Презентация "Игровая деятельность в условиях реализации ФГОС ДО"

• 1 слайд

  Игровая деятельность в условиях реализации ФГОС ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 2 слайд

  Игровая деятельность — исторически возникший вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. И. (по определению А. Н. Леонтьева) является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, т. е. такой деятельностью, благодаря которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития. ЧТО ТАКОЕ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 3 слайд

  ПОЧЕМУ ТАК ВАЖНА ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО ИГРА развивает Творческую активность, инициативность, воображение, самостоятельность ребенка Способность ребенка предвосхищать последствия своих действий и прогнозировать оценку своего поведения другими детьми и взрослыми Через роль и через игру ребёнок определяет свое место в системе общественных отношений. Игра способствует развитию субъектности ребенка, его самого. Ребёнок осознаёт свое «Я».

• 4 слайд

  ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ (МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ) Младшие дошкольники играют еще, как правило, в одиночку. В своих предметных и конструкторских играх они совершенствуют восприятие, память, воображение, мышление и двигательные способности. Сюжетно-ролевые игры детей этого возраста обычно воспроизводят действия тех взрослых, за которыми они наблюдают в повседневной жизни. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 5 слайд

  Постепенно к среднему периоду дошкольного детства игры становятся совместными, и в них включается все больше детей. Главное в этих играх не воспроизводство поведения взрослых в отношении предметного мира, а имитация определенных отношений между людьми, в частности — ролевых. Дети выделяют роли и правила, на которых строятся эти взаимоотношения, строго следят за их соблюдением в игре и сами стараются им следовать. Детские сюжетно-ролевые игры имеют различные темы, с которыми ребенок достаточно хорошо знаком по собственному жизненному опыту. Исполнителями ролей в игре могут быть люди, взрослые или дети, или заменяющие их игрушки, например куклы. Особая роль отводится в игре точному соблюдению правил и отношений, например субординационных. Здесь впервые появляется лидерство, у детей начинают развиваться организаторские умения и навыки. В особый класс выделяются игры-соревнования, в которых наиболее привлекательным моментом для детей становится выигрыш или успех. Предполагается, что именно в таких играх формируется и закрепляется у детей дошкольного возраста мотивация достижения успеха. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ (СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ) ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 6 слайд

  В старшем дошкольном возрасте конструкторская игра начинает превращаться в трудовую деятельность, в ходе которой ребенок конструирует, создает, строит что-то полезное, нужное в быту. В таких играх дети усваивают элементарные трудовые умения и навыки, познают физические свойства предметов, у них активно развивается практическое мышление. В игре ребенок учится пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. У него появляется и развивается способность планировать свои действия, совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ (СТАРШИЙ ВОЗРАСТ) ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 7 слайд

  УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИГРОВОЙ ИНИЦИАТИВЫ ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 8 слайд

  ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК «СКВОЗНОЙ МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА» ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Игра остаётся ведущей формой развития дошкольника, в которой формируются важнейшие для данного возраста психические новообразования. Другие виды деятельности, характерные для этого возраста лишь дополняют игру. Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие

• 9 слайд

  Социально-коммуникативное развитие Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. В игре проявляются первые ростки дружбы, начинаются общие переживания, открываются большие возможности воспитания таких качеств как доброжелательность, вежливость, заботливость, любовь к  ближнему.  ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 10 слайд

  Для того, чтобы игровая деятельность обеспечивала социально коммуникативное развитие дошкольника, педагог должен: ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 11 слайд

  ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 12 слайд

  Ребёнок способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности), в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве), способен выбрать верную линию поведения по отношению к людям разного возраста, проявлять уважение к старшим; умеет соотнести свои поступки с нормами и правилами поведения. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 13 слайд

  Познавательное развитие Игра развивает интересы детей, их любознательность, повышает познавательную мотивацию, способствует становлению сознания. Дидактические игры решают задачи умственного и сенсорного развития. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 14 слайд

  Для обеспечения познавательного развития детей через игру педагог должен: ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 15 слайд

  Для обеспечения познавательного развития детей через игру педагог должен вносить в игру элементы предполагающие: Ребенок умеет: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; составлять простейшие символы и понимать их; выполнять правила поведения в общественных местах (в библиотеке, в музее, у памятников, во время путешествия); соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 16 слайд

  Речевое развитие Игровая деятельность является важным звеном и условием реализации задач речевого развития. Во всех видах игр осуществляется решение многих задач речевого развития: обогащение активного словаря, развитие связной, диалогической и монологической речи, звуковой и интонационной культуры речи, речевого творчества. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 17 слайд

  Для обеспечения эффективного речевого развития детей через игру педагог может: Ребенок свободно владеет словарем; умеет точно выражать свою мысль; вступает в диалог со сверстниками и взрослыми, и умеет его поддержать; соблюдает правила речевого этикета; игровой сюжет наполняет диалогами и рассказами с опорой на знакомый сюжет литературного произведения. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 18 слайд

  Художественно-эстетическое развитие Сюжетно – ролевая и театрализованная игра создает предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства и мира природы, формирует эстетическое отношение к окружающему миру. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 19 слайд

  Для обеспечения художественно-эстетического развития детей через игру педагог может: Сформирована целостная, самодостаточная личность, обладающая широким кругозором, запасом необходимых ценностных ориентиров, без которых невозможно ограниченное существование человека в окружающем нас мире. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 20 слайд

  Физическое развитие Подвижные игры учат детей целенаправленности, саморегуляции в двигательной сфере; совершенствуют движения ребенка; повышают его физическую активность и эмоциональное благополучие. Подвижные игры с правилами способствуют социализации, развивают воображение, формируют умение договариваться и сотрудничать. Особенно важны подвижные игры для детей, которые «дружат» с гаджетами. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 21 слайд

  Для обеспечения полноценного физического развития детей через игру педагог должен: Ребенок способен самостоятельно организовать подвижную игру, вовлекая сверстников; может четко соблюдать правила игры и указания взрослого; движения уверенные и разнообразные. ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО

• 22 слайд

  Игра является нормой жизни и деятельности детей, посредством которой происходит обогащение детского развития. Среди показателей такого обогащения: ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДО