Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Презентации / Презентация ИКТ по химии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Презентация ИКТ по химии

библиотека
материалов
«ЭФФЕКТИВНОСТЬ Использования инновационных технологий на уроках химии» Подгот...
 Технология «Развитие критического мышления»
Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых...
Особенности ТРКМ: учебный процесс строится на закономерностях взаимодействия...
5 основных характеристик критического мышления: Во-первых – это мышление сам...
Технология развития критического мышления представляет собой структуру урока...
Первая фаза – фаза Вызова На этой фазе происходит актуализация знаний, имеющ...
1. Приём «Корзина» идей 1. В «Корзину» идей можно «сбрасывать» факты, мнения...
2. Приём «Мозговая атака» 1.Учащимся предлагается подумать и записать все, ч...
Пример использования приёма «Мозговая атака» Тема урока: «Свойства воды" I....
3. Приём «Кластер» Кластеры – это выделение смысловых единиц текста и графич...
4. Приём “Покопаемся в памяти” Учитель объявляет тему урока например: “ Мета...
5. Приём «Таблица верных и неверных утверждений» Позволяет организовать работ...
Вторая фаза – фаза реализации смысла (или осмысления) Учитель предлагает уча...
1. Приём «ИНСЕРТ» ИНСЕРТ – это маркировка текста специальными значками по ме...
2. Приём «Толстых и тонких вопросов» развивает навыки активного восприятия ин...
Пример «Тонких и толстых вопросов» При изучении закона Пруста учащиеся читают...
3. Приём “Лист решения проблем” Очень хорошие результаты дает использование п...
Пример использования приёма «Лист решения проблем» « Какой объем займет кисло...
4.Приём «Чтение с остановками». Подготовительная работа: 1. Я выбираю текст...
Третья фаза – фаза рефлексии Происходит осмысление всей информации, полученн...
Деятельность педагога 1. Вернуть учащихся к первоначальным записям – предлож...
1. Приём «Синквейн» Стихотворение, состоящее из пяти строк, которое требует...
Пример составления «синквейна» Ионы    Отрицательные, положительные  Двигаютс...
2. Приём “Эссе” Вид письменного задания применяемый в конце урока, чтобы помо...
Пример эссе к уроку: “Расчеты по химическим уравнениям” 1. На уроке я научил...
3. Приём «Концептуальная таблица». Приём «Концептуальная таблица» используетс...
Проблемное обучение Основополагающее понятие проблемного обучения – проблемна...
Например, известное учащимся из математики правило «от перемены мест слагаем...
Использование ИКТ технологий в учебном процессе
Раскрывающиеся интерактивные схемы, виртуальные опыты Интересны постепенным...
Интерактивные задания (тренажеры) используют для закрепления пройденного уче...
Кейс технология Целью этой технологии является: создание и развитие личностно...
Особенность метода в том, что в ходе подготовительной работы учителем ставит...
Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать поставленно...
Например, 8 класс Тема « Реакция нейтрализации»: Ренни превращает кислоту в...
Яды и отравления. 9 класс Тема «Неметаллы». По официальной версии Наполеон у...
37 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «ЭФФЕКТИВНОСТЬ Использования инновационных технологий на уроках химии» Подгот
Описание слайда:

«ЭФФЕКТИВНОСТЬ Использования инновационных технологий на уроках химии» Подготовила учитель химии Боксбергер Ирина Владимировна

№ слайда 2  Технология «Развитие критического мышления»
Описание слайда:

Технология «Развитие критического мышления»

№ слайда 3 Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых
Описание слайда:

Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни. Умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.

№ слайда 4 Особенности ТРКМ: учебный процесс строится на закономерностях взаимодействия
Описание слайда:

Особенности ТРКМ: учебный процесс строится на закономерностях взаимодействия личности и информации, закономерностях и механизмах процессов познания; на этапах технологии могут применяться разнообразные формы и стратегии работы с текстом, организации дискуссий; стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и рефлексии

№ слайда 5 5 основных характеристик критического мышления: Во-первых – это мышление сам
Описание слайда:

5 основных характеристик критического мышления: Во-первых – это мышление самостоятельное; Во-вторых – это мышление обобщенное; В-третьих – это мышление проблемное и оценочное; В четвёртых – это мышление аргументированное; В пятых – это мышление социальное.

№ слайда 6 Технология развития критического мышления представляет собой структуру урока
Описание слайда:

Технология развития критического мышления представляет собой структуру урока, состоящую из трёх этапов: стадии вызовы, стадии осмысления стадии рефлексии.

№ слайда 7 Первая фаза – фаза Вызова На этой фазе происходит актуализация знаний, имеющ
Описание слайда:

Первая фаза – фаза Вызова На этой фазе происходит актуализация знаний, имеющихся у учащихся, возникает интерес к обсуждаемому вопросу. Во-первых обучаемый активно участвует в вызове того, что он уже знает о данной тематике. Это заставляет обучаемого анализировать собственные знания и начинать думать о теме, которую они скоро начнут разбирать во всех подробностях. Вторая цель – активизация обучаемого. Для того, чтобы обучаемые сознательно, основательно и критически подходили к пониманию новой информации, они должны принимать активное участие в процессе учения.

№ слайда 8 1. Приём «Корзина» идей 1. В «Корзину» идей можно «сбрасывать» факты, мнения
Описание слайда:

1. Приём «Корзина» идей 1. В «Корзину» идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношение к теме урока. 2. В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. 3. На доске можно нарисовать корзину, в которой условно будет собрано все, что ученики знают об изучаемой теме.

№ слайда 9 2. Приём «Мозговая атака» 1.Учащимся предлагается подумать и записать все, ч
Описание слайда:

2. Приём «Мозговая атака» 1.Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают по данной теме; 2. Происходит обмен информацией. Рекомендации к эффективному использованию: 1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут; 2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются; 3. Осуществляется оперативная запись высказанных предложений

№ слайда 10 Пример использования приёма «Мозговая атака» Тема урока: «Свойства воды" I.
Описание слайда:

Пример использования приёма «Мозговая атака» Тема урока: «Свойства воды" I. Фаза вызова (парная мозговая атака). Все мы знаем формулу воды. Пользуемся водой – пьем, умываемся, любуемся, плаваем, льем, загрязняем … А что мы про неё знаем? Можно ли однозначно назвать агрегатное состояние воды? Почему зимой водоемы не промерзают до дна? Растворение веществ в воде процесс физический или химический? В какие химические реакции вступает вода? Почему коньки хорошо скользят по льду? Задание: Составьте список того, что вы знаете по этим вопросам? (регламент7 мин.) Примечание: Парная мозговая атака помогает учащимся настроиться на учебную работу, позволяет высказаться тем учащимся, которые испытывают затруднения выступать перед большой аудиторией.

№ слайда 11 3. Приём «Кластер» Кластеры – это выделение смысловых единиц текста и графич
Описание слайда:

3. Приём «Кластер» Кластеры – это выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде «грозди». Кластеры – это графический приём систематизации материала. Этот приём можно использовать на стадии вызова и рефлексии.

№ слайда 12 4. Приём “Покопаемся в памяти” Учитель объявляет тему урока например: “ Мета
Описание слайда:

4. Приём “Покопаемся в памяти” Учитель объявляет тему урока например: “ Металлы – простые вещества”. Однако перед тем, как учащиеся начнут работу с литературой, предлагает немного подумать о металлах. Взять лист бумаги и ручку и в течение 3 минут ответить на вопрос: Что вы знаете о металлах? Или вам кажется, что вы это знаете? Или вы думаете, что вы это знаете? Важно записать все, что придет на ум. Не имеет значения правильно ли то, что записали или нет. После того как учащиеся записали все, что знают о металлах необходимо это обсудить с партнером. После того, как партнеры завершат свое обсуждение, члены группы должны поделиться своими знаниями о металлах. По мере того, как они делятся своими знаниями, учитель записывает их идеи на листе бумаги прикрепленной на доске. Любые разногласия должны быть вынесены на обсуждение. Учитель задает время от времени вопрос, все ли согласны с тем, что сказано. Также хорошо способствуют дискуссии, дружественные разногласия по обсуждаемым вопросам.

№ слайда 13 5. Приём «Таблица верных и неверных утверждений» Позволяет организовать работ
Описание слайда:

5. Приём «Таблица верных и неверных утверждений» Позволяет организовать работу по изучению учебного текста. Учащимся предлагается несколько утверждений по незнакомой теме. Среди них есть верные и неверные. Напротив каждого утверждения ученик ставит соответствующий значок: «+» – согласен, « - » - не согласен, «?» - сомневаюсь. / Далее ученикам предлагается учебный текст, работая с которым, они находят подтверждение или опровержение утверждений / Утверждения + - ? На ВЭУ атома калия находится1 электрон Для завершения ВЭУ атом принимаетэл-ны Это восстановитель Атом имеет степень окисления +1 Элемент проявляет валентность 2 Металл относится к щелочным Металл реагирует с хлором Может реагировать с водой Егогидроксидщелочь

№ слайда 14 Вторая фаза – фаза реализации смысла (или осмысления) Учитель предлагает уча
Описание слайда:

Вторая фаза – фаза реализации смысла (или осмысления) Учитель предлагает учащимся новую информацию, которую они должны отработать. Это та стадия, на которой обучаемый вступает в контакт с новой информацией. Этот контакт может принимать форму чтения текста, просмотра фильма, прослушивания выступлений или выполнения опытов. Это также стадия обучения, во время которой учитель оказывает наименьшее влияние на обучаемого. Принципы стадии осмысления: каждый сам отслеживает свое понимание текста, информации; появляются вопросы – начинается процесс обучения; информация должна стать понятной, тогда становится интересно и хочется учиться дальше; принимается любая точка зрения; происходит увязывание нового с известным Т.е. они строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того чтобы создать новое понимание.

№ слайда 15 1. Приём «ИНСЕРТ» ИНСЕРТ – это маркировка текста специальными значками по ме
Описание слайда:

1. Приём «ИНСЕРТ» ИНСЕРТ – это маркировка текста специальными значками по мере его чтения. Учащиеся в ходе чтения отмечают на полях знакомую информацию, новую информацию, а также ту информацию, которая противоречит имеющимся знаниям. После чтения рекомендуется заполнить таблицу, в которой значки будут заголовками её граф. В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Работа с таблицей позволяет проанализировать текст повторно и развивает у школьников такие умения, как перевод обширной информации в лаконичную табличную форму. Этот приём применяется на стадии осмысления. Важным этапом работы станет обсуждение в классе записей в таблице.

№ слайда 16 2. Приём «Толстых и тонких вопросов» развивает навыки активного восприятия ин
Описание слайда:

2. Приём «Толстых и тонких вопросов» развивает навыки активного восприятия информации и умение задавать вопросы. «Тонкий»вопрос подразумевает однозначный краткий фактический ответ «Толстый» вопрос предполагает развернутый ответ Кто? Что? Когда? Мог ли? Верно ли? Согласны ли? Объясните, почему? Почему вы считаете? В чем различие? На что похоже? Предположите, что будет, если

№ слайда 17 Пример «Тонких и толстых вопросов» При изучении закона Пруста учащиеся читают
Описание слайда:

Пример «Тонких и толстых вопросов» При изучении закона Пруста учащиеся читают текст и отвечают на вопросы: тонкие, затем толстые. Тонкий вопрос Толстый вопрос Кто? Как можно назвать закон открытый Прустом? Как? Как можно применить закон? Что? Какую информациюдает химическая формула? Какова формулировка. Отличается ли обозначение химического элемента (знак) и простого вещества (химическая формула). Какое вещество называется чистым?

№ слайда 18 3. Приём “Лист решения проблем” Очень хорошие результаты дает использование п
Описание слайда:

3. Приём “Лист решения проблем” Очень хорошие результаты дает использование приема “Лист решения проблем” при решении задач, особенно со слабыми учениками. В этом виде деятельности идет детальная поэтапная разборка материала. Ученики самостоятельно ставят перед собой проблему и самостоятельно ищут пути ее решения для достижения конечной цели. Проблема Что есть для решения Чего не хватает Решение

№ слайда 19 Пример использования приёма «Лист решения проблем» « Какой объем займет кисло
Описание слайда:

Пример использования приёма «Лист решения проблем» « Какой объем займет кислород массой 64 грамма» Проблема Что есть для решения Чего не хватает Решение Найти объем кислорода V= n ·Vm Неизвестно количество вещества Найти количество вещества кислорода n = m : M m= 64 Молярной массы кислорода M(O2) = 16 + 16 = 32г/моль n = 64:32=2моль Найти объем кислорода n = 2моль Vm=22,4моль/л V =2моль·22,4моль/л = 44,8 л

№ слайда 20 4.Приём «Чтение с остановками». Подготовительная работа: 1. Я выбираю текст
Описание слайда:

4.Приём «Чтение с остановками». Подготовительная работа: 1. Я выбираю текст для чтения. Текст должен быть абсолютно неизвестным для учащихся (в противном случае теряется смысл и логика использования приема) 2. Текст заранее делю на смысловые части. Прямо в тексте отмечаю, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т.д. 3. Я заранее продумываю вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.

№ слайда 21 Третья фаза – фаза рефлексии Происходит осмысление всей информации, полученн
Описание слайда:

Третья фаза – фаза рефлексии Происходит осмысление всей информации, полученной на 2 стадии. Задачи фазы рефлексии: Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал; Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала Во время этой стадии учащиеся закрепляют новые знания и активно пересматривают свои представления. Для этого необходимо: самостоятельно осмыслить и систематизировать новый материал; решить поставленные ранее цели; исправить предшествующие представления, собранные на стадии вызова; определить направления для дальнейшего изучения темы.

№ слайда 22 Деятельность педагога 1. Вернуть учащихся к первоначальным записям – предлож
Описание слайда:

Деятельность педагога 1. Вернуть учащихся к первоначальным записям – предложениям, внести изменения, дополнения. 2. Дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации. Деятельность учащихся Соотнести «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления. Формы и средства развития КМ: Сбор данных; Анализ текстов; Сопоставление альтернативных точек зрения; Коллективное обсуждение; Разные виды групповой и парной работы; Дебаты; Дискуссии; Публикации письменных работ учащихся.

№ слайда 23 1. Приём «Синквейн» Стихотворение, состоящее из пяти строк, которое требует
Описание слайда:

1. Приём «Синквейн» Стихотворение, состоящее из пяти строк, которое требует изложение большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу. Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь в синквейне. Во второй строке – два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они необходимы для описания признаков и свойств, выбранного в синквейне предмета или объекта. Третья строчка образована тремя глаголами или иными глагольными формами, описывающими совершаемые данным объектом или предметом характерные действия. Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту. В пятой строчке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

№ слайда 24 Пример составления «синквейна» Ионы    Отрицательные, положительные  Двигаютс
Описание слайда:

Пример составления «синквейна» Ионы    Отрицательные, положительные  Двигаются, взаимодействуют, вращаются Помогают понять свойства веществ  Заряженные частицы Неметаллы Разнообразные, аллотропные. Не куются, не проводят, не блестят. Нет правил без исключения. Антиподы.

№ слайда 25 2. Приём “Эссе” Вид письменного задания применяемый в конце урока, чтобы помо
Описание слайда:

2. Приём “Эссе” Вид письменного задания применяемый в конце урока, чтобы помочь ученикам подытожить свои знания по изучаемой теме. Вопросы: - Что Вы узнали по пройденной теме? - Что Вы хотели бы узнать? (или задать вопрос на который они не получили ответа).

№ слайда 26 Пример эссе к уроку: “Расчеты по химическим уравнениям” 1. На уроке я научил
Описание слайда:

Пример эссе к уроку: “Расчеты по химическим уравнениям” 1. На уроке я научился решать задачи по уравнениям, повторил вычисление молярной массы веществ, понятия моль и молярный объем газов, вычисления с помощью пропорции, узнал что можно ее использовать в химии. Если вещество дано с примесью, то расчет необходимо вести только по чистому веществу. 2. Почему коэффициент, стоящий перед веществом показывает количество вещества?

№ слайда 27 3. Приём «Концептуальная таблица». Приём «Концептуальная таблица» используетс
Описание слайда:

3. Приём «Концептуальная таблица». Приём «Концептуальная таблица» используется на уроках когда необходимо сравнить несколько объектов по нескольким позициям. Например: после изучения кислородосодержащих органических веществ в 11 классе учащиеся на уроке заполняют блок – схему, а домой получают задание составить 6 уравнений протекающих реакций. Необходимо поставить знак «+» там, где возможно протекание реакции. Вещество Натрий Гидроксиднатрия Лакмус Окисление Водород Образование сложного эфира Этанол Этаналь Этановаякислота

№ слайда 28 Проблемное обучение Основополагающее понятие проблемного обучения – проблемна
Описание слайда:

Проблемное обучение Основополагающее понятие проблемного обучения – проблемная ситуация. Это такая ситуация, при которой субъекту необходимо решить какие-то трудные для себя задачи, но ему не хватает данных и он должен сам их искать.

№ слайда 29 Например, известное учащимся из математики правило «от перемены мест слагаем
Описание слайда:

Например, известное учащимся из математики правило «от перемены мест слагаемых сумма не изменяется» не соблюдается в некоторых случаях в химии. Так, при изучении в 9 классе темы «Амфотерные соединения» учащиеся проводят химический эксперимент: Получение гидроксида алюминия согласно ионному уравнению Al3+ + 3OH– = Al(OH)3 зависит от того, какой реактив приливается к избытку другого реактива. В случае добавления нескольких капель щелочи к раствору соли алюминия осадок образуется и сохраняется. Если несколько капель раствора соли алюминия добавить к избытку щелочи, то образующийся вначале осадок сразу же растворяется. Почему? Решение возникшей проблемы позволит перейти к рассмотрению амфотерности.

№ слайда 30 Использование ИКТ технологий в учебном процессе
Описание слайда:

Использование ИКТ технологий в учебном процессе

№ слайда 31 Раскрывающиеся интерактивные схемы, виртуальные опыты Интересны постепенным
Описание слайда:

Раскрывающиеся интерактивные схемы, виртуальные опыты Интересны постепенным вводом информации, что позволяет сосредоточить внимания школьников на определенном этапе изучаемого материала. Эти схемы очень эффективны при объяснении учителя в качестве опорных конспектов при фронтальной работе с классом, при самостоятельной работе учащихся с учебником, для структурирования изучаемого материала. Фотографии и рисунки к таким схемам усиливают наглядность и восприятие изучаемого материала.

№ слайда 32 Интерактивные задания (тренажеры) используют для закрепления пройденного уче
Описание слайда:

Интерактивные задания (тренажеры) используют для закрепления пройденного учебного материала и снабжены автоматической проверкой. В основном это задания с перетаскиванием объектов с помощью мыши или выбором правильных ответов 1,2,3. В конце выставляется оценка за задание и указывается количество верных и неверных заданий. Причем есть возможность выполнить эти задания не один раз. Интерактивные задания и модели стимулируют интерес к учебному процессу. Таким образом, образовательные ресурсы, содержащие интерактивные объекты, наиболее привлекательны и перспективны для использования их в учебном процессе. Они дают возможность разнопланового их применения как при работе с классом (использование компьютера, проектора или при работе с интерактивной доской, так и при организации индивидуальной работы учащихся

№ слайда 33 Кейс технология Целью этой технологии является: создание и развитие личностно
Описание слайда:

Кейс технология Целью этой технологии является: создание и развитие личностной вариативной и динамической модели мышления, ориентированной на выработку практических решений преодоления конкретной ситуации; активизация знаний, закрепление приемов владения ими до уровня умений; разработка маршрута доучивания открываемых пробелов знаний.

№ слайда 34 Особенность метода в том, что в ходе подготовительной работы учителем ставит
Описание слайда:

Особенность метода в том, что в ходе подготовительной работы учителем ставится проблема, не имеющая однозначного и очевидного решения, подбирается и раздается материал, отражающий какой-либо вопрос. При этом учитель не оглашает тему, но поясняет, в чем заключается деятельность обучающихся и по каким критериям будет оценена их работа.. Данный метод способствует развитию умений учеников самостоятельно принимать решения и находить правильные и оригинальные ответы на проблемные вопросы. Кейс представляет собой  единый информационный комплекс, который состоит из вспомогательной части, необходимой для анализа кейса, описания конкретной ситуации и заданий к кейсу.

№ слайда 35 Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать поставленно
Описание слайда:

Кейс должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать поставленной цели создания; быть актуальным по содержанию; иллюстрировать аспекты обыденно-практической жизни или предполагаемой профессиональной деятельности; предусматривать возможность альтернативных вариантов решения обозначенной проблемы. Особенности деятельности обучающихся при работе с кейсом состоят в: поисковом характере; групповой форме взаимодействия; самостоятельности на всех этапах работы; необходимости аргументации вариантов решения. Особенности деятельности педагога при реализации кейс-технологии заключаются в: поощрении самостоятельности и инициативы обучающихся; создании доброжелательной атмосферы на занятиях; обеспечении сотрудничества в группах; организации диалоговой формы общения.

№ слайда 36 Например, 8 класс Тема « Реакция нейтрализации»: Ренни превращает кислоту в
Описание слайда:

Например, 8 класс Тема « Реакция нейтрализации»: Ренни превращает кислоту в воду. Возможно ли такое? А как бы вы составили текст рекламы?

№ слайда 37 Яды и отравления. 9 класс Тема «Неметаллы». По официальной версии Наполеон у
Описание слайда:

Яды и отравления. 9 класс Тема «Неметаллы». По официальной версии Наполеон умер от рака желудка. Спустя 140 лет ученые пришли к выводу, что, скорее всего, он был отравлен ядовитыми соединениями элемента Х. Вероятно, Наполеону длительное время подмешивали в пищу вещество состава Х2О3 в малых дозах. Задания: 1.Установите элемент Х, если известно, что его массовая доля в оксиде составляет 75,7%. 2.Дайте характеристику элемента Х на основании его положения В ПСХЭ Д. И. Менделеева и строении атома. 3.Установите, к металлам или неметаллам относится простое вещество, образованное элементом Х? 4.Установите химический характер оксида Х2О3 . 5.Найдите в интернете или других источниках информации, как можно использовать простое вещество, образованное элементом Х.

Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров216
Номер материала ДВ-339535
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх