Презентация и т/карта по обществознанию на тему "Источники права" (10 класс)

• 1 слайд

  ???
  
  

• 2 слайд

  Тема урока
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  На уроке будем
  Рассказывать……............
  4
  Объяснять………………
  1
  Находить………………….
  2
  Работать с ………………..
  3
  Выполнять………….....
  5
  

• 5 слайд

  
  Задание 1. Вместе с соседом по парте найдем термин и выполним упражнение в тетради (№25)
  Используя обществоведческие знания,
  1) раскройте смысл понятия «формы (источники) права»;
  2) составьте два предложения:
  − одно предложение, содержащее информацию о видах нормативных правовых актов;
  
  − одно предложение, раскрывающее сущность нормативного правового акта как формы (источника) права.
  
  

• 6 слайд

  Работа в группе
  Средства:
  учебник, &19
  цепочки на слайде
  документ
  чистый лист
  доска, мел
  Задание 2. (№21)
  Определите по документу вид источника права.
  
  Используя разные средства информации, найдите как можно больше признаков этого источника.
  
  На доске выписать характеристики источника.
  

• 7 слайд

  Цепочки на определение источника права
  Новое дело, диковинка , судья, аналогичные дела………..
  Общеобязательность, 2 субъекта, соглашение, компромисс
  Аксиома, вера, Восток, Священное писание……………………..
  Привычка, поколения, древность, Русская Правда………..
  Документ, власть, сила, общеобязательность……………………
  
  
  
  

• 8 слайд

  Задание 3.
  Перенесите указанные на доске источники с признаками себе в тетради.
  
  Задание идет в зачет, если выполнили все участники
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Работа с терминами
  Правовой договор
  Источники права
  Правовая семья
  Англо-саксонская
  Прецедент
  Правовой обычай
  Н-правовой акт
  Религ.писание
  
  9. Романо-германская
  10. Конституция
  11. Традиционная
  12. Коран, Библия
  13. Русская Правда
  14. Федер.законы
  15. Решение суда-закон
  16. Право
  

• 12 слайд

  Итог урока
  Теперь я знаю, что……………………
  Знаю как……………………………..
  Знаю зачем……………………..
  На уроке я заработал………..баллов
  Я прошу выставить оценку или
  

• 13 слайд

  Домашняя работа
  &19, пересказ, схема из терминов + словарь (баз.ур.)
  &19, пересказ, развернутый план из терминов №28 (углуб.ур.)
  

Паспорт урока обществознания в 10 классе (профильный уровень)

Тема урока	«Источники права»  (По КТП №40)                                                17.011.2020
Учитель	Журавлева Светлана Равильевна
Образовательная цель	Формирование навыков решения обществоведческих задач повышенной сложности посредством интерактивной деятельности и работой с разными источниками информации.
ПОР	По окончанию изучения темы ученик научится: ЛР – позитивно общаться в группе, формулировать ответы, задавать вопросы, корректно вести диалог. ПУД- воспроизводить знакомый материал, осуществлять поиск информации из предложенных источников, давать определения новым терминам, решать поставленные задачи. КУД – выступать перед аудиторией, совещаться с группой, обмениваться мнениями, дополнять других. РУД - самостоятельно определять тему, цель урока, оценивать свою работу и участников группы. ПР – определять виды источников права, работать с документом, учебником и наглядным пособием, переводить полученные знания в инфографику, решать задания ЕГЭ повышенной сложности (№25, №26, №28), давать определения правовым терминам.
Программное содержание	Источники права: обычай, судебный прецедент, нормативно-правовой акт. Нормативно-правовые акты: основные виды, иерархия, действие в пространстве, во времени, по кругу лиц.
Мировоззренческая идея	Многообразие форм закрепления права. Естественные права человека –над остальными источниками права.
План изучения	1.      Подходы к пониманию права. 2. Правовые семьи. 3. Виды источников по группам. 4. Терминология на закрепление. 5. Д/з по уровням
Тип урока	«Урок открытия нового знания»
Форма урока	Групповая (по 4 человека), фронтальная.
Технология	ТИО – технология интерактивного обучения
Оснащение	Экран, ноутбук, проектор, учебники, рабочие тетради, документы, доска, мел, жетоны
Предварительная подготовка учащ.	&17, &18, см.изучение, стр.193, Задания 3, 4 (писм.)
Д/з	&19, схема по терминам (б), развернутый план (профиль)

Технологическая карта

Класс___10 (профиль) _

Предмет___ Обществознание

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты, УУД
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. (2-3 минуты)	Слайд  2. Какое понятие объединяют эти иллюстрации? Какие виды здесь представлены? По каким основным критериям они различаются? Записывает тему «Источники права» Организует включение всех групп учащихся в постановку формулировки цели и задач урока - Ребята, давайте вспомним отечественные мультфильмы. Посмотрите на Сл.3. Какие кадры м/ф соответствуют упомянутым сегодня источникам… Раз мы не можем идентифицировать все м/ф, значит нам сегодня предстоит решить следующие задачи….	- Вспоминают пройденный материал: Правовая система, правовая семья, история; - отвечают: три вида правовых семей: романо-германская, англо-саксонская, традиционная; - отвечают: выражение права, законы, прецеденты, традиции… источники права; - приводят примеры, но не ко всем кадрам - называют вместе с учителем свои версии задач урока.	Личностные: настраиваются на урок, готовятся к ответу. Регулятивные: после наводящих вопросов самостоятельно формулируют тему и цель урока. Коммуникативные: применяют правило делового сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти нужную для решения поставленных задач информацию.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (5-7 минут)	Готовит ребят к работе в паре - Для того, чтобы нам опознать незнакомые виды источников, надо дать определение самому понятию «Источник права». Воспользуемся учебником &19 и выполним вместе с соседом задание №25 на определение термина. Мотивирует на пересказ д/з - Взглянем на  тему в учебнике, автор ставит на первое место Естественное право. Кто может рассказать подробнее об этом источнике и о двух подходах к пониманию права из прошлых тем? Ответ оценивается в 2-3 балла	Слушают учителя, выписывают в тетрадь задание 1, совещаются друг с другом. Задают вопросы при возникновении трудностей. Ответы зачитывают. Баллы получают вместе Индивидуальные ответы на вопрос По &17-19	Личностные: проводят сравнительный анализ нового материала с имеющимися знаниями Регулятивные: выполняют работу с напарником, корректируя термины понятным доступным для себя языком Коммуникативные: задают вопросы, отвечают и дополняют друг друга Познавательные: решают новое задание
III. Выявление места и причины затруднений. (10-13 минут)	Настраивает учеников на работу в группах по 3-4 человека. Каждая группа получает один документ и чистый лист для работы. 1.      Определите по документу вид источника права. 2.      Используя разные средства информации, найдите  как можно больше признаков этого источника. 3.      На доске выписать характеристики источника На доске остаются 4-5 видов источников с характеристикой	3 минуты – на обсуждение 3 минуты – на работу у доски По 1 минуте на презентацию - работают в команде, совещаются, составляют слова, варианты выписывают на общий лист; - выбирают ответственного участника для работы у доски; - помогают отвечающему Баллы получает группа, опередившая остальных	Познавательные: быстро дают четкие, логически обоснованные ответы. Коммуникативные: помогают товарищам в затруднительной ситуации. Регулятивные: оценивают работу в группе
IV. Построение проекта выхода из затруднения. (2 минуты)	Подсказывает дополнительную информацию по теме: - Перед вами цепочки с признаками. Внимательно посмотрите на них и устно определите каждый источник. Стоимость ответа – 2 балла	- слушают учителя, выполняют мысленно задание, отвечают	Личностные: организуют свою деятельность Регулятивные: решают быстро учебную задачу Познавательные: подбирают ответы, выступают с места
V.Реализация построенного проекта. (5 минут)	Нацеливает учащихся на фиксирование новых знаний в группе - Вам предстоит выполнить задание всей группой на скорость и качество. Все источники, которые мы отразили на доске, нужно перенести в рабочие тетради. Зачет получает команда, в которой заполнены все тетради.	- успокаиваются, настраиваются на работу; - слушают, принимают задачу: - анализируют, выбирают важные для себя признаки, выписывают  в тетрадь. Первая команда – по 2 балла Вторая – по 1 баллу	Личностные: сохраняют мотивацию на работу Коммуникативные: вместе с командой переносят инфо в тетради Познавательные: работают с теорией, конспектируют важные для себя признаки Регулятивные: оценивают свою работу в тетрадях.
VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (3 минуты)	Настраивает Слайд 9, предлагает выступить с темой по наглядной схеме одному участнику. - На слайде представлено чуть больше информации, чем мы обсуждали сегодня, напомните мне, что на следующий урок нужно уделить этому моменту внимание. Второй ученик высказывает свое мнение по слайду с м/ф, определяя источники	Рассказывают тему, высказывают своё мнение - участвуют, дополняют друг друга.	Личностные: готовят себя к пересказу, высказывают мнение Коммуникативные: дополняют друг друга, слушают других. Познавательные: анализируют ответы, дают свои с пояснениями Регулятивные: оценивают очередной этап своей работы
VII.Вторичное закрепление в игровой форме (3 минуты)	Нацеливает на игровую обстановку. - Перед вами на партах раздаточный материал с этими терминами. Это и будет наше домашнее задание. Проговаривается задание по базовому и профильному уровню.	- Приглашаются 3 добровольца от каждого ряда к доске. Остальные задают им термины со слайда 11. Задача выступающих - кратко раскрыть термин. Оценивают ребят у доски Слушают задание, задают вопросы учителю; принимают новую задачу, выбирают уровень сложности; записывают д/з в дневники	Личностные: развивают способность к ролевой игре Коммуникативные:  корректируют друг  друга Познавательные: структурируют, воспроизводят и закрепляют информацию
VIII. Рефлексия УД на уроке.	- По слайду проводит рефлексию устно, за неё тоже начисляет по 1 баллу. Просит ребят записать баллы за урок. Ведет окончательный подсчет баллов, объявляет, что активные ученики подают тетради на оценку.	- по итогам всех этапов, выводят итоговые баллы в тетради - подают дневники учителю для  выставления оценок	Регулятивные: учитывают замечания учителя, выражают своё мнение Личностные: прогнозируют свою деятельность на след. урок.

Приложение 1.

Документы на определение источника права

Документ 1.

«1. Убьет муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или сын брата, или сын сестры; если не будет никто мстить, то 40 гривен за убитого.

Если убитый - русин, или гридин, или купец, или ябедник, или мечник, или же изгой, или Словении, то 40 гривен уплатить за него.

2. Если кто будет избит до крови или до синяков, то ему не надо искать свидетеля, если же не будет на нем никаких следов (побоев), то пусть приведет свидетеля, а если он не может (привести свидетеля), то делу конец. Если (потерпевший) не может отомстить за себя, то пусть возьмет с виновного за обиду 3 гривны, и плату лекарю»

____________________________________________

«В Тайланде по сей день бытует правило, ставшее правовым при разводе. Муж и жена в присутствии свидетелей зажигают одновременно по свече одинакового размера. Тот из супругов, чья свеча догорит первой, должен немедленно покинуть дом, не взяв с собой ничего из имущества»

_____________________________________________

«Правило, нашедшее свое место в ст.99, часть 3 Конституции РФ гласит, что первое заседание Государственной Думы открывает старейший по возрасту депутат, так это повелось раннее»

Первая форма права, исторически сложившееся правило поведения. Нужно учесть, что правовыми становятся не только общепризнанные, но и одобряемые государством источники. Именно государство придает им обязательную юридическую силу. Например, Законы двенадцати таблиц в Древнем Риме, Законы Драконта в Афинах.

Документ 2.

«Журнал «Компания» (№ 36, 2002 г.) указал на интересный случай в деятельности американской компании Hershey. Эта компания одно время производила специальные шоколадные батончики для американской армии. Одним американцем был подан иск на эту компанию на предмет того, что вернувшийся из армии его отец не смог впоследствии отказаться от употребления шоколада, к которому так привык в период военной службы. В результате чего он умер от ожирения, что послужило основанием для суда удовлетворить иск его сына. Следующие подобные иски рассматривались аналогично».

«Имя девочки. Правовой спор касался отнесения такого необычного имени: Спутник (именно такое имя предложили родителя в местный регистрационный орган) к женскому или мужскому. Так семейная финская пара хотела назвать свою дочку, но получила отказ в соответствующем органе. Это не остановило супругов и они, вместо того, чтобы подобрать более женское (отметим даже – более человеческое) имя, обратились в суд. Суд же своим решение признал необоснованность отказа в регистрации такого имени и, что особенно интересно, указал, что такое имя не помешает (дословно)… быть девочке в будущем полноценной женщиной. Остается только гадать, что имел ввиду судья, но решением суда воспользовались другие родители, мечтающие выделиться таким же образом».

Судебные решения, принципы которых суды обязаны применять как образец при рассмотрении подобных ситуаций. Суды обязаны не создавать правовые нормы, а применять их. Данная форма права получила распространение в ряде стран, а именно, в Великобритании, США, Канаде, Австралии и др.

Документ 3.

«Мы, полномочные представители федеральных органов государственной власти Российской Федерации и органов власти суверенных республик в составе Российской Федерации, проявляя уважение к истории, традициям, культуре, языку и национальному достоинству народов Российской Федерации, признавая свою ответственность за сохранение исторически сложившегося государственного единства народов Российской Федерации, целостности составляющих ее республик и территории, ставя целью достижение и укрепление межнационального согласия, доверия и взаимопонимания, руководствуясь Декларацией о государственном суверенитете Российской Федерации, Декларациями о государственном суверенитете республик в составе Российской Федерации, решениями Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации по вопросам федеративного устройства и федеративных отношений в Российской Федерации, договорились о нижеследующем:

Статья I

1. К ведению федеральных органов государственной власти Российской Федерации относятся:

а) принятие и изменение Конституции Российской Федерации и федеральных законов, контроль за их соблюдением;

б) федеративное устройство и территория Российской Федерации;

в) регулирование прав и свобод человека и гражданина, регулирование и защита прав национальных меньшинств; гражданство Российской Федерации;

г) установление системы федеральных органов законодательной, исполнительной и судебной власти, порядка их организации и деятельности; формирование федеральных государственных органов».

«Соглашение сторон, содержащие нормы права. Например, бывают международные, об образовании СССР от 30.12.1922 г., коллективные между работниками предприятия и администрацией».

Документ 4.

«Правовые предписания включают в себя положения, касающиеся культовой практики и положения по духовной практике. Это как нормы частного права и общего права. Данные предписания направлены на упорядочение отношений между людьми, человеком и обществом, а также – между общинами.. Фахреттин А. обозначает число аятов в области регулирования семейных отношений (брак, развод, алименты), гражданского права (договор купли-продажи, залога), административного права, укубата (вина, наказание, принципы наказания), государственного, общего и частного права (вопросы регулирования отношений мусульманского государства с другими мусульманскими государствами, права мусульман и христианских подданных, положение лиц, находящихся под покровительством), процессуального права, наследственного права, финансового права. Но из-за недостаточности и противоречивости юридических предписаний в Коране и дополняющей его Сунне, а также по причинам идеологического характера, возникла насущная необходимость в создании конкретных правовых норм, регулирующих всё многообразие социальных отношений в арабском обществе. Эта проблема была решена мусульманскими юристами, создавшими разнообразные способы и методы выведения правых предписаний. Мусульманские юристы, разрабатывая конкретные правовые нормы, опирались на Коран и Сунну как на идейно-теоретическую основу

«Определение преступления и его тяжесть основывались на догматах религии. Признавалось пять основных ценностей ислама: это религия, жизнь, разум, продолжение рода, собственность. Все преступления, посягающие на эти ценности, признавались тяжкими и карались более серьезно. Также, в зависимости от характера преступления и порядка назначения наказаний, а также их видов, все преступления делились на три основные категории: хадд, кисас и тазир. К хадд относятся преступления, посягающие на "права Аллаха" и связаны с нарушением основных ценностей ислама, за что установлены строго фиксированные наказания . К категории хадд относят семь видов преступлений: вероотступничество, бунт, употребление спиртных напитков, прелюбодеяние, ложное обвинение в преступлении, кража, разбой. За вероотступничество полагается смертная казнь, так как это преступление приравнивается к измене. Бунт тоже относится к числу наиболее опасных преступлений. Употребление алкоголя категорически запрещается исламскими фундаменталистами. Во многих странах, определяющих уголовную ответственность на основе шариата, за употребление алкоголя применяются телесные наказания»

Документ 5.

«Официальный документ, изданный в предусмотренном в законодательстве страны порядке соответствующим органом, содержащий нормы права. Он принимается с соблюдением соответствующей процедуры, имеет предусмотренную законодательством форму, вступает в силу согласно определенному порядку, подлежит обязательному опубликованию в оговоренные в законодательстве сроки с момента его принятия»

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

«Постановление Правительства РФ от 15.07.2010 N 530 (ред. от 17.09.2014) «Об утверждении Правил установления предельно допустимых розничных цен на отдельные виды социально значимых продовольственных товаров первой необходимости, перечня отдельных видов социально значимых продовольственных товаров первой необходимости, в отношении которых могут устанавливаться предельно допустимые розничные цены, и перечня отдельных видов социально значимых продовольственных товаров, за приобретение определенного количества которых хозяйствующему субъекту, осуществляющему торговую деятельность, не допускается выплата вознаграждения»