Презентация " Инновации в образовании: пути реализации"

• 1 слайд

  Доклад на педчтения
  Инновации в образовании: точки развития
  
  
  Подготовил: Косинова Наталья Станиславовна
  учитель истории и обществознания
  
  

• 2 слайд

  Эмиль Дюркгейм:
  Глубокие преобразования, которые пережили или переживают в настоящее время современные общества, требуют соответствующих преобразований в национальном образовании. Но, прекрасно чувствуя, что изменения необходимы, мы плохо знаем, какими они должны быть.
  

• 3 слайд

  Экономическое и политическое значение феномена «инновация»
  Введение новшеств резко интенсифицирует экономику, повышает уровень и качество жизни
  В инновационной экономике главным продуктом и товаром является знание
  Наиболее развитые страны сосредоточили свои усилия на создании национальных инновационных систем
  

• 4 слайд

  Характерные черты современного мирового хозяйственного развития
  Построение экономики, базирующейся преимущественно на генерации, распространении и использовании знаний.
  Инвестиции в интеллектуальный (человеческий) капитал превращаются в наиболее эффективный способ размещения ресурсов.
  

• 5 слайд

  Главные факторы материального достатка и общественного статуса личности и организации
  Уникальные навыки и способности
  Умение адаптироваться к постоянно меняющимся условиям деятельности
  Высокая квалификация
  

• 6 слайд

  Глобальная характеристика нашего времени
  Утверждение инновационного способа развития в качестве доминирующего.
  Борьба идет не за обладание ресурсами, материальными ценностями, а за способность к нововведениям.
  Образование не успевает реагировать на инновационные изменения в науке, экономике, политике.
  

• 7 слайд

  Мировой образовательный кризис
  Неудачные попытки определить экономическую эффективность образования.
  Беспомощность и неэффективность современного образования перед лицом глобальных проблем.
  

• 8 слайд

  Инновация – это САМОразвитие
  Только постоянно преобразуя содержание, формы и способы организации, системы образования могут ответить на вызов времени и стать действительным ресурсом развития.
  Системы образования должны иметь механизмы динамичного саморазвития, т.е. обладать таким качеством как инновационность.
  

• 9 слайд

  Инновация как новый опыт
  Деятельность становится подлинно инновационной только тогда, когда инновационный опыт осуществления этой деятельности становится доступным другим людям:
  фиксация инновационного опыта,
  культурное оформление опыта,
  механизмы трансляции опыта.
  
  

• 10 слайд

  Где и как начинается инновация
  Там, где болит (есть проблема).
  Там, где четко фиксируют (и рефлексируют) свою деятельность.
  Там, где школа имеет свой уклад, свою философию, без которых любая деятельность бессмысленна.
  

• 11 слайд

  1. Нарушение правил по незнанию (отсутствие опыта или средств)
  2. Знание и соблюдение правил (классическое школьное научение)
  3. Осмысленное нарушение правил (как условие субъектности, способность играть с правилами)
  4. Не просто нарушение правила, а полное его изменение, порождение нового (высшая компетентность – уметь пересекать границы)
  Уровни компетентности
  (схема Грайса, 1964)
  

• 12 слайд

  Инновация как изменение
  Инновация – это любая новая идея, новый метод или новый проект, который намеренно вводится в систему.
  В результате изменяются технологии, формы, методы работы, отношения.
  Изменяются НОРМЫ.
  

• 13 слайд

  Вектор институализации
  Инновация направлена на преобразование существующей практики.
  Преобразование (нововведение) должно быть организационно-управленчески оформлено и нормативно закреплено в качестве нового института (нормы).
  

• 14 слайд

  Традиции
  Инновации
  Новая норма
  Концептуальная схема процесса
  

• 15 слайд

  Изучение систем (экономических, политических, экологических, технологических)
  Изучение гуманитарных ценностей (общих и различных)
  Изучение универсальных проблем (война и мир, права человека, окружающая среда)
  Изучение глобальной истории (развитие глобальной системы, гуманитарных ценностей)
  
  
  Содержание глобального образования
  

• 16 слайд

  Несоответствие между стилем обучения (стилем деятельности учителя) и стилем учения (стилем деятельности учащегося).
  
  Зачастую то, чего ожидает учитель от своих учеников, основывается на его собственных предпочтениях в сфере обучения, а когда эти предпочтения не совпадают с учебными предпочтениями учащихся, возникает конфликт стилей.
  Конфликт стилей как проблема
  

• 17 слайд

  Основные стили обучения (П. Хони и А. Мамфорд)
  Активисты: любят принимать участие во всем новом, не любят оглядываться назад, наблюдать, быть беспристрастными.
  Теоретики: любят порассуждать, не любят заниматься чем-то, не имея на то четких целей или причин.
  Мыслители: любят посидеть и все обдумать, не любят, когда на них оказывают давление в принятии решений.
  Прагматики: хотят видеть связь между темой и выполняемой работой, лучше всего они усваивают то, что могут орпобовать на практике.
  

• 18 слайд

  Современная система образования не предусматривает возможности формирования классов на основе особенности стилей деятельности учеников и учителей.
  
  Главная задача, стоящая перед учителем, заключается в поиске компенсирующих методов обучения, предотвращающих «стилевые» конфликты.
  Конфликт стилей как задача
  

• 19 слайд

  Г.П. Щедровицкий
  ... в практике давно зафиксировано, что дети научаются не тому, чему их учим, но этот факт не получил надлежащего теоретического осознания как необходимый объективный закон обучения; вместо того чтобы опереться на него, понять закономерные отношения между тем, что мы даем “на вход”, и тем, что получаем “на выходе”, вместо того чтобы все обучение строить в соответствии с этим различием, мы рассматриваем эту ситуацию как результат плохого педагогического процесса и поэтому, естественно, стремимся ее преодолеть.
  

• 20 слайд

  Мировой стандарт
  современного учителя
  Творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующий их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии.
  

• 21 слайд

  Точки инноваций
  

• 22 слайд

  Точки инноваций