Презентация "Индивидуальный образовательный маршрут как средство становления личностных достижений старшего школьника"

• 1 слайд

  Индивидуальный образовательный маршрут как средство становления личностных достижений старшего школьника Автор: Гутарина Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы г. Тамбов 2012 Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение кадетская школа-интернат «Многопрофильный кадетский корпус»

• 2 слайд

  Объект исследования Индивидуальные образовательные потребности обучающихся. Предмет исследования Становление личностных достижений старшего школьника на основе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

• 3 слайд

  Современное общество стремительно меняется. Информатизация поглощает все мировое пространство. Изменяются и требования к людям, вступающим в это общество. Молодой человек должен сегодня не столько уметь что-то делать и знать, сколько уметь учиться делать, уметь применять знания. Без способности к самоанализу и постоянному саморазвитию нельзя занять достойное место в современном обществе. Анализ ситуации в образовании

• 4 слайд

  Психологи утверждают, что мы усваиваем: 10% от того, что мы читаем 20% от того, что мы слышим 30% от того, что мы видим 50% от того, что мы видим и слышим 70% от того, что мы обсуждаем с другими 80% от того, что мы пережили сами 95% от того, чему мы научили другого Информация и знание – это не одно и то же. Нужно научить превращать информацию в знание. Необходимо изменить организацию процесса познания. Необходимо полученную информацию осмысливать, понимать, сопоставлять, систематизировать. И сделать это должен САМ ученик. Анализ ситуации в образовании

• 5 слайд

  ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ «Кадетское образование без границ» Главная цель – создать условия для перехода на новое качество образования, обеспечивающего учебную успешность и позитивную социализацию каждого кадета.

• 6 слайд

  ТОГБОУ кадетская школа-интернат «Многопрофильный кадетский корпус» - это инновационное учебное заведение. Миссия кадетского корпуса - обучение и воспитание граждан России, готовых к профессиональному служению обществу и государству. Мы видим наших выпускников на военной, государственной, муниципальной службе на благо Отчизны.  Это будущее требует не столько набора классических знаний, сколько открытой коммуникации, умения принять вызов, привлечь успех. Кадеты должны: иметь не просто определенный запас знаний, а постоянно быть в курсе всех новейших достижений и быть способными к их принятию, т.е. к непрерывному саморазвитию; уметь быстро анализировать ситуацию (соотносить теорию с практикой); уметь находить нестандартные решения. Кроме того, реструктуризация вооруженных сил в нашей стране требует быть готовым к постоянным переменам, в том числе и в профессиональной деятельности. Следовательно, чтобы быть востребованным в обществе, необходимо быть всесторонне развитым человеком. Развитию всех этих качеств в полной мере способствует выбор индивидуального образовательного маршрута

• 7 слайд

  Проблема Каким образом привести в действие резервы повышения эффективности обучения, которые зависят от ученика, и добиться, чтобы усилия каждого ученика стали более результативными?

• 8 слайд

  Ожидания Если включить старшеклассников в процедуру разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, то способность и готовность их к самоопределению в социуме и осознанному , ответственному выбору собственных жизненных позиций возрастут и каждый обучающийся станет успешнее.

• 9 слайд

  Цель проекта Сконструировать модель становления личностных достижений старшего школьника в процессе проектирования индивидуального образовательного маршрута.

• 10 слайд

  Задачи проекта Изучить методологию проблемы. Провести диагностику индивидуальных способностей и потребностей обучающихся. Определить элементы содержания и требования к уровню подготовки, а также возможные направления самостоятельной деятельности, которыми могут овладеть обучающиеся в процессе изучения тем русского языка и литературы. Организовать деятельность учащихся по выбору и составлению индивидуального образовательного маршрута. Составить сводную таблицу потребностей учащихся. Оценить эффективность применения данной технологии и провести корректировку деятельности согласно полученным результатам.

• 11 слайд

  реальным состоянием выпускников  склонностями и потребностями отдельных обучающихся традиционной ориентацией образовательного процесса между объективной потребностью общества в свободной, социально ответственной личности между массовостью школы потребностью старшего школьника в становлении его личностных достижений и Противоречия

• 12 слайд

  Этапы реализации проекта Подготовительный: актуализация темы проекта, определение целей и задач, анкетирование. Сентябрь – октябрь 2011 года. Исследовательский: изучение теоретической базы и научной литературы; работа с литературно-критическим материалом, Интернет-ресурсами; отбор технологий, применение которых обеспечит успешное выстраивание ИОМ для обучающихся; текстовые исследования; краеведческая работа. Ноябрь 2011 года

• 13 слайд

  Этапы реализации проекта Внедренческий: проведение уроков с элементами исследовательской деятельности; проведение лабораторных работ по русскому языку; разработка и защита проектов по предметам; выступления на конференциях; ведение курса «Основы моделирования ученического проекта». Декабрь 2011 года – сентябрь 2012 года Аналитический: анализ проделанной работы по проекту; выявление наиболее эффективных методов и приемов работы; обобщение опыта; итоги работы над проектом. Октябрь 2012 года

• 14 слайд

  Методы исследования Изучение и анализ психолого-педагогической, методической, учебной литературы и нормативных документов по проблеме внедрения ИОМ в учебный процесс и внеурочную деятельность, поиск информации в сети Internet. Изучение передового педагогического опыта по использованию современных технологий на уроках русского языка и литературы. Моделирование и проектирование педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент. Наблюдение, сравнение, обобщение, качественный и количественный анализ умений обучающихся. Анкетирование, беседа.

• 15 слайд

  Планируемые результаты: развитие информационной компетентности обучающихся; положительная динамика в достижениях по учебным предметам; выработка умений и навыков самостоятельной работы; формирование умений применять знания для решения конкретных практических задач; развитие личностных качеств ученика; формирование умения рационального распределения времени, соблюдение режима труда и активного отдыха; для групп продвинутого уровня — овладение обучающимися методологическими знаниями, общеучебными умениями и общенаучными методами познания, позволяющими решать задачи творческого характера, вести исследовательскую работу; для групп базового уровня — достижение всеми обучающимися обязательных результатов обучения; для педагогов — создание методических комплексов для работы с отдельными группами обучающихся (проекты, технологии, учебные пособия, исследовательские работы, дидактический и диагностический материал).

• 16 слайд

  Новизна Обоснована возможность воплощения идей индивидуализации образования и свободного самоопределения обучающихся посредством построения индивидуальных образовательных маршрутов в пределах тем курса, у них есть возможность выбора, а выбор – это прогноз на успех, ситуацию успеха.

• 17 слайд

  Реализация проекта «Чем больше учитель учит своих учеников и чем меньше предоставляет им возможностей самостоятельно приобретать знания, мыслить, действовать, тем менее энергичным и плодотворным становится процесс обучения» И. Лернер

• 18 слайд

  Показатели достижения результатов и способов диагностики положительная динамика качества знаний по предмету; успешное участие кадет в конкурсах, конференциях, интеллектуальных состязаниях, олимпиадах.

• 19 слайд

  Исследовательская деятельность – это деятельность учащихся, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Реализация проекта Исследовательская деятельность Учебно-исследовательская Внеурочная научно-исследовательская

• 20 слайд

  Реализация проекта 1 уровень. Учитель ставит проблему и намечает пути ее решения. Решение ищут учащиеся. 2 уровень. Учитель ставит проблему, а пути решения и само решение ищут ученики. 3 уровень. Постановка проблемы, поиск методов и способов решения осуществляется учащимися самостоятельно. Учебно-исследовательская деятельность - процесс решения научных и личностных проблем, имеющий своей целью построение субъективно нового знания. Внеурочная научно-исследовательская деятельность предполагает широкие возможности для реализации творческого потенциала.

• 21 слайд

  Реализация проекта Организация исследовательской деятельности в учебном процессе Применение исследовательского метода обучения Проведение учебного эксперимента Домашние задания исследовательского характера Использование проектной методики Проведение нестандартных уроков

• 22 слайд

  Реализация проекта Организация внеурочной научно-исследовательской деятельности Проведение ежегодной областной конференции исследовательских работ «Клеймёновские чтения» Работа над проектами и рефератами межпредметного содержания Участие в городских, областных, всероссийских олимпиадах, конкурсах и конференциях

• 23 слайд

  большие временные затраты при подготовке, поиске нестандартных заданий, изготовлении новых дидактических материалов, выборе и изучении литературы отсутствие общешкольной педагогической системы в применении исследовательской методики неустойчивость в выборе профиля(или нескольких профилей) Трудности

• 24 слайд

  Методическая система Применяемые технологии: ИКТ технология проблемного обучения технология развивающего обучения технология развития критического мышления личностно-ориентированный подход приемы дифференцированного обучения проектная технология

• 25 слайд

  Особое внимание уделяется развитию информационной компетентности (т.е. умению работать с информацией) Методическая система Работа с информацией Полученные умения применимы по всем учебным предметам

• 26 слайд

  Результативность Полученные образовательные результаты Качество знаний Профессиональное самоопределение Анкеты Творческие способности Развитие общеучебных умений Отношение к предмету Проектно-исследовательская деятельность Мотивация к обучению

• 27 слайд

  Индивидуальный образовательный маршрут Открытие Клуба юных полярников Исследовательская работа «Развитие эпистолярного жанра в письмах капитана Татаринова в романе В. Каверина Всероссийский конкурс «Арктика- «Два капитана»» притягательная загадка» «Клеймёновские чтения» Размещение работы в сети Интернет Всероссийская научно-практическая конференция «Науки юношей питают»

• 28 слайд

  Выводы Реализация проекта способствовала развитию умений: Учебно-познавательная компетентность Коммуникативная компетентность Самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль Самостоятельно искать, анализировать и систематизировать информацию Сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе группы, команды, обмениваться информацией Анализировать свои достижения и ошибки, критически оценивать результаты своей деятельности Информационная компетентность Компетенция личностного самосовершенствования

• 29 слайд

  Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут развивает у обучающихся основные ключевые компетенции, что повышает качество образования, позволяет сформировать личность, способную к саморазвитию и самообразованию, способную занять достойное место в современном обществе и в профессиональной деятельности. Следовательно, гипотеза нашла свое практическое подтверждение. Выводы

• 30 слайд

  Информационные ресурсы 1. Анцупов С.В. Индивидуальные учебные планы в профильном обучении: практика, успехи, проблемы / С.В. Анцупов, Т.Н. Богданова, Е.В. Иваненко// Школьные технологии. - 2009. - №1. - С.116-121. 2. Артемова Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6. - С. 47-54. 3. Декина Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения / Н.П. Декина //Завуч. - 2004. - №6. 4. Журавлева К. Обучение по индивидуальным учебным планам: повышение мотивации и возможность учащегося выбирать желаемую нагрузку/ К. Журавлева, Е.Зубарева, И. Нистратова, Е. Секачева // Директор школы. - 2008. - №3. - С.53-58. 5. Зубарева Е. Обучение по индивидуальным учебным планам / Е.Зубарева, Т. Кузнецова, О. Аникеева// Народное образование. - 2006. - №5. - С.91-98. 6. Макотрова Г.В. Индивидуальная программа развития старшеклассников в условиях профильного обучения / Г.В. Макотрова //Школьные технологии. - 2008. - №6. - С.104-108. 7. Н.Н. Суптаевой : [Электронный ресурс].- http://lib.hersen.spb.ru 8. Рейндольф Т.А. Построение предметного образовательного маршрута ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения/ Т.А. Рейндольф //Директор сельской школы. - 2007. - №3. - С.35-39. 9. Сергеева, Н.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ученика в рамках профильного обучения / Н.Н. Сергеева//Администратор образования. – 2009. - №2. - С.66-69.

• 31 слайд