Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация: "Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребёнка с ЗПР и ТНР 5 лет"

Презентация: "Индивидуальная адаптированная образовательная программа для ребёнка с ЗПР и ТНР 5 лет"

  • Логопедия
Индивидуальная адаптированная образовательная программа ______Мальчик_____ 5...
Индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее Программа) это...
Нормативно-правовая база: Российской Федерации; Национальная образовательная...
Цели и задачи реализации основной адаптированной программы дошкольного образо...
Задачи: создание комплекса коррекционно-развивающей работы забота о здоровье,...
Виды детской деятельности для реализации задач Программы игровая, включая сюж...
Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы по...
Особенности развития детей с задержкой психического развития Внимание неустой...
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Целевой	Содержательный	Организационный состоит из пояснительной записки и цел...
Особенности осуществления образовательного процесса: области, выделенные в со...
Специальные программы коррекционного обучения 	 «Подготовка к школе детей с З...
Условия для организации специального коррекционно-развивающего воспитания и о...
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей Напр...
Сетка индивидуальных коррекционно-развивающих занятий День недели	НОД	Специал...
Специалист	Содержание работы	Сроки Педагог - психолог	 Развитие познавательны...
Уважаемые коллеги, благодарю за внимание! Учитель-логопед МБДОУ «детский сад...
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Индивидуальная адаптированная образовательная программа ______Мальчик_____ 5
Описание слайда:

Индивидуальная адаптированная образовательная программа ______Мальчик_____ 5 лет ЗПР и ТНР

№ слайда 2 Индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее Программа) это
Описание слайда:

Индивидуальная адаптированная образовательная программа (далее Программа) это образовательная программа, адаптированная для обучения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (№273 –ФЗ гл.1 ст.28), разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая: в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. На основе Основной общеобразовательной программы ДОУ с учётом примерной образовательной программы «Детство» (Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В., 2014г.). с учетом программ для специальных дошкольных учреждений «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией Шевченко С.Г). С учетом «Комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР) с 4 до 7 лет» (Нищевой Н.В.).

№ слайда 3 Нормативно-правовая база: Российской Федерации; Национальная образовательная
Описание слайда:

Нормативно-правовая база: Российской Федерации; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. №666). Устав Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №6 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга. ФГОС дошкольного образования (приказ № 1155 Минобрнауки РФ от 17.10.13 г, действует с 01.01.2014 г) Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

№ слайда 4 Цели и задачи реализации основной адаптированной программы дошкольного образо
Описание слайда:

Цели и задачи реализации основной адаптированной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования создание благоприятных условий для: коррекционно-развивающей работы полноценного проживания ребенком с задержкой психического развития дошкольного детства формирования основ базовой культуры личности развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями социальной адаптации

№ слайда 5 Задачи: создание комплекса коррекционно-развивающей работы забота о здоровье,
Описание слайда:

Задачи: создание комплекса коррекционно-развивающей работы забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка с ЗПР создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка с ЗПР единство подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста с ЗПР, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения

№ слайда 6 Виды детской деятельности для реализации задач Программы игровая, включая сюж
Описание слайда:

Виды детской деятельности для реализации задач Программы игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) восприятие художественной литературы и фольклора самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал изобразительная (рисование, лепка, аппликация) музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) двигательная (овладение основными движениями)

№ слайда 7 Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы по
Описание слайда:

Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы полноценное проживание ребенком с ЗПР всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка с ЗПР содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка с ЗПР полноценным участником (субъектом) образовательных отношений поддержка инициативы детей с ЗПР в различных видах деятельности сотрудничество детского сада с семьей приобщение детей с ЗПР к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка с ЗПР в различных видах деятельности возрастная адекватность дошкольного образования учет этнокультурной ситуации развития ребёнка с ЗПР принцип междисциплинарного подхода

№ слайда 8 Особенности развития детей с задержкой психического развития Внимание неустой
Описание слайда:

Особенности развития детей с задержкой психического развития Внимание неустойчивое, рассеянное, плохо концентрируемое, кратковременное. Снижается при умственной и физической нагрузке Недостаточная прочность запоминания, кратковременность. Таким детям требуется постоянное подкрепление, повторение Наблюдается недостаточная сформированность таких мыслительных процессов как синтез, анализ, сравнение, обобщение Дети испытывают трудности в выделении главных, существенных признаков предметов и явлений, а второстепенные признаки замечают быстрее, иногда «застревают» на этом У большинства детей с задержкой психического развития имеет место повышенная утомляемость, истощаемость, что проявляется в снижении работоспособности, в быстром выключении из деятельности. Наблюдаются колебания внимания, вялость, а у некоторых наоборот – возбудимость, суетливость. Всё это сказывается на снижении обучаемости ребенка Эмоционально-волевая незрелость сочетается с негрубыми нарушениями познавательной деятельности, речи, повышенной истощаемостью и пресыщаемостью активности внимания. У детей ослаблен контроль и регуляция деятельности Нарушения речи при задержке психического развития носят системный характер (недоразвитие звуковой и смысловой сторон речи: нарушен лексико-грамматический строй речи, фонематический слух и фонематическое восприятие, недостатки звукопроизношения, проблемы в формировании связной речи) и входят в структуру дефекта. Дети имеют ограниченный словарный запас, плохо понимают содержание рассказа со скрытым смыслом

№ слайда 9 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Описание слайда:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

№ слайда 10 Целевой	Содержательный	Организационный состоит из пояснительной записки и цел
Описание слайда:

Целевой Содержательный Организационный состоит из пояснительной записки и целевых ориентиров отражает общее содержание программы отражает режим дня, особенности развивающей среды

№ слайда 11 Особенности осуществления образовательного процесса: области, выделенные в со
Описание слайда:

Особенности осуществления образовательного процесса: области, выделенные в содержании Программы Участники образовательных отношений: ребёнок, родители (законные представители), педагогические работники ДОУ. Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется только на русском языке. Образовательная деятельность строится на адекватных возрасту формах работы с ребёнком, при этом основной формой и ведущим видом деятельности является игра. Целостный образовательный процесс включает в себя реализацию задач пяти образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников. Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и может реализовываться в разнообразных видах деятельности.

№ слайда 12 Специальные программы коррекционного обучения 	 «Подготовка к школе детей с З
Описание слайда:

Специальные программы коррекционного обучения «Подготовка к школе детей с ЗПР» под ред. С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2007. Основная в группах компенсирующей направленности для детей с ЗПР Система организации коррекционно-развивающего воспитания и обучения старших дошкольников с ЗПР, построена на основе преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями системы непрерывного образования. «Программа логопедической работы по преодолению ФФН у детей» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова Работа учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи Основой программы является работа, направленная на осознание детьми взаимосвязи между содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения на основе усвоения основных языковых единиц: текста, предложения, слова. В содержании программ учтены общие и специфические особенности психического развития дошкольников, формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, цели и задачи дифференцированного и интегрированного обучения.

№ слайда 13 Условия для организации специального коррекционно-развивающего воспитания и о
Описание слайда:

Условия для организации специального коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с ЗПР наличие в учреждении психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психофизиологических, личностных особенностей и возможностей детей, обеспечивающего коррекцию нарушений умственного, речевого и эмоционального развития и стимулирование, обогащение, развития ребенка во всех видах детской деятельности (познавательно-исследовательской, игровой, художественно-эстетической, трудовой, коммуникативной); использование специальных технологий, характеризующихся эмоционально-игровой окрашенностью, прикладной направленностью (тактильно-действенным обследованием, экспериментированием, трансформацией) и ценностной значимостью для ребенка того, что он делает, познает, с чем играет и взаимодействует; взаимодействие с семьей (активное включение родителей в жизнь учреждения, просвещение родителей, объяснение цели и задач воспитания и подготовки к школе детей с ЗПР); событийный характер в организации жизнедеятельности детей.

№ слайда 14 Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей Напр
Описание слайда:

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей Направления развития и образования детей Традиционные и инновационные формы взаимодействия Социально-коммуникативное Социальное обследование Консультирование специалистов Устный журнал для родителей Открытое занятие Стендовая информация Собрания - встречи Семинары Семейный праздник Спортивное развлечение Тематическая выставка Спортивные мероприятия, развлечения, закаливание Познавательное Речевое Художественно-эстетическое Физическое

№ слайда 15 Сетка индивидуальных коррекционно-развивающих занятий День недели	НОД	Специал
Описание слайда:

Сетка индивидуальных коррекционно-развивающих занятий День недели НОД Специалист Понедельник 1половина дня Коррекционно- образовательная деятельность (КОД) - логопед Логопед 2половина дня Индивидуальная работа по заданию логопеда (ИОД) Воспитатель Вторник 1половина дня КОД- психолог Психолог Коррекционная гимнастика Инструктор ФЗК 2 половина дня ИОД по заданию логопеда Воспитатель Среда 1 половина дня ИОД по заданию логопеда Речевые дидактические игры Воспитатель Лого-ритмическая гимнастика Музыкальный работник 2половина дня КОД-логопед Логопед Четверг 1 половина дня КОД-дефектолог Дефектолог 2 половина дня ИОД речевые игры и упражнения Воспитатель Пятница 1половина дня КОД-логопед Логопед Коррекционная гимнастика ( тренажёры) Инструктор ФЗК 2половина дня КОД-психолог Психолог

№ слайда 16 Специалист	Содержание работы	Сроки Педагог - психолог	 Развитие познавательны
Описание слайда:

Специалист Содержание работы Сроки Педагог - психолог Развитие познавательных процессов на индивидуальных занятиях при помощи заданий на развитие восприятия, мышления, речи, памяти. Организация индивидуальных занятий методом образовательной кинезиологии-«Гимнастика мозга»; нейропсихологической коррекции. Включение ребенка в группу детей, посещающих занятия на развитие эмоционально-волевой сферы, создание ситуации включения игры со строгими правилами на внимание, восприятие, пространственной ориентировки. Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств. Развитие коммуникативных навыков. Октябрь - май 2015-2016 уч. года в размере 28 занятий Учитель – логопед Коррекция звукопроизношения. Формирование коммуникативных навыков общения. Совершенствование мелкой моторики. Развитие зрительно-моторной координации. Занимается постановкой диафрагмально-речевого дыхания. Октябрь - февраль 2015-2016 учеб. год. Учитель- дефектолог Коррекция процессов мыслительной деятельности (анализ, синтез); Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; понимания простейших логико-грамматических конструкций; умения работать по инструкции, в паре со взрослым, в подгруппе. Октябрь - апрель 2015-2016 учебного года в размере 18 занятий Музыкальный руководитель Включение ребенка в игры на развитие слуховой памяти, внимания, эмоциональной отзывчивости. Предоставление главных и ответственных ролей в играх и этюдах и использованием предварительной индивидуальной работы проводит работу по активизации внимания, воспитанию музыкального ритма, ориентировки в пространстве, Октябрь - май 2015-2016 уч.год. Инструктор ФЗК Предоставление главных и ответственных ролей в играх и использованием предварительной индивидуальной работы Формирует координации основных видов движений, мелкой моторики руки, Работает над формированием положительных личностных качеств в поведении ребенка: общительности, умения рассчитывать свои силы, над воспитанием самоконтроля, смелости, решительности, отзывчивости и др. Октябрь - май 2015-2016 уч.год. Воспитатель Индивидуальная работа на формирование знаний об окружающем мире. Закрепление умений и навыков групповой работы, связной речи, звукопроизношения. Развитие интереса к обучению в школе. Октябрь - май 2015-2016 уч.год. Медицинские работники Отслеживание физического и нервно-психического здоровья ребенка Октябрь - май 2015-2016 уч. год. Родители Закрепление полученных знаний с помощью дидактических игр и специально подобранных воспитателем и специалистами заданий и упражнений В течение всего учебного года.

№ слайда 17 Уважаемые коллеги, благодарю за внимание! Учитель-логопед МБДОУ «детский сад
Описание слайда:

Уважаемые коллеги, благодарю за внимание! Учитель-логопед МБДОУ «детский сад № 281» г.Перми: Кучукбаева Л.Н.

Автор
Дата добавления 12.12.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров545
Номер материала ДВ-252572
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх