Презентация Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья на уроках швейного дела в коррекционной школе-интернате VIII вида.

• 1 слайд

  Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с ограниченными возможностями здоровья на уроках швейного дела в коррекционной школе-интернате VIII вида.
  Из опыта работы учителя технологии (профессионально-трудового обучения) -швейное дело
  ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 2
  VIII вида»
  Куликовой Елены Владимировны
  

• 2 слайд

  Профессионально-трудовое обучение в школе VIII вида является основой подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни, труду.
  Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерны следующие особенности:
  низкая познавательная активность;
  недостаточная сформированность умственных действий;
  недоразвитие эмоционально-волевой сферы;
  недоразвитие мелкой моторики рук.
  

• 3 слайд

  Уроки швейного дела создают наиболее благоприятные условия для коррекции недостатков, присущих детям с ограниченными возможностями здоровья в трудовой и познавательной деятельности.
  
  

• 4 слайд

  Формы дефекта
  Воспитанники нашей школы очень неоднородны по причинам и формам дефекта:
  дети с незначительным снижением интеллекта;
  дети с дефектами эмоционально – волевой сферы, в результате которых они не способны проявлять волевые усилия там, где это требуется. Они быстро утомляются, отвлекаются, недостаточно выносливы при нагрузке.
  дети с моторной недостаточностью .
  
  

• 5 слайд

  Первая группа – это группа сильных обучающихся, хорошо успевающих. Группа работает с опережением, они получают инструктаж индивидуально, самостоятельно работают по инструкционной карте или помогают слабым.
  
  

• 6 слайд

  Вторая группа требует строгую дозировку и учет работы в течение урока. Вопрос: «Какую операцию ты выполняешь?», заставляет девочек соотносить свою работу с работой сильной группы, и трудиться более целесообразно.
  

• 7 слайд

  К третьей группе относятся обучающиеся, которые не умеют планировать свою работу, мелкая моторика развита очень слабо, им постоянно требуется помощь учителя.
  

• 8 слайд

  Внимание к особенностям детей необходимо на разных этапах урока. Так одним воспитанницам достаточно получить инструкционную карту, другим требуется объяснение с опорой на технологическую карту, а третьим нужен неоднократный показ.
  
  

• 9 слайд

  С целью расширения объема внимания, формирования сосредоточенности я использую специальные упражнения. Они не требуют большого умственного напряжения, поэтому используются в качестве «передышки» между работой.
  
  Игра «Лото»
  Игра «Цепочка».
  

• 10 слайд

  Игра «Путаница».Задание: расположи этапы работы в правильной последовательности.
  

• 11 слайд

  Приём «Учитель-ученик». Ответ ученицы третьей группы контролирует ученица первой группы.
  

• 12 слайд

  По окончании игры обучащиеся первой группы проверяют работу второй, третьей группы.
  

• 13 слайд

  Кроссворд
  (материаловедение + машиноведение)
  
  

• 14 слайд

  Коррекционные игры и упражнения создают наиболее благоприятные условия для коррекции недостатков обучающихся всех групп.
  Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход, можно решать проблему коррекции и развития трудовых навыков детей с ограниченными возможностями здоровья.
  
  

• 15 слайд

  «Педагогика коррекционной школы должна быть лечебной педагогикой».
  Л.С. Выготский