Презентация "Инновационные методы познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста"

Инновационные методы работы по познавательно-речевому развитию подготовила: воспитатель Джалильского детского сад №6 «Теремок» Сармановского района РТ Алиакберова О.А.

Актуальность Наше время-это время больших перемен. Современное общество нуждается в людях, способных принимать нестандартные решения, умеющих творчески мыслить, решать сложные проблемные ситуации. Важно, чтобы современный ребенок овладел не только определенной суммой знаний и умений, а мог бы активно мыслить, уметь находить выход из любой ситуации, делать выводы, доказывать, объяснять, обладать определенной речевой активностью. Поэтому я в своей работе особое внимание уделяю развитию речи своих воспитанников. На мой взгляд, развивать речь ребенка, не включая ее в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной. Я считаю, чем лучше будет организована познавательно-речевая деятельность детей дошкольного возраста, тем выше гарантии успешности школьного обучения и дальнейшего развития ребенка как личности. Поэтому возникает необходимость в поиске и применении эффективных методов в познавательно-речевом развитии дошкольников, способствующих достижению устойчивых, положительных результатов.

Инновационные методы: здоровьесберегающие технологии, ТРИЗ-технологии, метод проектирования, метод моделирования, ИКТ-технологии, технология мнемотаблиц, педагогическая арт-терапия; синквейн. Исходя из этого, для формирования и активизации познавательно-речевого развития, наряду с традиционными методами и приемами, используются следующие инновационные методы:

“Здоровьесберегающая технология”  это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Задача - сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки  по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.     

Виды здоровьесберегающих технологий В настоящее время в  дошкольных учреждениях чаще всего используют следующие здоровьесберегающие технологии: технологии сохранения и стимулирования здоровья; технологии обучения здоровому образу жизни; коррекционные технологии.

Средства здоровьесберегающих технологий Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения применяются следующие группы средств: средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы. Для  реализации здоровьесберегающих технологий в детском саду созданы следующие условия:  спортивные площадки, оборудован тренажерный уголок и спортивный зал, которые оснащены стандартным и нестандартным оборудованием; в каждой возрастной группе оборудованы уголки двигательной активности, которые должны быть оснащены согласно возрасту всем необходимым оборудованием; для каждой возрастной группы составлен режим двигательной активности, разработана система закаливания с учётом сезона, возраста; в каждый вид деятельности включены упражнения, игры, которые направлены на укрепление и здоровьесбережение детей; осуществляется профилактика простудных заболеваний.  

Технология ТРИЗ Системность мышления Развитие творческого потенциала Т -теория Р - решения И – изобразительных З - задач

Познавательное развитие: расширение кругозора: формулировать и разрешать противоречия; уметь классифицировать, обобщать, делать выводы; систематизировать знания по математике, экологическому воспитания, социальной действительности. Речевое развитие: Формирование и активизация словаря; Развитие связной речи; Активизация общения, развития диалогической речи; Развитие умения задавать вопросы; Словотворчество и сочинительство; Подготовка к обучению грамоте. Творческое развитие: Умение находить нестандартные решения; Находить выходы их противоречивых ситуаций; Не боятся давать ответы, строить предложения, отстаивать свою точку зрения; Уметь сужать поле деятельности для решения поставленных задач; Проявлять творчество в различных видах деятельности.

Приемы работы над развитием творческой личности Технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для решения творческих задач Благоприятная атмосфера, доброжелательность со стороны педагога, отсутствие критики в адрес ребенка; Стимулирующая развивающая среда; Поощрение оригинальных идей и высказываний ребенка; Разноплановая практическая деятельность; Использование личного примера, творческого подхода воспитателя к решению проблемы; Свободно и активно задавать вопросы.   Основная идея ТРИЗ

Метод проектирования - в основе метода - активная познавательная и  речевая деятельность ребенка; - исходный пункт познавательно речевая деятельность ребёнка внутри проекта – детские интересы; - содержание проекта отражает различные стороны жизни ребёнка и включает основные  виды деятельности детей Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Проект – это «пять П»: краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня), среднесрочными; длительными (от 1 недели до 3 месяцев). Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация (защита). По продолжительности проекты могут быть:

Метод моделирования Моделирование - это вид знаково-символической деятельности, который предлагает исследование не конкретного объекта, а его модели; источником данного процесса служит моделирующий характер детской деятельности. Цель моделирования – обеспечить успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов окружающего мира и мира природы, их структуре, связях и отношениях существующих между ними, знаний об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и, конечно, развитие речи. Основные средства, которыми овладевает дошкольник, – сенсорные эталоны, различные символы и знаки, носящие образный характер (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы).

Последовательности действий с моделями: - замещение (сначала модели предлагаются в готовом виде, а затем дети придумывают условные заместители самостоятельно); - использование готовых моделей (начиная со средней группы); - построение моделей: по условиям, по собственному замыслу, по реальной ситуации (со старшей группы). Работа педагога направлена на овладение детьми следующими видами модельных представлений: - конкретными (отображающие структуру данного объекта); - обобщёнными (обобщающими структуру класса объектов); - условно – символическими (передающими не наглядные отношения).  Модель вводится в обиход дошкольников при условии сформированности представлений о свойствах и признаках объекта;  Модель должна являться аналогом предмета или явления, все признаки и качества которого моделируются при непосредственном участии ребенка;  Модель должна быть доступна детям в повседневной жизни;  Модель должна быть лаконичной, и характеризовать только основные качества предмета или явления;  Одновременно можно использовать модели только одного вида. Приемы моделирования 

ИКТ-технологии Это обобщенное понятие, описывающие различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Технология мнемотаблиц Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи. Цель обучения мнемотехнике – развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, ведь именно они тесно связаны с полноценным развитием речи. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на: развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и речи; перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы; развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Педагогическая арт-терапия Арт-терапии является междисциплинарным подходом, соединяющим в себе различные области знания – психологию, педагогику, медицину и т.д.  Техники арт-терапии применяются при достаточно широком спектре проблем. Значение арт-терапии возрастает, когда речь заходит о детях с ограниченными возможностями здоровья. Основными задачами, которые мы ставим перед собой, работая с детьми, являются: Развивать познавательно-речевую активность, через использование средств арт-терапии. Использовать ресурсы сказкотерапии для развития для решения целого ряда задач: обучение, воспитание, развития личности, коррекции речи, поведения. Расширить кругозор детей, прививать любовь к культурному наследию через музыку, живопись, поэзию. Стимулировать креативность, оригинальность мышления. Развивать уверенность в себе. Гармонизировать эмоциональное состояние. Способствовать развитию детского коллектива.

Виды арт-терапии для дошкольников: Изотерапия Цветотерапия Песочная терапия Фототерапия Игротерапия Музыкотерапия Вокалотерапия Сказкотерапия Танцевально-двигательная терапия

Синквейн Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк». Это маленький стих, состоящий из трёх строк без рифмы, лирическое стихотворение, отличающееся краткостью, которое читается очень медленно. Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приёмом, направленным на решение определенной задачи. Чтобы составить синквейн, нужно научиться находить в тексте, в материале главные элементы, делать выводы и заключения, высказывать своё мнение, анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать. Правила составления синквейна Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь). Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна. Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета. Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте. Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Заключение Таким образом, познавательно - речевое развитие у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Поэтому целенаправленная разнообразная работа воспитателя с детьми с помощью различных инновационных и развивающих технологий приведет к положительной динамике показателей. Применение инновационных педагогических технологий способствует: -повышению качества образования; -повышению квалификации воспитателей; -применению педагогического опыта и его систематизации; -использованию компьютерных технологий воспитанниками; -сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Спасибо за внимание !!!