Презентация "Игры со сказкой" (ДОУ)

• 1 слайд

  МБДОУ детский сад №34 «Теремок»
  
  
  Подготовила:
  Воспитатель: Кондрашова Н.А.
  Игры со сказками в работе
  с детьми среднего и старшего дошкольного возраста
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста , сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.
  Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
  
  

• 3 слайд

  Задачи технологии:
  Развитие слухового и зрительного внимания
  Развитие наблюдательности и зрительной памяти
  Развитие аналитических способностей (умения сравнивать, обобщать, находить причинно-следственные связи)
  Развитие фантазии и творческого воображения
  Снятие эмоционального и физического напряжения
  Развитие умения быстро переключаться с активной деятельности на пассивную
  Развитие умения взаимодействовать с окружающими, совершенствование коммуникативных навыков
  
  

• 4 слайд

  
  Требования в работе со сказкой:
  Уместность – психотерапевтическую сказку уместно использовать лишь тогда, когда произошла подходящая ситуация (конфликт и ссора детей, непослушание, тревожность и др.). В противном случае можно исказить всю идею.
  Искренность – безусловно, от воспитателя требуется открытость и искренность повествования.
  Дозированность – сказкотерапия побуждает к
  размышлению. Это длительный
  процесс . Поэтому нельзя
  «перегружать» детей
  психотерапевтическими
  сказками, чтобы они не утратили
  к ним чувствительность.
  
  
  
  

• 5 слайд

  
  Какие сказки можно использовать в ДОУ:
  
  
  Развивающие и обучающие сказки, позволяют накапливать опыт об окружающем мире, правилах поведения.
  Народные художественные сказки, способствуют воспитанию нравственных чувств: взаимопомощи, поддержки, сочувствия, долга, ответственности и др.
  Медитативные сказки, помогают расслабиться, снять напряжение.
  Диагностические сказки, позволяют определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает.
  Психологические сказки способствуют преодолению страхов, обретению уверенности в себе и др.
  

• 6 слайд

  Оборудование для работы со сказкой
  Кукольный театр (би-ба-бо)
  Настольный театр
  

• 7 слайд

  Оборудование для работы со сказкой
  Пальчиковый театр
  «Волшебный цветок»
  

• 8 слайд

  1. Ритуал «вхождения в сказку».
  2. Чтение сказки.
  3. Обсуждение сказки.
  4. В конце занятия - ритуал
  «выхода из сказки».
  

• 9 слайд

  1-ый этап работы: ритуал вхождения в сказку
  Музыкальное сопровождение, которое поможет детям настроиться на сказку.
  Можно использовать музыкальную игрушку, волшебную палочку или волшебный ключ от сказки.
  Игра «Волшебный клубочек», или стих «Сказка в гости к нам пришла, нам встречать её пора!», также новую сказку можно «случайно найти»  в сказочной шкатулке, под «волшебным ковром» или в гости приходит Иван-Царевич (кукла бибабо) и приносит письмо. Дети заинтригованы и просят: «Почитайте! Почитайте!»
  

• 10 слайд

  2-й этап работы – чтение сказки:
  Например, сказка: «Как мышонок стал храбрым». Далее читаем сказку полностью, без обсуждения – это первый вариант работы.
  Или 2-ой вариант: в процессе чтения можно останавливаться на наиболее важных фрагментах и задавать вопросы.
  Вопросы по анализу сказки:
  Почему боялся мышонок?
  Помог ли ему справиться со страхом зайчик?
  Почему не помог?
  Как справились со страхом звери?
  Чему удивился Крыс?
  
  

• 11 слайд

  3-ий этап работы обсуждение сказки:
  Вместе с детьми обсуждаем - кого называют храбрым, кого трусливым; чем отличались герои друг от друга. Дети демонстрируют, сначала как ведет себя мышонок, как он боится, какое выражение его лица, а затем зайчик. Далее вспоминаем случаи, когда мы боялись и что при этом чувствовали. А когда были храбрыми, смелыми? Сравниваем эти чувства. Далее мы проговариваем, что ощущаем в разных состояниях. Какого цвета может быть страх, злость, трусость? Как они звучат, как пахнут? Одновременно анализируем, что ожидает человека, который не измениться. А затем дети рассказывают как они в реальной жизни встречаются с чувством страха, тревоги, переживаний, какие поступки помогают справиться и стать храбрее.
  

• 12 слайд

  Ритуал выхода из сказки:
  1-ый вариант: Мелодия для выхода из сказки.
  Вариант 2-ой: Дети стоят в кругу и
  проговаривают: «Мы стоим рука в руке – вместе мы большая лента, можем мы большими быть, можем маленькими стать, но один никто не будет».
  Вариант 3-ий: Собрались все дети в круг.
  Я - твой друг и ты - мой друг!
  Дружно за руки возьмёмся
  И друг другу улыбнёмся.
  Вариант 4-ый: «Мы берем с собой всё самое важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились».
  
  

• 13 слайд

  Ритуал выхода из сказки:
  

• 14 слайд

  Основные приемы работы со сказкой:
  
  1. Анализ сказок
  2. Рассказывание сказок
  3. Переписывание сказок
  4. Постановка сказок с помощью кукол
  5. Сочинение сказок
  
  

• 15 слайд

  Постановка сказки
  
  
  

• 16 слайд

  Сочинение сказок
  Переписывание сказок
  

• 17 слайд

  ВЫВОД:
  Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого в обществе, способ передачи ребенку необходимых моральных норм и правил, общечеловеческих ценностей.
  В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.
  Работа со сказкой направлена непосредственно на лечение и помощь ребенку. Создаются условия, в которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных проблем. Учится преодолевать трудности, бороться со страхами.
  
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!