проводить самооценку своего учебного труда.

6. Основные понятия и другие компоненты научных знаний по предмету.

Плодовое тело, грибница, споры, пластинчатые и трубчатые грибы.

7. Тип урока. Изучение нового материала.

8. Форма урока. Урок открытия нового знания.

9. Оборудование.

1. Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса.Часть1.

3. Таблица «Части гриба. Гриб и грибница».

4. Картинки съедобных и несъедобных грибов и грибов, занесенных в Красную

книгу.

5. Карточки для работы группами.

6. А.А.Плешаков. От земли до неба: атлас-определитель.

7. Тест по теме.

8. Микроскоп.

10. Листы оценивания.





Название документа Сценарий урока и лист самооценки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m51b43ac0.gifhello_html_m976c7a5.gifhello_html_1356758a.gif

Сценарий урока

Тема: «В царстве грибов».

Цель: 1. Формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой природы.

2. Развитие умений различать съедобные и несъедобные грибы.

3. Воспитание бережного отношения к природе вообще и к царству грибов в частности; правильного поведения в природе.

Задачи урока:

1. Познакомить с особенностями строения шляпочных грибов.

2.Сформулировать правила сбора грибов с использованием теста.

3. Познакомить учащихся с разнообразием грибов, их признаками.

Оборудование: 1. Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация в программе PowerPoint

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса. Часть 1.

3. Таблица «Части гриба. Гриб и грибница».

4. Картинки съедобных и несъедобных грибов.

5. Карточки для работы группами.

6.Задания для работы в парах.

7. А.А.Плешаков. От земли до неба: атлас-определитель.

8.Тесты по теме.

9.Микроскоп.

10.Листы оценивания.


1.Организационный этап:

Учитель.

- Посмотрите в окно:

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс

Урок окружающего мира начинается у нас.

Улыбнитесь солнышку и друг другу.


2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель.

- Лес- это мир удивительных загадок. Он полон загадок и таинств. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разнообразных ягод и грибов! Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать, а понюхать их, приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух.

(Звучат звуки музыки)

Учитель.

- Что такое природа?

-Какая бывает природа?

-Что относится к неживой природе?

-Что относится к живой природе? Назовите царства живой природы.

-Чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте загадку:

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я - … (Подосиновик)


3. Выявление места и причины затруднения

Учитель: Тема нашего урока «В царстве грибов». Как вы думаете, на какие вопросы мы ответим сегодня на уроке?

Дети. Мы ответим на вопросы, чем удивительны грибы, из каких частей они состоят, на какие группы делятся и как их надо собирать.

Учитель: Но чтобы ответить на все эти вопросы нам нужно вспомнить то, что мы уже учили.

- К какому царству можно отнести грибы?

- К живой или неживой природе относятся грибы?

(Слайды 2-3)

4.Построение проекта выхода из затруднения.

- Пробуем проследить сходства и различия между растениями и животными. Сейчас мы проведем групповую работу. У каждой группы своя карточка. Нужно провести исследовательскую работу. У одних «Растения», а у других «Животные». Сейчас группы поработают и заполнят каждая свою таблицу, в соответствии с планом исследования. Каждая группа выступит. (Приложение 1)

Учитель. Что мы уже узнали о растениях?

Дети. Растения питаются растворенными минеральными солями.

Умеют вырабатывать сахар и крахмал для питания.

Для хорошего роста нуждаются в тепле, влаге, освещении.

Имеют листья, стебли, корни, цветы плоды с семенами.

Учитель. А что мы знаем о животных?

Дети. Животные имеют конечности или строение организма, способствующее передвижению.

Используют в пищу другие живые организмы: растения или животных.

Не могут вырабатывать питательные вещества сами.

Могут жить и развиваться в различных условиях.

Учитель: На уроке эти таблички нам понадобятся.

Приведите примеры растений и животных.

- А в какое царство вы отнесете грибы – растения или животные.

- К какому царству относятся грибы?

- Вот на этот вопрос мы и найдем ответ сегодня на уроке.

-Как вы думаете, грибы относятся к живой или неживой природе?

Дети. К живой - они появляются, растут, умирают.

(Слайд 4)

5.Реализация построения проекта.

Сказка

- А вы знаете, что однажды произошло в Царстве грибов? Хотите узнать? Слушайте внимательно, потому что только тот, кто будет внимателен, сможет сделать открытие.

Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья обвинили грибы в грабеже. " -Вы воруете у нас питательные вещества. Срастаетесь с нашими корнями и живёте за наш счёт. Мы уходим от вас" Грибы ответили: "Не у ходите, мы же наводим порядок, разрушаем остатки растений и животных, образуем перегной. Но, как ни старались упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья ушли подальше от царства грибов. Прошло время - грибов становилось всё меньше и меньше - им действительно не хватало пищи, взять они её могли только у деревьев. Но и деревьям было не сладко. Они стали, хуже расти, чахнуть, а ещё каждый год засыпала их осенняя листва и горы листьев добрались до макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, почему их самочувствие ухудшается, и почему не исчезают опавшие листья с земли, а заваливают их до самой макушки. Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов. Грибы их простили, и всё стало по - прежнему. Грибы стали, лучше расти, ведь теперь им хватало питания, и деревья стали быстрее расти и засохшие листья куда- то исчезли. Но секрета своей важности для деревьев грибы так и не открыли. А деревья до сих пор мучаются в догадках, почему же им стало так плохо без грибов.

- А может быть, вы сможете ответить на этот вопрос?

Давайте все вместе поработаем по учебнику и по энциклопедии. Подготовьте сообщения о отличиях грибов от растений и животных, о видах грибов, о грибах, занесенных в Красную книгу.

6.Физминутка.

"Грибы":

Мы по лесу шли, шли (маршируют)

Белый гриб нашли. (разводят руки в стороны)

Раз - грибок, два - грибок (наклоны вправо, влево, вперед, назад)

Вот и полный кузовок.

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Из каких частей состоит гриб?

Дети. Гриб состоит из шляпки, ножки, грибницы.

Учитель. Сейчас мы поиграем в игру "Собери мозаику и назови гриб". На каждом столе лежат разрезанные на части картинки с грибами. Нужно собрать мозаику и назвать гриб.

Учитель. В шляпке созревают споры, которые разносятся ветром, попадают в землю и прорастают, образуя новые грибы. По ножке же к шляпке передвигаются питательные вещества, которые гриб берёт из почвы. А если мы заглянем под шляпку, то на какие группы мы сможем разделить грибы, в зависимости от строения шляпки?

Дети. Пластинчатые – нижняя часть шляпки состоит из пластинок, и трубчатые – похожа на губку.

Учитель. А вы знаете, что в лесу мы видим не сами грибы, а только плодовое тело гриба, состоящее из шляпки и ножки, а сам гриб скрыт под землей. Что у гриба под землей?

Дети. Грибница. Вот грибница – это и есть сам гриб, а мы собираем его плодовое тело. Грибница всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями. Деревья, в свою очередь, получают от грибницы пользу. Она снабжает дерево дополнительной влагой и минеральными веществами. Грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя. Какой вывод можно сделать?

Дети. Деревья и грибы находятся в тесной связи.

Учитель. - А есть грибы, плодовые тела которых похожи на цветы, мячики, бокальчики, камни, рожки.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

А теперь посмотрим как вы запомнили то, о чем сегодня на уроке говорили. Нужно выполнить тест. (Приложение 2)

9. Включение в систему знаний и повторение.

-А еще есть грибы - невидимки, их еще называют карликами. Мир грибов богат и разнообразен. С ними человек встречается не только в лесу. Покрылась плесенью корочка хлеба – это грибы.(Учитель показывает кусочек хлеба покрытый плесенью). Выросло на стене в сыром помещении что-то зеленое и скользкое – опять грибы, испортилось яблоко – и это работа грибов.(Учитель показывает подгнившее яблоко). На пользу человеку работают: грибы – хлебопеки, грибы – сыровары, грибы – маслоделы, грибы – пивовары. На самом деле вкусный кефир готовит кефирный грибок. (Учитель угощает детей булочками и йогуртом). Возьмем булочки. Какими пышными сделал их дрожжевой грибок – хлебопек. А есть грибы, которые человек взял к себе в союзники в самом важном: в борьбе за жизнь. ( работа с микроскопом - дети рассматривают зеленую плесень).

Среди грибов есть и такие, которые являются паразитами других живых организмов. Некоторые паразитируют на растениях: трутовики. Они поселяются в трещинах коры деревьев и, питаясь их полезными веществами, разрушают их. Спорынья и головня паразитируют на зерновых культурах, а есть и такие, которые селятся на коже человека.

Учитель. Человек в лесу – гость, и вести себя нужно подобающим образом. Собирать грибы, ягоды, орехи нужно очень осторожно, чтобы не навредить растению в целом. Если правильно, не повреждая грибницу, собирать грибы, то они будут расти на одном месте не только в течение одного грибного сезона, но и в течение нескольких лет. Итак, гриб надо аккуратно срезать ножичком, чтобы не повредить грибницы. В лесу надо делать все аккуратно, не нанося вреда природе.

Давайте составим памятку «Правила сбора грибов». (Приложение 3)

Учитель. А сейчас мы с вами узнаем, как в старину грибы собирали. (Приложение 4)

10. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель. Вот и подошел к концу наш урок. Вы очень хорошо работали.

- Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какие открытия сделали?

- Что удивило сегодня на уроке?

Учитель. У вас на столе лежат листы самооценки. Заполните их.

Домашнее задание. С.118-120, пересказ. Найти интересную информацию о грибах из разных источников: спросить у родителей, прочитать в книгах, узнать из интернета.




















Приложение 1.


План исследования:


1 группа - лиса; 2 группа - береза.


  1. Внешний вид, типичные для представителей царства части тела.


  1. Чем могут питаться? Могут ли самостоятельно вырабатывать питательные вещества?


3 Могут ли передвигаться самостоятельно?


4 Какие условия нужны для роста и развития?







Приложение 2.

ТЕСТ К УРОКУ «В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ»

Отметь правильный ответ.

1.Что не входит в строение гриба?

а/ шляпка

б/ ножка

в/ корень


2.Назовите самый ядовитый гриб

а/ желчный гриб

б/ бледная поганка

в/ ложный опенок


3.Вы нашли в лесу гриб, но не знаете съедобный он или нет

а/ оставить его на месте;

б/ срезать и взять с собой;

в/ сбить его ногой


4.С чем взаимосвязаны грибы?

а/ с человеком;

б/ с деревьями;

в/ с животными;


5.Найдите лишний гриб

а/ подосиновик

б/ боровик

в/ мухомор

Приложение 3.

Памятка «Правила сбора грибов».


-Не собирай грибы, которых не знаешь.


-Не собирай грибы, в съедобности которых есть хоть малейшее сомнение.


-Постоянно пополняй знания о грибах – тогда сомнений будет меньше.


-Не собирай грибов вблизи промышленных предприятий, возле шоссейных дорог.


-Когда ищешь грибы, не раскидывай в сторону листву и мох. На солнце может погибнуть грибница.


-Не бери старые грибы. В них может быть опасный для человека яд.




Приложение 4.


Инсценировка «Как в старину грибы собирали»

Сидит Маша с бабушкой на опушке

Маша. - Расскажи, бабушка, как вы в старину грибы в лесу собирали.

Бабушка. – Расскажу, милая. Хорошее было время. Уезжали мы в лес как на праздник. С ночёвкой уезжали. Запрягали коня в телегу, ставили туда лукошки, чугуны, кадушки. Соль, хлеб клали, картошку. Усядемся на мягкое сено – и поехали.

Грибы собирали – опускаясь на колени, не мяли, не крушили лесную подстилку. Собирали грибочки не маленькие и не старенькие, а те, что в самый раз поспели. Маленький гриб грех уносить из лесу. И старый не хорошо тревожить, он на семена годится



















Лист самооценки



знать о наличии царства грибов

знать строение гриба


уметь находить части гриба


знать съедобные и несъедобные грибы


уметь различать грибы-двойники


знать грибы, занесённые в Красную книгу

понимать значение грибов для леса

сравнивать (классифицировать) грибы






















Критерии оценивания:



- всё понял



- не ответил на 1-2 вопроса





- не ответил на большую часть вопросов



























Название документа Технологическая карта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта

Ф.И.О. Крикунова Елена Викторовна.

Методическая информация

Предмет: окружающий мир

Класс: 3, общеобразовательной школы

Тип урока: Изучение нового материала.

УМК: «Школа России», окружающий мир, учебник А.А.Плешакова

Тема

«В царстве грибов»


Цель

1. Формирование у учащихся представления о грибах как особом царстве живой природы.

2. Развитие умений различать съедобные и несъедобные грибы.

3. Воспитание бережного отношения к природе вообще и к царству грибов в частности; правильного поведения в природе.

Задачи

1. Познакомить с особенностями строения шляпочных грибов.

2.Сформулировать правила сбора грибов с использованием теста.

3. Познакомить учащихся с разнообразием грибов, их признаками.

Планируемые результаты обучения учащихся

Предметные:

-Знать строение шляпочных грибов.

-Различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

-Знать правила сбора грибов.

Метапредметные:

-Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить.

-Оценивать достижения на уроке.

-Извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной литературы.

-Соотносить новое знание со своим опытом.

Формируемые УУД

Личностные: - осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, достигать положительных результатов труда, учить проводить самооценку своего учебного труда.

Регулятивные: проводить работу по предложенному заданию, учить формулировать своё мнение, доказывать правильность выбора ответов, организовать работу по решению проблемной задачи; учить формулировать основные выводы, обосновывать правильность выбора.

Познавательные: формировать представление о грибах, как особом царстве живой природы, формировать навыки логического мышления.

Коммуникативные: учить работать в команде разного наполнения, вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.

Основные понятия

плодовое тело, грибница, споры, пластинчатые и трубчатые грибы.

Ресурсы:


1. Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация в программе PowerPoint

2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса. Часть 1.

3. Таблица «Части гриба. Гриб и грибница».

4. Картинки съедобных и несъедобных грибов.

5. Карточки для работы группами.

6.Задания для работы в парах.

7. А.А.Плешаков. От земли до неба: атлас-определитель.

8.Тесты по теме.

9.Микроскоп.

10.Листы оценивания.

Организация пространства

Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа

Методические приемы: Проблемная ситуация, наблюдение, анализ –синтез,

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение (работа с текстом)

Характеристика этапов урока

Этап урока

Цель

Содержание учебного

материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Создать эмоциональный

настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.



1 минута

Звучит музыка леса.

- Посмотрите в окно:

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс

Урок окружающего мира начинается у нас.

- Улыбнитесь солнышку и друг другу.

Оценка результата:

Хорошее настроение, готовность работать, готовность к сотрудничеству с учителем и сверстниками


Регулятивные: организация своего рабочего места.


Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.








Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

На основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока.

4 минуты.


- Что такое природа?

-Какая бывает природа?

-Что относится к неживой природе?

-Что относится к живой природе? Назовите царства живой природы.

-Чтобы узнать тему нашего урока, отгадайте загадку:

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.



Меня увидишь за версту,

Зовусь я - … (Подосиновик)

Оценка результата:

Систематизируются цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.

Проблемная ситуация

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Ставит проблемные вопросы.


Отвечают на вопросы. Разгадывают загадку.

Выявление места и причины затруднения

На основе

соотнесения

своих знаний с поставленной проблемой выявить и определить причину затруднения, подвести к теме урока.

4 минуты.

- К какому царству можно отнести грибы?

- К живой или неживой природе относятся грибы?

(Слайд 2-3)

Проблемная ситуация

Коммуникативные:

высказывают свои предположения, выражают свои мысли.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.


Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Выдвигает проблему. Подводит к теме урока.


Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока.


Построение проекта выхода из затруднения

Сконструировать проект будущих учебных действий.

7 минут


- Пробуем проследить сходства и различия между растениями, грибами и животными. Сейчас мы проведем групповую работу. У каждой группы своя карточка. Нужно провести исследовательскую работу.

(Слайд 4)



Наблюдение



Анализ-синтез


Коммуникативные:

умение вступать в диалог (отвечать на вопросы).

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации; перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления, делают выводы на основе обобщения знаний.

Предлагает проследить, что нудно растениям, грибам и животным для жизни и роста. С помощью подводящего диалога подводит к проекту будущих учебных действий.

Выясняют, сходства и различия жизни растений и животных, обдумывают проект будущих учебных действий.

Реализация построения проекта

Научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя литературу и учебник.

5 минут


Работа с учебником и энциклопедией.

(Слайды 5-14)


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

находить и выбирать способ решения проблемы.

Предлагает рассмотреть отличия грибов от растений и животных путём поиска информации из энциклопедий и учебника и подготовить сообщение. Виды грибов. Грибы, занесенные в Красную книгу.



Поиск и выделение нужной информации, выступление с найденной информацией.






Физкультминутка






























Научить выполнять комплекс упражнений.

1 минута






















Изучение и выполнение комплекса упражнений.

"Грибы":

Мы по лесу шли, шли (маршируют)

Белый гриб нашли. (разводят руки в стороны)

Раз - грибок, два - грибок (наклоны вправо, влево, вперед, назад)

Вот и полный кузовок

Оценка результата: быстрое снятие утомления, восстановление умственных и физических способностей.































































Обучает комплексу упражнений на личном примере.
























Выполняют комплекс упражнений


























Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Закрепить алгоритм полученных знаний путём проговаривания

4 минуты

Работа по таблице «Из каких частей состоит гриб». (Слайд 15)

Игра «Собери мозаику и назови гриб».

Оценка результатов:

Эмоциональное «подстёгивание» отстающих, наглядное представление

достижений.



Анализ –синтез

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в парах.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы.

Предлагает рассказать из каких частей состоит гриб по таблице.

Совместная сборка мозаики и определение, какой гриб собрали.

По таблице рассказывают о частях гриба. Собирают мозаику и определяют какой это гриб.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проверить уровень приобретённых знаний.

4 минуты

Индивидуальное выполнение теста. Отметь правильный ответ.

1.Что не входит в строение гриба?

а/ шляпка

б/ ножка

в/ корень

2.Назовите самый ядовитый гриб

а/ желчный гриб

б/ бледная поганка

в/ ложный опенок

3.Вы нашли в лесу гриб, но не знаете съедобный он или нет

а/ оставить его на месте;

б/ срезать и взять с собой;

в/ сбить его ногой

4.С чем взаимосвязаны грибы?

а/ с человеком;

б/ с деревьями;

в/ с животными;

5.Найдите лишний гриб

а/ подосиновик

б/ боровик

в/ мухомор

Оценка результатов:

Эмоциональное «подстёгивание» отстающих, наглядное представление достижений

(Слайды 16 -20)

самооценка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы

Создаёт ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу для самооценки.

Выполняют тестовую работу, проверяют по образцу.

Включение в систему знаний и повторение

Научить применять приобретённые знания в жизни. Организовать поиск информации, в которой тренируется использование изученного материала и автоматизация умственных действий.

Воспитывать бережное отношение к окружающей

природе.

7 минут

Знакомство с грибами : паразитами, лекарями, хлебопеками, сыроварами, маслоделами.

Работа с микроскопом –рассматривание зеленой плесени.

(Слайд 21)

Составление памятки «Правила сбора грибов».

(Слайд 22)

Инсценировка «Как в старину грибы собирали».

Оценка результатов: этап позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить особое внимание на следующем уроке.



Наглядный

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Знакомит детей с видами грибов.

Организует работу с микроскопом. Организует работу в парах: составление памятки обучающимися. Организует просмотр подготовленной детьми инсценировки.

Слушают сведения о разных видах гробов. Работают с микроскопом.

В парах составляют памятку. Смотрят инсценировку

Рефлексия учебной деятельности

Проверка способности самооценки , как личностный результат

3 минуты.


Заполнение листа самооценки.

(Слайд 23)

Вот и подошел к концу наш урок. Вы очень хорошо работали.

- Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какие открытия сделали?

- Что удивило сегодня на уроке?

Домашнее задание.

(Слайд 24)


Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Спрашивает, какую полезную информацию для себя учащиеся получили сегодня на уроке, что расскажут родителям, собираясь в лес.

Задает домашнее задание.

Рассказывают, чему научились, что запомнили, чему удивились.

Оценивают свою работу на уроке. Записывают домашнее задание.

Дополнительная информация

Список учебной и дополнительной литературы

  1. Дмитриева О. И. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс,

  2. Плешаков А.А. «Мир вокруг нас». Учебник для 3 класса начальной школы часть 1, -М.: Просвещение, 2013. Рабочие тетради к учебникам. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. для учителя/ А.А.Плешаков.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу “Окружающий мир”: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004. – (Серия “Мастерская учителя”).

  4. Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Интегрированные уроки: 1 класс/ Под ред. Л.А.Обуховой. – М.: ВАКО, 2006. – (Серия “Мастерская учителя”).

  5. «Грибы – особое царство  живой природы», автор Н.Т.Брыкина, О .Е. Жиренко

  6. . А.А.Плешаков «Зелёные страницы»

  7. . Детская  энциклопедия «Я познаю мир.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

«Активные методы обучения». Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/

http://festival.1september.ru/articles/587160/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/01/10/urok-po-okruzhayushchemu-miru-v-3-klasse-v-tsarstve

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/04/21/urok-okruzhayushchego-mira-po-teme-v-tsarstve

http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/104683

Дополнительная необходимая информация

Уроки с использованием АМО интересны не только учащимся, но и учителям, так как позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную и другие виды деятельности. Данный урок разработан в соответствии с новыми образовательными стандартами.















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данный урок разработан в соответствии с новыми образовательными стандартами. Он формирует у учащихся представления о грибах как особом царстве живой природы, развивает умения различать съедобные и несъедобные грибы, воспитывает бережное отношение к природе вообще и к царству грибов в частности. Используемые на уроке формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа. Были использованы методические приемы: Проблемная ситуация, наблюдение, анализ –синтез. Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение (работа с текстом)

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров3087
Номер материала 302198
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх