Этап
урока.
Цель
этапа.
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
1. Этап
мотивации.
Цель:
включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
- Ребята, прочитайте эпиграф к уроку: «Считают,
что успех приходит к тем, кто рано встает. Нет, успех приходит к тем, кто
встает в хорошем настроении».
Марсель Ашар
- Как вы понимаете эти слова?
- А какое настроение у вас сейчас? Оцените его.
Работа с листом самооценки (Приложение №1).
- Сегодня на уроке успешно справиться со всеми
заданиями нам помогут русские народные пословицы.
|
Создаёт комфортную рабочую обстановку.
Побуждает
к высказыванию своего мнения.
Отмечает
степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
|
Проверяют готовность рабочего места к уроку,
настраиваются на успешную работу. Высказывают свою точку зрения.
|
2.Постановка
учебной проблемы.
|
- Прочитайте запись на слайде (слайд №3). Понятен
ли вам смысл этой пословицы? Согласны ли вы с ней? Важно ли писать красиво и
аккуратно? Запишите в тетрадь число и классная работа.
Ат, ит, ите, ят, ишь, им
- О чем говорят эти сочетания букв? Запишите
их в тетрадь.
- Как вы думаете, какие сочетания мы запишем на
второй строчке? (ут, ет, ете, ют, ешь, ем)
- Кто сможет назвать тему урока? (слайд №4)
- Какую цель поставим перед собой?
|
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Выдвигает
проблему.
Формулирует
задание.
|
Анализируют
предложенный материал, выбирают параметры для сравнения, классифицируют,
группируют.
Обсуждают и формулируют тему и цели урока.
|
3. Актуализация знаний.
Цель: обеспечить
мотивацию и актуализировать субъективный опыт.
|
Тема
нашего урока «Правописание личных безударных окончаний глаголов»
-
А что вы знаете о глаголе? Игра «Эстафетная палочка». (Работа с листом
самооценки).
Словарная
работа. Игра
«Охотники и зайцы». (слайд №5)
У доски 2 ученика
– «зайцы», все ребята, сидящие за партами – «охотники». «Охотники» «стреляют»
в зайцев словарными словами. 10 слов записывается на доске и в тетрадях. Если
допустили 1 ошибку – «заяц» «ранен», 2 ошибки – «смертельно ранен», 3 ошибки
– «убит». (Работа с листом самооценки).
|
Организует
беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Создает
эмоциональный настрой. Объясняет правила игры.
|
Воспроизводят и фиксируют знания,
умения и навыки, достаточные для построения способа действий;
Анализируют, сравнивают, обобщают,
классифицируют.
|
5.
Физминутка для глаз
|
Схема
условных символов В.Ф. Базарного
|
|
|
4. Целеполагание
и построение проекта коррекции выявленных затруднений.
Цель: подготовка
мышления учащихся и осознания ими потребности к выявлению причин затруднений
в собственной деятельности.
|
- Прочитайте
пословицу (слайд №6). Как вы ее понимаете?
1. Фронтальная
работа с полным проговариванием алгоритма написания личных безударных
окончаний глаголов (тетрадь-задачник, стр. 40, упр. 423, 7 глаголов)
- Прежде чем вы
приступите к выполнению упражнения, давайте вспомним, какие трудности в правописании окончаний глаголов нам могут
встретиться?
– Как правильно написать безударные личные окончания глаголов настоящего
времени?
(Работа с листом
самооценки).
|
Уточняет
понимание учащимися поставленных целей урока.
Организует
обсуждение
способов решения, коллективную проверку.
Напоминает
учащимся, как пользоваться памяткой.
|
Проводят
коллективное исследование, конструируют способ действия. Участвуют в
обсуждении содержания материала. Выполняют задания, в которых
рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между
собой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осуществляют самоконтроль
|
5.
Локализация индивидуальных затруднений.
Цель:
выявление места и причины собственных затруднений в выполнении изученных
способов действий.
|
Индивидуальная
работа с проверкой по эталону (тетрадь-задачник, стр. 38). При выполнении
этого упражнения вы можете пользоваться памяткой или обратиться за помощью.
Слова для записи: помн…шь, дума…м, терп…те, запиш…т, кол…т (дрова). (Слайды
№ 7, 8). Работа с листом самооценки.
|
Предлагает
индивидуальные задания.
Обеспечивает
мотивацию выполнения.
Контролирует
выполнение работы.
Осуществляет: индивидуальный и выборочный контроль.
Осуществляет помощь.
|
Самостоятельно выполняют индивидуальное
задание.
Фиксируют
возникшее затруднение в выполнении пробного действия.
Проводят
самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаково
результаты.
|
6. Физ. минутка.
|
(Слайд № 9)
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_nasha_sila/319-1-0-28130
|
|
|
7.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
применение изученных способов действий и подготовка к изучению новой темы.
|
3.Работа в
группе (Приложение №2). Интрига. (Слайд № 10).
- Прочитайте
пословицу. Как вы ее понимаете? Как вы думаете, каким видом деятельности мы
сейчас займемся? Какое будете выполнять задание? (Слайд №11).
- Что
интересного заметили? (Глаголы бежать и хотеть спрягаются и в I и во II
спряжении).
-Молодцы!
Значит, чему будет посвящен наш следующий урок?
|
Организует
работу в группах коллективную проверку, проверку выполнения
упражнения,
оценочные высказывания обучающихся, обсуждение
способов решения.
Осуществляет
помощь.
|
Организуют
работу в группах. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают
результат. Применяют новый способ. Строят рассуждения, понятные для
собеседника. Используют речь для регуляции своего действия.
|
8. Итог урока. Рефлексия
учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися метода преодоления
затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной и
самостоятельной деятельности.
|
- Назовите тему нашего урока. (Слайд №12)
- Вспомните, какую цель мы ставили? Сумели ее
достичь?
- Для вас на сайте learningapps я
приготовила интересное задание. Хотите поиграть? Ссылка: http://learningapps.org/display?v=p72ji8tuj01
(Слайд №13) Продолжите предложения.
На уроке я работал ….
Своей работой на уроке я ….
Урок для меня показался ….
За урок я ….
Материал урока мне был ….
Домашнее задание мне кажется ….
Мое настроение ….
(Работа
с листом самооценки).
|
Организует
рефлексию учащихся по поводу психоэмоционального состояния. Дает качественную
оценку работы класса и отдельных учащихся.
|
Фиксируют степень соответствия
поставленной цели и результатов деятельности. Уточняют алгоритм исправления
ошибок. Называют способы действий, вызвавшие затруднение. Оценивают
собственную деятельность на уроке. Намечают цели последующей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.