Презентация и урок по окружающему миру "Жизнь в пресных водах" (4 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Толпыгинская основная школа

Урок

Окружающего мира

4 класс

по учебнику А.А.Плешакова (Школа России)

Тема : Жизнь в пресных водах

Разработала Сироткина Юлия Николаевна

Толпыгино 2018 год

Сформировать представления учащихся о жизни пресноводного водоёма; познакомить с растительным и животным миром пресноводных водоёмов, с ролью человека.

Тип урока

Урок -исследование

Формируемые УУД:

• Познавательные: выявить известное и неизвестное, осознать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию.

• Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

• Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

• Личностные: приобретать новые знания, умения.

Основные виды учебной деятельности:

• Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресного водоёма; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

• Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

• Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

• Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

• Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде

• Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.

Планируемые предметные результаты:

• Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

• Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.

• Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

• Моделировать цепи питания.

• Называть правила поведения у водоёма.

• Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

• Рассказывать о болотах и об их охране

Формы и методы обучения

Объяснительно-иллюстративные; проблемно-поисковые; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Оборудование

Электронное приложение к учебнику, плакат «Водоём», гербарий растений водоёма, атлас-определитель, рисунки с изображением животных водоёма, презентация PowerPoint

Ход урока:

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Организационный момент

-Сегодня мы продолжим работу по изучению нашего края. Всё ли вы знаете о нём?

- Что хотите узнать?

Настраиваются на урок

Коммуникативные

- активно взаимодействует со сверстниками;

- проявляет доброжелательное внимание к окружающим.

2

Актуализация знаний

- Чтобы продолжить знакомство с нашим краем, вспомним материал предыдущего урока.

- Расскажите, почему луг называют природным сообществом?

- Выполните задание в парах, решите кроссворд по теме «Луг» и выполните самопроверку.

Тест

1. Что является основным растением лугов?

• Кусты

• Травы

• Деревья

2. Какие птицы живут в лугах?

• Орлы, дятлы и голуби

• Воробьи, вороны и чайки

• Перепела, трясогузки и коростели

3. Какие насекомые живут в лугах?

• Пчелы и бабочки

• Скарабеи и каморы

• Термиты и тараканы

4. Какие животные живут в лугах?

• Волки и медведи

• Кроты и полевки

• Лисы и бобры

5. Какие растения можно найти на лугу?

• Тысячелистник, лисохвост и мятлик

• Дуб, сосна и береза

• Рябина, осина и лиственница

6. Какие грибы можно найти на лугу?

• Подосиновики и подберезовики

• Шампиньоны и дождевики

• Мухоморы и поганки

7. Есть ли бактерии на лугу?

• Да

• Нет

8. Что такое луг?

• Сложное единство живой и неживой природы

• Царство живой природы

• Царство неживой природы

- Какие природоохранные знаки нарисовали дома?

Рассказывают о луге.

Работают в парах, решают кроссворд, выполняют самопроверку с листа.

Демонстрируют рисунки условных знаков.

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные

3

Самоопределение к деятельности

- Определите тему нашего урока, отгадав загадки.

На слайде появляется кроссворд, при отгадывании загадок, открывается слово-отгадка. Слайд2

1.Речка среди гор бежала,

А потом со скал упала.

Видеть это каждый рад,

Это горный ….(водопад)

2. Все обходят это место,

Здесь земля как будто тесто.

Здесь осока , кочки, мхи,

Нет опоры для ноги. (болото)

3.Глядятся в него молодые берёзки,

Свои перед ним поправляют причёски.

И месяц, и звёзды в нём отражаются…

Как это зеркало называется? (пруд)

4. В Ивановской области есть Рубское, Валдайское, Сорокино, Лебединое, Святое…( озеро)

5. Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе.

Узкий кончик – в роднике.

А широкий – в море. (река)

6. Шириною – широко.

Глубиною – глубоко.

День и ночь о берег бьётся.

Из него воды не пьётся.

Потому что - не вкусна,

А горька и солона. (море)

Отгадывают загадки, называют отгадки

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

4

Постановка проблемы

- Как называют одним словом? (водоёмы)

- Что такое водоём?

-Какие бывают водоёмы по происхождению? (искусственные и естественные, пресные и солёные)

- Какие из них есть в нашем крае? (пресные) Слайд 3

- Определите тему урока. Слайд 4

- Какая цель может быть поставлена?

- Что бы вы хотели узнать по этой теме? Слайд 5

Отвечают на вопросы,

делают выводы,

определяют тему урока,

пробуют самостоятельно поставить цели, используя слова-помощники

Повторим
Изучим
Узнаем
Проверим

5

Открытие нового знания

-Рассмотрите водоём на плакате, который висит на доске, и опишите его. Какие группы живых организмов населяют его? (насекомые, рыбы, птицы, звери, моллюски, растения, водоросли)

- Какие растения растут около водоёма и в толще воды? Давайте узнаем о них поподробнее в атласе-определителе и с помощью гербария.

-Какие растения можно встретить на берегу? Как они приспособились к жизни в воде? Слайд 6

-Какие растения плавают в тоще воды?

- Какова роль растений для водоёма? Слайд 7.

- Какие из растений занесены в Красную книгу Ивановской области? Слайд 8

- Запишем в тетрадь некоторые названия растений водоёма

Составляют рассказ по картине «Водоём»

Отвечают на вопросы.

Работают в парах с гербарием и атласом-определителем.

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы

Составляют схему: РАСТЕНИЯ

Пища Кислород Дом

- Записывают названия в тетрадь и подчёркивают те, которые видели в природе.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга

Продолжение работы по теме

-Назовите животный мир водоёма, ориентируясь на иллюстрации в учебнике на с.180-181.

-Какие из них живут на поверхности воды?

-Какие плавают в тоще?

-Какие животные живут на дне?

-Какие птицы и млекопитающие живут у воды? Узнаем о них в атласе -определителе.

-Запишем в тетрадь названия некоторых животных. Слайд 9

- Какие из них занесены в Красную книгу Ивановской области? Слайд 10

Рассматривают иллюстрацию в учебнике, отвечают на вопросы.

Находят нужную информацию в атласе-определителе.

- Записывают названия в тетрадь и подчёркивают те, которые видели в природе.

Ищут материал в дополнительной литературе

6

Самостоятельная работа

- Узнайте растения и животных на слайде.

Слайд 11-12

Организует работу в парах

-Проверьте друг друга, как запомнили обитателей водоёма.

Работают в парах: один называет растения и животные, а другой проверяет по учебнику.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали,

Ну, тогда все дружно встали.

Только к речке подошли,

Появились комары.

Руки вверх, хлопок над головой.

Руки вниз, хлопок другой.

Дальше к озеру шагаем,

Цаплю в камышах встречаем.

Руки за голову кладём

И на одной ноге стоим.

Снова дальше мы идём,

Перед нами водоём.

Прыгать мы уже умеем,

Прыгать будем мы смелее.

Раз-два, раз-два,

Позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем.

Головы не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

Выполняют физкультминутку за учителем.

7

Первичное закрепление

-Как живут между собой все организмы водоёма? (сообща)

-А как они связаны, найдём ответ на вопрос на страницах учебника с. 182-183

- Значит, как можно назвать водоём? (природное сообщество)

-Какие можно составить цепи питания в водоёме? Слайд 13

Отвечают на вопросы, ищут нужную информацию в учебнике, делают выводы.

Составляют 1-2 цепи питания и записывают в тетрадь

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

8

Включение нового знания в систему знаний

- Какие примеры отрицательного влияния человека на водоёмы нашей местности можете назвать по собственным наблюдениям?

-Прочитайте статью учебника на с.183 и назовите другие примеры.

-Сформулируйте правила поведения у водоёмов.

Дают ответы по собственным наблюдениям.

Читают статью, приводят примеры из учебника, делают выводы.

Формулируют правила

Познавательные: осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую
цепь рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации.

9

Итог урока, Рефлексия

- Что узнали нового?

- Почему водоём называют сообществом?

- Когда было трудно?

- А когда интересно?

- Оцените свою работу на уроке. (знаки: !, +, -)

Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Регулятивные: оценивают собственную

деятельность на уроке

10

Домашнее задание

1. Рассказ по плану о жизни пресного водоёма с.178-186. Слайд 14

2. Нарисовать знаки правила поведения у воды

Записывают домашнее задание

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Список использованной литературы

1. Учебник А.А.Плешаков Окружающий мир.4 класс. Часть 1.Издательство «Просвещение», Москва2014.

2. Атлас- определитель «От земли до неба». М., «Просвещение», 2013.

3. Редкие растения и грибы . Материалы по ведению Красной книги в ивановской области. Иваново, 2015

4. Редкие животные. Материалы по ведению Красной книги в ивановской области. Иваново, 2015

5. Красная книга Ивановской области. Том 1. Животные. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных / Правительство Ивановской области. Департамент землепользования и природных ресурсов Ивановской области. Алтайский государственный университет. Ответственный редактор проф. В. А. Исаев. — Иваново: «ИПК „ПресСто“», 2007. 236 с.

6. Тест к проверке домашнего задания: https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-po-okruzhajuschemu-miru-zhizn-luga

7. Кроссворд: http://spisok-literaturi.ru/cross/kategorii-gotovyh-crossvordov/prirodovedenie/lug.html

Приложение

Кроссворд

По горизонтали
3. Небольшое пресмыкающееся с удлиненным телом и длинным хвостом
4. Небольшое насекомоядное млекопитающее, похожее на мышь
8. Небольшое животное, которое роет норы и выбрасывает землю на поверхность
9. Прыгающее насекомое, издающее стрекочущие звуки
10. Насекомое с двумя парами крыльев разнообразной окраски
12. Родственное пчеле насекомое с толстым мохнатым тельцем

По вертикали
1. Кормовая трава с соцветиями в виде шаровидной головки красного или белого цвета 
2. Луговое растение семейства злаков с колосовидной метелкой 
5. Кормовая трава семейства злаков с соцветием в виде метелки 
6. Травянистое растение с едким и ядовитым соком и обычно желтыми цветками 
7. Насекомое с брюшком золотистого цвета и острым жалом, собирающее цветочную пыльцу и перерабатывающее ее в мед 
8. Кормовая трава с соцветиями в виде шаровидной головки 
11. Хищная птица семейства ястребиных, крик которой напоминает плач