I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цель: - проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
Организует
класс на работу. Проверяет готовность учащихся к
уроку.
- У нас сегодня урок
не просто повседневный, а даже необыкновенный.
- Проверьте, все ли у
вас готово к уроку.
Мотивирует на позитивный настрой.
- Ребята, с каким
настроение начнем урок?
- Выберите смайлик
для своего настроения.
– Посмотрите друг
другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего
настроения другому.
|
Проверяют
организацию рабочего времени.
Высказываются,
обозначают свой выбор смайлика-настроения.
|
|
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели (3
мин)
Цель: подведение
детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
работы
|
Озвучивает
тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает
проблему.
– Мы с вами, ребята, продолжим наше
путешествие в увлекательный мир русского языка.
- А для чего мы изучаем русский язык?
- Начинаем
урок с минутки чистописания. Но прежде отгадайте загадку:
Такие буквы нелегко произнести,
Преграда — зубы и язык на их пути.
Их в алфавите 20 штук.
Они все разные,
А называются они...
– Оцените свою работу. Над буквой, которая, по вашему
мнению, написана лучше, чем все остальные поставьте точку зелёной пастой.
Оцените всю работу при помощи смайлика.
– Что вы знаете о звуках, которые обозначают данные
буквы?
– Девизом нашего урока будет пословица «Пишут не
пером, а умом».
- Давайте запишем ее в тетради.
- Какие изученные орфограммы встретились в словах
пословицы?
– Как вы понимаете значение пословицы?
- Какую еще пословицу о письме вы
знаете?
- Прочитайте
слова. Какие правила надо применить при написании этих слов?
слайд 4
- А теперь
сформулируйте тему сегодняшнего урока.
– Это новая для нас тема? Значит,
какую цель перед собой должны поставить? Вам помогут слова-помощники: слайд 5
Будем повторять…
Будем учиться…
|
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока
- Русский язык, наш родной, поэтому мы
должны грамотно говорить и писать по-русски.
- Это согласные буквы.
Оценивают работу при помощи смайлика
- Звуки [Ж], [Ш] всегда твёрдые. Звуки
[Ч], [Щ] всегда мягкие.
- В слове пером безударная гласная
е, проверим словом перья.
- Когда пишешь, думай над тем, что
и как надо писать.
- Что написано пером, не вырубишь и
топором.
- Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Мы будем повторять правила о
правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Мы будем учиться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
|
Зарядка для
рук.
Число, «Классная
работа»
Слайд 2
Слайд 3
Пишут не
пером, а умом.
Слайд 4
Снеж…нка, пуш…нка, ч…шка, рощ…,
ч…до, щ…ка.
|
Умение правильно писать соединения букв.
Умение находить знакомую орфограмму.
Умение применять
знания.
Развитие
орфографической зоркости.
|
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование
проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
|
IV.
Закрепление пройденного (25 мин)
Цель: освоение
способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
|
Устанавливает
осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего
мнения.
- Повторим правило написания этих
сочетаний.
- Вставьте пропущенные буквы в словах (слайд 7), запишите слова в тетради.
- Составьте предложение со словами снежинка,
пушинка.
- Запишите предложение в тетрадях.
Подчеркните орфограммы, которые мы сегодня повторяем.
- А сейчас работаем в группах.
- Каждая группа из карточек собирает
слова.
- Затем по очереди каждый диктует по
одному слову.
- Теперь меняемся тетрадями и проверяем
написание слов.
- На какие группы можно разбить слова?
- Какие карточки не использовали?
- Объясните значение слова чулан.
- Подберите синонимы к словам чумазый,
чудесный.
- Прочитайте внимательно предложения. Что
заметили?
- Исправьте ошибки.
Слайд 8
|
Решают
типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
- Жи-ши пиши с буквой и;
Ча-ща пиши с буквой а;
Чу-щу пиши с
буквой у.
Ученики по
цепочке выходят к доске и вписывают букву.
- Белые снежинки ложились на землю как
пушинки.
Работа в группах.
Взаимопроверка.
Оценивают свою работу в парах при помощи
смайлика.
- Слова можно
разбить на 3 группы по орфограммам жи-ши, ча-ща,чу-щу.
- Не использовали карточки с сочетаниями
жы, шы, чя, щя, чю, щю. Они с ошибками.
- Чулан - помещение
в доме, служащее кладовой.
- Чумазый – испачканный, грязный.
- Чудесный – волшебный, дивный,
удивительный, красивый и др.
- Некоторые слова написаны с ошибкаим.
|
Белые
сн..ж..нки ложились на землю как пуш..нки.
Физкультминутка
Карточки
ши
|
на
|
жи
|
раф
|
мор
|
жи
|
щу
|
пать
|
чу
|
лан
|
пи
|
ща
|
чу
|
ма
|
зый
|
чу
|
дес
|
ный
|
встре
|
ча
|
чай
|
ник
|
до
|
бы
|
ча
|
|
|
Слайд 8
У Дашы и Маши душыстые ландыши. Я ищю в
чулане чючело. Волчята, зайчата и бельчята жывут в лису.
|
Умение составлять
предложения.
Умение применять
знания.
Развитие
орфографической зоркости.
Умение применять знания
в нестандартной ситуации.
Развитие
орфографической зоркости.
|
Познавательные:
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера,
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
|
V.
Контролирующее задание (12 мин)
Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
.
|
Контролирует
выполнение работы.
Организует
самостоятельную работу с учебником; коллективную проверку выполнения
упражнения.
- А сейчас
самостоятельно выполним упр. 23 из учебника. Прочитайте, отгадайте загадки.
Запишите самостоятельно.
- Прочитайте слова с сочетаниями жи-ши.
Какая еще орфограмма в слове живут?
- Прочитайте слова с сочетаниями чу-щу.
- Прочитайте слова с сочетаниями ча-ща.
- Какую букву
вставили в слове хвостом? Зеленой? Махнула?
- Оцените свою
работу.
|
Осуществляют
самопроверку; самооценку.
Выполняют упражнение.
- Живут, большие.
- Безударная гласная, проверочное слово
жить, жизнь.
- Щука, кручу, бурчу,
хочу.
- Клещами.
- Хвостом – о, проверочное слово хвост,
зеленой – е, проверочное слово зелень, махнула – а, проверочное слово взмах.
Оценивают работу при помощи смайлика
|
Учебник с. 14
упр. 23.
|
Умение применять
знания.
Развитие
орфографической зоркости.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и
что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
самоопределение
|
VII. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация
нового знания, постановка дальнейших целей
|
Отмечает
степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.
– Вернёмся к
девизу нашего урока «Пишут не пером, а умом». Итак, что для нас важно?
– Какие правила мы должны знать, чтобы
правильно писать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ?
– Закончите фразу:
·
Сегодня на уроке я научился…
·
Знания, полученные на урок, пригодятся мне…
·
Своей работой на уроке я… (доволен или нет)
- С каким настроением вы заканчиваете
урок?
|
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке (что получилось, что не получилось и
почему).
- Для нас
важно не только красиво писать, но и грамотно.
Выбирают смайлик
для своего настроения.
|
Д/з упр. 21 с.
14
|
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия
Личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.