Презентация "Имена существительные в форме только единственного числа"

Технологическая карта урока русского языка в 5  классе

Составитель: учитель русского языка и литературы  Иванникова Т.Б. МКОУ «СОШ ст.Евсино»

Тема урока: Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.        

Тип урока:  Открытие нового знания.

Цели урока:

·         создание оптимальных условий для открытия нового знания по теме «Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.»;

·         развитие мотивации к познавательной деятельности;

·         развитие навыков лингвистического анализа( формирование лингвистической компетенции)

·         формирование навыков работы в паре и  группе ( формирование коммуникативной компетенции)

Планируемые результаты:

• учащиеся научатся находить  существительные, которые имеют форму только единственного числа;
• использовать в речи существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа;
• включать в систему знаний новый материал и повторять пройденный.
• предупреждать речевые ошибки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент.	Приветствие учащихся: Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости, которые пришли посмотреть нашу совместную работу. Давайте пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения! Откроем рабочие тетради запишем дату, вид работы, оставим 2 строчки для темы.
2.Актуализация изученного. Фронтальная письменная работа	Слово учителя: «Начнем наш урок с разминки. Задание.Из данных слов выписать существительные, которые имеют форму только  множественного числа. Алфавит, верба, ворота, очки,  метель, тиски, вьюга, чернила, опилки, весы, портфель, хлопоты,  лес, горелки, инструмент, диван, грабли.	Учащиеся: выписывают существительные, имеющие форму только множественного числа; по очереди называют выписанные слова; проверяют по слайду № 5	Познавательные: извлечение нужной информации; осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: ·         изложение своего мнения; ·         аргументация своего мнения; ·         учет разных мнений.
3.Создание проблемной ситуации. Открытие нового знания. Фронтальная устная работа.	Учитель организует игру «Третье  лишнее», подводит учащихся к формулированию темы урока. Давайте поиграем в игру «Третье лишнее» Слайд № 6 Сахар, стол, конь Песня, лошадь, удивление Оценка, вечер, детвора   - Найдите «третье лишнее» в каждой стоке. - Почему же эти слова (сахар, удивление, детвора) являются «третьими лишними»? -Какое же мы можем сделать открытие? Открытие. Не все существительные могут иметь два числа: единственное и множественное. Есть существительные, которые имеют форму только единственного числа. - Какова же будет тема нашего урока? Запишем ее в тетради и на доске: «Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа». На доске записывает тему ученик, который ее «открыл».	1.Учащиеся находят «третье лишнее»( по их мнению) 2. Осознают противоречие и делают открытие. 3. Отвечают на вопросы учителя. 4. Выявляют проблему, которую надо решить. 5. Записывают  тему урока: Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	Познавательные: анализ объектов с целью выявления признаков; • осознанное построение речевого высказывания. Регулятивное: обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя. Коммуникативные: изложение своего мнения; аргументация своего мнения; учет разных мнений; участие в диалоге.
4. Постановка учебной задачи. Фронтальное обсуждение.	Учитель вместе с учащимися формулирует цели урока. Какими могут быть цели нашего урока? Попробуем сформулировать вместе.  находить  существительные, которые имеют форму только единственного числа; использовать в речи существительные, имеющие форму только единственного числа.	Учащиеся вместе с учителем формулируют цели урока.	Регулятивные: определять цель; планировать деятельность с помощью учителя.
Динамическая пауза (этап физической разрядки).	Учитель включает музыку.	Учащиеся выполняют разминку.	Личностное: ·         установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
5. Первичное закрепление. Работа в парах.	Учитель организует поисковую работу. Просматривает правильность выполнения и дает рекомендации.. Работа в парах. 1 задание Задание:ИзпредложенияУ плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром, и, качаясь, шепчет шаловливо: « С добрым утром!» Выпишите в тетрадь все имена сущ., определите их род и число. Можно ли от них образовать форму множественного числа? Проверим: У плетня –  м.р., ед. ч. Крапива – ж.р., ед.ч. Перламутром – м.р., ед.ч. Утром – сущ.,  ср. р, ед. ч. Вывод:   от данных существительных нельзя образовать форму множественного числа. 2задание Учитель организует  работу учащихся с упражнением № 514, контролирует выполнение работы. Упражнение № 514 Запишите имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Продолжите перечисление названий: 1) групп людей;2) веществ; 3) качеств, действий. Молодежь, человечество, студенчество, учительство, крестьянство. Железо, молоко, белизна, керосин, бензин. Темнота, бегство, выполнение, удивление, синева.	Учащиеся  выполняют задание: находят в предложении имена существительные, выписывают их, определяют род и число. Корректируют результаты деятельности в парах на основе правильных ответов учащихся.	Познавательные: ·         анализ объектов с целью выявления признаков, подведение под понятие; ·         осознанное построение речевого высказывания. Регулятивные: ·         оценить степень успешности выполнения задания; ·         корректировка. Коммуникативные: ·         изложение своего мнения; ·         аргументация своего мнения; ·         учет разных мнений; ·         участие в диалоге.
		Учащиеся выполняют  упражнение № 514: записывают существительные, имеющие форму только единственного числа, продолжают перечисление названий по группам.	Познавательные: извлечение нужной информации; осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: ·         изложение своего мнения; ·         аргументация своего мнения; ·         учет разных мнений.
6.Самостоятельная работа с проверкой. Игра	Задание для мальчиков ; Вспомните и запишите названия 3 инструментов, которые имеют форму только множественного числа и составьте предложение  по схеме: О, О и О – это рабочие инструменты. ОТВЕТ: Тиски,  плоскогубцы и клещи – это рабочие инструменты. Задание для девочек: Вспомните и запишите 3 «вкусных» существительных, которые можно подать к завтраку, причем существительные должны иметь форму только единственного числа и составьте предложение по схеме: О, О и О – это наш любимый завтрак. ОТВЕТ: Молоко, творог и сметана – это наш любимый завтрак.	Слушают ответы одноклассников, высказывают свое мнение, корректируют результаты своей деятельности.	Коммуникативные: соблюдение правил речевого поведения; вступление в учебный диалог с одноклассниками. Познавательные: осознанное построение речевого высказывания. Регулятивные: коррекция результатов своей деятельности.
7.Включение новых знаний в систему. Работа в группах.	Организует работу по уточнению и конкретизации знаний, открытых на уроке. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Попробуйте составить кластер по теме « Число имен существительных» Вспомните, какую  цель  мы ставили перед собой в начале урока? Выполнили ли мы эту цель?	Формулируют конечный результат своей работы на уроке.	Познавательные: представлять информацию в сжатом виде ( кластер) осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза. , сравнения , классификации, делает обобщения, выводы; осознанное построение речевого высказывания. Регулятивная: оценивание степени успешности достижения цели. Коммуникативные: изложение своего мнения; участие в диалоге. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в учебной деятельности.
8.Рефлексия.	Устно: Сегодня на уроке я узнал, что… Урок помог мне… Урок был интересным, потому что… После урока мне захотелось… Я хочу похвалить себя за… Письменно: ……………………….Сегодня на уроке я (хочу, постараюсь, смогу)………………………………………………………………………… Я думаю, что сегодня я потрудился на ……………		Регулятивные: оценка процессов и результатов деятельности.
9. Домашнее задание.	Домашнее задание:  Творческий диктант «В продовольственном магазине» с использованием существительных только одного числа( единственного или множественного) ( на «5»). В продовольственном магазине       На Садовой улице открылся новый продовольственный магазин. В нем три отдела. В первом – большой выбор молочных продуктов: кефир, …..   Во втором отделе можно купить макароны, ……   В третьем вам любезно предложат различные кондитерские изделия: конфеты, …. Упражнение  № 515( на «4»)	Делают выбор, записывают домашнее задание.	Регулятивные: умение объективно оценивать степень усвоения изученного материала.