Презентация и технологическая карта урока по истории "Крымская война 1853-1856гг. Оборона Севастополя" (8 класс)

• 1 слайд

  Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.
  
  Гладко было на бумаге, да забыли про овраги…. А по ним ходить
  Л.Н. Толстой 1855г.
  

• 2 слайд

  Цели урока:
  Показать, что в Крымской войне столкнулись две системы: прогрессивная – капиталистическая (Англия, Франция) и отсталая – крепостническая (Россия), подчеркнуть необходимость отмены крепостного права.
  Формирование у учащихся навыков работы с картами, схемами, историческими источниками, умения обобщать, анализировать исторический материал, использование мультимедийных презентаций и учебников
  Воспитание у учащихся любви к родине, положительных качеств личности на примере героев обороны Севастополя.
  
  

• 3 слайд

  План:
  1 Причины войны
  2 Повод
  3 Силы сторон
  4 Основные события.
  5 Итоги. Парижский мирный договор
  6 Уроки войны. Причины поражения
  

• 4 слайд

  К началу 50-х годов
  Восточный вопрос,
  ставший главным для
  Российской внешней политики
  заметно обострился
  Причины войны
  Восточный вопрос
  Стремление расширить свое влияние на Балканах.
  
  «Турция – больной человек, чьё наследство можно и нужно делить».
  
  Помощь славянским народам в обретении независимости
  

• 5 слайд

  Повод к войне
  Турецкий султан передал ключи от одной из святынь христианства- Вифлеемского храма в Иерусалиме- католическому духовенству. Россия потребовала их вернуть православным священникам. Турецкий султан отказался выполнить это требование.
  В октябре 1853 года Турция объявила войну России
  

• 6 слайд

  Силы сторон
  Отсутствие союзников
  Франция, Англия, Сардиния
  Набиралась на основе рекрутской повинности
  Всеобщая воинская повинность
  Парусный флот
  Паровой флот
  Устаревшее гладкоствольное оружие
  Новейшие образцы нарезного оружия
  

• 7 слайд

  Из «Воспоминаний о Севастополе» В. Зарубаева
  Ружья у нас были гладкоствольные; французские пули Минье, введенные у нас во время осады, после двух или трех выстрелов не входили в дуло. Солдаты загоняли пулю, ударяя камнем по шомполу; шомпол гнется в дугу, а пуля не поддается. Колотили, как в кузнице. Солдаты приносили сальные огарки, смазывали пулю, но все не помогало. Ружья, переделанные на нарезные, раздирались по нарезам. Немудрено, что в таком положении офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили изменой.
  Из записок участника обороны Севастополя П.В. Алабина
  Грустно становится, когда подумаешь, как дурно мы вооружены… Ружья у нас гладкоствольные, у наших врагов – нарезные. Едва мы начинали бой, они издалека расстреливали нашу пехоту…
  Работа с документом стр. 101
  Почему русская армия была вооружена устаревшим оружием? В чем вы видите причины этого?
  

• 8 слайд

  Основные события
  

• 9 слайд

  Синопское сражение
  18 ноября 1853г.
  

• 10 слайд

  Черноморский флот под командованием вице-адмирала П.С. Нахимова, проведя предварительную разведку, атаковал в Синопской бухте большой по численности турецкий флот. После трехчасового боя корабли противника были потоплены (последнее сражение в истории парусного флота).
  

• 11 слайд

  Оборона Севастополя
  5 октября 1854- август 1855
  11 месяцев
  

• 12 слайд

  Войска союзников подошли к Севастополю. Оборону города-крепости возглавил начальник штаба Черноморского флота адмирал В.А. Корнилов. Воспользовавшись кратким перерывом в боевых действиях, они приказали окружить город оборонительными сооружениями.
  В.А. Корнилов
  

• 13 слайд

  Воспользовавшись кратким перерывом в боевых действиях Корнилов приказал окружить город оборонительными сооружениями. Их возведение проводилось по руководством талантливого инженера Э.И. Тотлебена
  «С английских батарей ежедневно наблюдали офицера Русской армии, который на вороном коне постоянно показывался на оборонительной линии… не раз англичане наводили на него огонь своих орудий, но провидение хранило своего избранника, который нередко снимал шапку, приветствуя врагов после ряда неудачных выстрелов». Только впоследствии противники узнали, что этот неутомимый всадник, по выражению Кинглека, «великий волонтер, оборонявший своим умом Севастополь», – Э.И. Тотлебен.
  Тотлебен Э.И.
  

• 14 слайд

  Работа с документов стр. 100
  Прочитайте первые три документа. Почему высказывая несогласие с решением главнокомандующего затопить корабли в Севастополе, В.А. Корнилов и П.С. Нахимов не только выполнили этот приказ, но и нашли слова для подчиненных, показывающие правильность этого решения?
  
  «Главнокомандующий решил затопить 5 старых кораблей на фарватере: они временно преградят вход на рейд... Грустно уничтожать свой труд: много было употреблено нами усилий, чтоб держать корабли, обреченные жертве, но надобно покориться необходимости»...
  
  В.А. Корнилов
  П.С. Нахимов
  
  «Неприятель подступает к городу, в котором весьма мало гарнизона; я в необходимости нахожусь затопить суда вверенной мне эскадры, а оставшиеся на них команды с абордажным оружием присоединить к гарнизону...»
  
  

• 15 слайд

  Для предотвращения захода неприятельских судов в Севастопольскую бухту было решено затопить у ее входа часть кораблей Черноморского флота
  В нескольких метрах от набережной Приморского бульвара, на трехметровом утесе, сложенном из грубо обработанных гранитных глыб, возвышается стройная коринфская колонна. Её венчает бронзовый орел, распростерший крылья. Склонив голову, он держит в лавровый венок. Надпись на пьедестале гласит: "В память кораблей, затопленных в 1854-1855 гг. для заграждения входа на рейд". Общая высота памятника - 16,66 м. Против памятника, на стене набережной Приморского бульвара, укреплены якоря с затопленных кораблей.
  

• 16 слайд

  Героическая оборона Севастополя
  Героиней обороны Севастополя стала Дарья Севастопольская – первая в русской армии сестра милосердия.
  Когда в 1853 году началась Крымская война, Пирогов Николай Иванович счёл своим гражданским долгом отправиться в Севастополь. Он добился назначения в действующую армию. Оперируя раненых, Пирогов впервые в истории медицины применил гипсовую повязку, которая позволила ускорить процесс заживления переломов и избавила многих солдат и офицеров от уродливого искривления конечностей.
  КОШКА Петр Маркович (1828-13.02.1882), русский матрос, герой Севастопольской обороны 1854-55. Отличался выдающейся храбростью, военной сметкой на вылазках, при разведке во вражеском тылу, захвате языков, разрушении неприятельских траншей.
  
  

• 17 слайд

  Борьба на Кавказе
  Попытки турок продвинуться на Кавказе не принесли успеха. Два месяца длилась осада Карса, крепость сдалась. Перед русскими войсками была открыта дорога на Стамбул. Эта победа не только смягчила условия будущего мира, но и ослабила в русском обществе горечь от поражения в Крыму.
  

• 18 слайд

  Итоги войны. Парижский мир. 1856г.
  Все завоеванные в ходе войны области и города возвращались России и Турции, независимость и целостность Османской империи гарантировалась всеми державами — участницами конгресса.
  Черное море объявлялось нейтральным, а потому Россия лишалась права иметь здесь свой военный флот и прибрежные укрепления.
  
  Южная часть Бессарабии в соответствии с договором отходила к Молдавии
  Сербия, Молдавия и Валахия переходили под верховную власть султана
  Покровительство турецким христианам передавалось в руки всех великих держав
  

• 19 слайд

  Уроки войны
  Война показала несостоятельность и отсталость феодально- крепостнической системы
  Необходимо было развивать промышленность и железные дороги
  Эта война дала толчок реформам Александра II
  

Состояние вооружённых сил сторон

Армия

Как показали дальнейшие события, Россия не была организационно и технически готова к войне. Боевая численность армии (в которую входил и не способный к бою корпус внутренней стражи) была далека от миллиона человек и 200 тысяч лошадей, значившихся по спискам; система резервов была неудовлетворительна. Средняя смертность среди рекрутов в мирные годы между 1826 г. и 1858 гг. составляла 3,5 % в год, что объяснялось отвратительным санитарным состоянием армии. Кроме того, только в 1849 нормы выдачи мяса были увеличены до 84 фунтов мяса в год на каждого строевого солдата (100 граммов в день) и 42 фунта на нестроевого. Ранее даже в гвардии выдавалось всего 37 фунтов.

Россия вынуждена была, ввиду угрозы вмешательства в войну Австрии, Пруссии и Швеции, держать значительную часть армии на западной границе, и в связи с Кавказской войной 1817—1864 отвлекать часть сухопутных войск для борьбы с горцами.

Вооружение

Угрожающие масштабы приобрело техническое отставание российской армии и флота, связанное с коренным техническим перевооружением в середине XIX в. армий Великобритании и Франции, осуществивших Промышленную революцию.

В 1840—1850-х годах в европейских армиях активно шёл процесс замены устаревших гладкоствольных ружей на новые нарезные: к началу Крымской войны доля нарезных ружей в стрелковом вооружении русской армии не превышала 4—5 %, во французской же нарезные ружья составляли около трети стрелкового оружия, а в английской — более половины.

Пехота, вооружённая нарезными ружьями, при встречном бое (тем более — из укрытий), имела значительное превосходство благодаря дальнобойности и кучности своего огня: нарезные ружья имели прицельную дальность стрельбы до 1200 шагов, а гладкоствольные — не более 300 шагов при сохранении убойной силы до 600 шагов.

Русская армия, как и союзники, имела гладкоствольную артиллерию, дальность поражающего выстрела которой (при стрельбе картечью) достигала 900 шагов. Это втрое превосходило дальность действительного огня гладкоствольных ружей, что наносило наступающей русской пехоте тяжёлые потери, тогда как пехота союзников, вооружённая нарезными ружьями, могла расстреливать артиллерийские расчеты русских орудий, оставаясь вне досягаемости картечного огня.

На вооружении русской армии имелись ракеты системы Константинова, которые применялись при обороне Севастополя, а также на Кавказе, на Дунае и на Балтике.

Флот

Соотношение сил русского и союзного флотов к лету 1854 года, по типам кораблей
Театры военных действий	Чёрное море		Балтийское море		Белое море		Тихий океан
Типы кораблей	Россия	Союзники	Россия	Союзники	Россия	Союзники	Россия	Союзники
Линейные корабли всего
Паровые	0	8 (765)	0	11(1078)	0	0	0	0
Парусные	14 (1412)	18 (1758)	23 (2088)	14 (1284)	0	0	0	0
Фрегаты всего
Паровые	6 (33)	22(384)	12(182)	21(539)	0	0	0	0
Парусные	7 (380)	2(100)	11(454)	6 (330)	0	0	2 (108)	6(228)
Прочие всего
Паровые	23 (89)	35(175)	2(14)	12(65)	0	2(28)	1(4)	1(6)
Парусные	29 (385)	2(35)	13(232)	0	3(24)	1(26)	1(20)	2(48)

Союзники имели значительный перевес по всем типам кораблей, причем паровых линейных кораблей в российском флоте не было вообще. На тот момент английский флот по численности являлся первым в мире, французский был на втором, а русский на третьем месте.

Значительное влияние на характер боевых действий на море оказало наличие у воюющих сторон бомбических пушек, показавших себя эффективным оружием для борьбы как с деревянными, так и железными кораблями. В целом, Россия успела до начала войны в достаточной мере вооружить свои корабли и береговые батареи такими орудиями.

Турецкий военно-морской флот насчитывал 13 линейных кораблей и фрегатов и 17 пароходов. Командный состав ещё до начала войны был усилен английскими советниками.

Линии сравнения	Россия	Турция
Союзники
Армия
Флот
Вооружение

Авторы, разработчики		Дзвоник Ольга Александровна
Предмет		История
Класс		8
Тема Урока		Крымская война 1853-1856гг. Оборона Севастополя
Дата урока
Технология урока		Технология критического мышления
Тип урока		Урок «открытия нового знания»
Цель урока		Раскрыть причины и характер войны; показать ее основные этапы, мужество и героизм защитников Севастополя; оценить ее вклад в осознание российским обществом необходимости немедленного и решительного реформирования всех сторон российской жизни.
Задачи		Образовательные: формирование у учащихся навыков работы с картами, таблицами, историческими источниками. Умение  оценивать значение исторического события и его влияние на развитие страны и общества Воспитательные: формировать интерес к предмету. Обеспечить нравственное воспитание учащихся, на примере героев обороны Севастополя Развивающие: формировать умение отделять главное от второстепенного, развивать альтернативность мышления.
Образовательные ресурсы (УМК)		·         Учебник История России XIX в. А.А. Данилов Л.Г. Косулина ·         Карта «Крымская война 1853-1856г» ·         Карта «Синопское сражение» ·         Карта «борона Севастополя» ·         Карта «Борьба на Кавказе» ·         Дополнительные материалы для работы в группах
Оборудование для учителя		·         Учебник История России XIX в. А.А. Данилов Л.Г. Косулина ·         История России XIX в. А.А. Данилов Л.Г. Косулина. Поурочные разработки ·         Презентация
План урока		1.      Причины и повод войны 2.      Силы сторон 3.      Основные события. Героическая оборона Севастополя. 4.      Итоги. Парижский мирный договор 5.      Причины поражения. Уроки войны
Методы и формы обучения		Методы: проблемный, частично-поисковый, репродуктивный метод Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия		Причины войны, повод к войне, кремневые винтовки
Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные УУД		Личностные УУД
Учащиеся работают с картами, составляют таблицу, анализируют исторические источники. Умеют оценивать значение исторического события и его влияние на развитие страны и общества	Познавательные: выявляют главное в рассказе учителя и в тексте учебника, составляют схему Коммуникативные: составляют устный рассказ, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование другой точки зрения Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, анализируют свою учебную деятельность		Проявляют интерес к новому учебному материалу, сохраняют мотивацию к учебной деятельности, адекватно воспринимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

		Организационная структура урока
Этапы урока	Время	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	2	3	4	5
I.Организационный момент. II.Актуализация знаний	2 5	Регулятивные: эмоционально настраиваются на урок Метапредметные УУД Познавательные: самостоятельно формулируют тему и цели урока, составляют план урока по ранее известному алгоритму Коммуникативные: планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Личностные УУД: осознают неполноту своих знаний, проявляют интерес к новому материалу	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Формулирует темы урока. Помогает учащимся самостоятельно сформулировать цели урока и план работы. - Тема нашего сегодняшнего урока «Крымская война 1853-1856гг» Как вы думаете какая у нашего урока сегодня будет цель? -Хорошо. Но от себя я бы хотела добавить еще дну цель. Все мы с вами знаем что любое событие в истории приводит к каким либо последствиям. Эта война не стала исключением. Последствием этой войны станут масштабные реформы в России. Таким образом, мы с вами сформулировали основные цели урока. А по какому плану мы будем изучать эту войну?	Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку Слушают, обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать Учащиеся предлагают цели урока: (узнать причины войны, узнать ее основные этапы, героев войны.) Учащиеся вспоминают алгоритм изучения войн и самостоятельно составляют план урока
III.Изучение нового материала	25	Предметные УУД Усваивают новые понятия: повод войны, причина войны, кремниевое ружье Узнают причины, повод и основные этапы войны. Изучают исторические источники. Узнают о героях Севастополя. Делают вывод о том, как Крымская война отразилась на развитии Российской империи. Метапредметные УУД Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач Коммуникативные: работа в парах, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение слушать и принимать чужую точку зрения	1.      Причины и повод войны Прочтите учебник на стр. 94 и попытайтесь выделить причины войны. (Слайд 4) Давайте с вами разберёмся, какие же были причины. Для этого вспомним, что такое Восточный вопрос и когда он возник. В 19в. На международной арене сталкиваются интересы государств, находящихся на разных уровнях развития. Индустриально развитые страны подчинили себе традиционные общества. Один из результатов этого явления- ослабление, а затем и распад старых империй, созданных в Эпоху Средневековья. Одной из таких империй была Османская империя. Австро-Венгрия, Германия, Россия. Франция и Великобритания постоянно вели борьбу за сферы влияния в Турции. В начале 19. Большинство балканских народов находились в вассальной зависимости от Османской империи. Среди этих народов усиливалось национально-освободительное движение, одной из важнейших причин которого было национальное и религиозное угнетение христиан со стороны Турции. Стремясь, усилить свое влияние на Балканах европейские державы поддерживали эти движения, вопрос о независимости Балканских государств был для них частью «восточного вопроса». Итак, какие же были причины у этой войны? Что послужило поводом к войне? (Слайд 5) 2.Силы сторон. (слайд 6) Организует работу в парах. Раздает дополнительный материал. Сейчас опираясь на учебник стр. 94-95 и стр. 101 Документ «Из Воспоминаний о Севастополе» В. Зурабаева  и  дополнительные материалы вам предстоит оценить силы сторон на момент начала крымской войны и заполнить таблицу. (Слайд 7)  Почему русская армия была вооружена устаревшим оружием? В чем вы видите причины этого? 3. Основные события. Оборона Севастополя Организует просмотр видеофрагмента об основных событиях Крымской войны. (Слайд 8,9) На основе просмотренного фильма и учебника стр.96-99 выделите театры военных действий и запишите основные события. Рассказывает о героической обороне Севастополя и показывает слайды презентации (Слайд 10-15) 4. Итоги войны. Парижский мирный договор. Организует работу с учебником на стр. 99. 5. Уроки войны. Причины поражения. Война привела к расстройству финансовой системы Российской империи. Снова выйти на бездефицитный госбюджет Россия смогла в 1870 году, то есть через 14 лет после окончания войны. Война стала толчком к экономическим реформам и, в дальнейшем, к отмене крепостного права. Опыт Крымской войны частично лёг в основу военных реформ 1860—1870-х годов в России (замена устаревшей 25-летней воинской повинности и т. п.). Правительство Российской империи начинает пересматривать свою политику в области железнодорожного строительства	1.Опираясь на текст учебника и анализируя рассказ учителя, формулируют причины войны. А) Обострение «Восточного вопроса» Б) Помощь славянским народам в обретении независимости В) Стремление России расширить свое влияние на Балканах Г) Стремление России обеспечить себе контроль над Черноморскими проливами. Опираясь на текст учебника формулируют повод для начала войны. Поводом для начала войны послужила передача турецким султаном ключей от Вифлеемского храма католическому духовенству. 2.Работают с учебником стр. 94-95 и стр. 101 Документ «Из Воспоминаний о Севастополе» В. Зурабаева и дополнительными материалами и заполняют таблицу. (приложение 1). 3.Смотрят видео и записывают основные события. Работают с учебником. Смотрят презентацию и слушают учителя. 4. Работают с учебником на стр. 99 и выписывают основные положения Парижского мирного договора. 5. Слушают учителя и делают выводы о влиянии войны на дальнейшее развитие России
IV. Итоги урока. Рефлексия	10	Метапредметные УУД Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом. Личностные УУД: оценивают собственный вклад в работу группы; адекватно воспринимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности	Организует выполнение заданий 2,4 в рабочей тетради стр. 44. Какие слабости российского общества выявила Крымская война? Что явилось главным итогом крымской войны для России? Какие итоги войны были для англии и Франции?	Выполняют задание. Отвечают на вопросы учителя.
Домашнее задание		Параграф 14. Рабочая тетрадь задание 5,7	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание

Приложение 1.

Состояние вооружённых сил сторон

Армия

Как показали дальнейшие события, Россия не была организационно и технически готова к войне. Боевая численность армии (в которую входил и не способный к бою корпус внутренней стражи) была далека от миллиона человек и 200 тысяч лошадей, значившихся по спискам; система резервов была неудовлетворительна. Средняя смертность среди рекрутов в мирные годы между 1826 г. и 1858 гг. составляла 3,5 % в год, что объяснялось отвратительным санитарным состоянием армии. Кроме того, только в 1849 нормы выдачи мяса были увеличены до 84 фунтов мяса в год на каждого строевого солдата (100 граммов в день) и 42 фунта на нестроевого. Ранее даже в гвардии выдавалось всего 37 фунтов.

Россия вынуждена была, ввиду угрозы вмешательства в войну Австрии, Пруссии и Швеции, держать значительную часть армии на западной границе, и в связи с Кавказской войной 1817—1864 отвлекать часть сухопутных войск для борьбы с горцами.

Вооружение

Угрожающие масштабы приобрело техническое отставание российской армии и флота, связанное с коренным техническим перевооружением в середине XIX в. армий Великобритании и Франции, осуществивших Промышленную революцию.

В 1840—1850-х годах в европейских армиях активно шёл процесс замены устаревших гладкоствольных ружей на новые нарезные: к началу Крымской войны доля нарезных ружей в стрелковом вооружении русской армии не превышала 4—5 %, во французской же нарезные ружья составляли около трети стрелкового оружия, а в английской — более половины.

Пехота, вооружённая нарезными ружьями, при встречном бое (тем более — из укрытий), имела значительное превосходство благодаря дальнобойности и кучности своего огня: нарезные ружья имели прицельную дальность стрельбы до 1200 шагов, а гладкоствольные — не более 300 шагов при сохранении убойной силы до 600 шагов.

Русская армия, как и союзники, имела гладкоствольную артиллерию, дальность поражающего выстрела которой (при стрельбе картечью) достигала 900 шагов. Это втрое превосходило дальность действительного огня гладкоствольных ружей, что наносило наступающей русской пехоте тяжёлые потери, тогда как пехота союзников, вооружённая нарезными ружьями, могла расстреливать артиллерийские расчеты русских орудий, оставаясь вне досягаемости картечного огня.

На вооружении русской армии имелись ракеты системы Константинова, которые применялись при обороне Севастополя, а также на Кавказе, на Дунае и на Балтике.

Флот

Соотношение сил русского и союзного флотов к лету 1854 года, по типам кораблей
Театры военных действий	Чёрное море		Балтийское море		Белое море		Тихий океан
Типы кораблей	Россия	Союзники	Россия	Союзники	Россия	Союзники	Россия	Союзники
Линейные корабли всего
Паровые	0	8 (765)	0	11(1078)	0	0	0	0
Парусные	14 (1412)	18 (1758)	23 (2088)	14 (1284)	0	0	0	0
Фрегаты всего
Паровые	6 (33)	22(384)	12(182)	21(539)	0	0	0	0
Парусные	7 (380)	2(100)	11(454)	6 (330)	0	0	2 (108)	6(228)
Прочие всего
Паровые	23 (89)	35(175)	2(14)	12(65)	0	2(28)	1(4)	1(6)
Парусные	29 (385)	2(35)	13(232)	0	3(24)	1(26)	1(20)	2(48)

Союзники имели значительный перевес по всем типам кораблей, причем паровых линейных кораблей в российском флоте не было вообще. На тот момент английский флот по численности являлся первым в мире, французский был на втором, а русский на третьем месте.

Значительное влияние на характер боевых действий на море оказало наличие у воюющих сторон бомбических пушек, показавших себя эффективным оружием для борьбы как с деревянными, так и железными кораблями. В целом, Россия успела до начала войны в достаточной мере вооружить свои корабли и береговые батареи такими орудиями.

Турецкий военно-морской флот насчитывал 13 линейных кораблей и фрегатов и 17 пароходов. Командный состав ещё до начала войны был усилен английскими советниками.

Линии сравнения	Россия	Турция
Союзники
Армия
Флот
Вооружение

Краткое описание документа:

Урок для 8-го класса. Тема «Крымская война 1853-1856гг. Оборона Севастополя». По программе А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России в 19 веке. М.: «Просвещение», 2008.

В разработку урока входит технологическая карта урока и презентация с видео фрагментами, что позволит сделать урок занимательным и интересным.

Урок "открытия нового знания". Технологическая карта урока соответствует современным требования ФГОС. На каждый этап урока прописаны УУД.