• 

  1 слайд

  Интеграция науки и практики
  в преподавании филологических дисциплин
  в условиях перехода на
  12 - летнее обучение
  «Учить тому, как обучаться»
  Руководство
  

• 

  2 слайд

  развитое мышление у учащихся
  Конструктивистская теория
  базируется на утверждении
  =
  Имеющиеся знания
  Новые знания
  Необходимые условия
  

• 

  3 слайд

  Основатели конструктивистской теории
  Конструктивистская теория базируется на утверждении, что развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников.
  Пиаже
  Дьюи
  Выготский
  

• 

  4 слайд

  Цель использования
  Ученики активно вовлечены
  Благоприятная
  (коллаборативная)
  среда
  Учитель облегчает процесс изучения, в котором ученики поощрены
  Быть ответственными и автономными
  Действия являются интерактивными и сосредоточены на ученике
  особенности
  особенности
  «Учить тому, как обучаться»
  Руководство для учителя
  

• 

  5 слайд

  Примеры конструктивистских действий
  Работа в группах является приоритетной в учебном процессе
  Экспериментирование
  Научно-исследовательские работы
  Активный совместный поиск
  Создание презентаций
  Обсуждения класса
  

• 

  6 слайд

  Современные подходы к оцениванию учебных достижений учащихся
  
  Понимание, подходы,
  способы реализации
  
  

• 

  7 слайд

  Оценивание – это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой.
  Оценивание представляет собой комплексный процесс:
  По сбору информации о качестве и динамике результатов обучения и воспитания
  По обработке и контекстуальной интерпретации данных в принятии некоторых важных решений конечного обучения и целей
  Термин «оценивание для обучения» часто используется равнозначно с термином «формативное оценивание».
  В 1999 году «Группа Реформы Оценивания» определила оценивание для обучения как «процесс поиска и разъяснения данных для использования учениками и их учителями, чтобы решить, на какой стадии находятся ученики в процессе обучения, что им следует делать дальше и как лучше достичь поставленных целей».
  
  
  

• 

  8 слайд

  Основные задачи оценивания:
  Спрогнозировать возможные последствия, результаты реализации методических подходов
  Обеспечить обратную связь
  Оценить степень достижения намеченных целей
  Оценить, как и в какой мере наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями
  Предоставить доказательную информацию для дальнейшего внедрения методических подходов
  

• 

  9 слайд

  Функции оценивания:
  Обучающая – эта функция оценки предполагает не только регистрацию имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, сколько прибавление, расширение фонда знаний
  Воспитательная – формирование навыков системного и добросовестного отношения к учебным обязанностям
  Ориентирующая – воздействие на умственную работу школьника с целью осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний
  

• 

  10 слайд

  Варианты использования формативного (формирующего) оценивания
  из опыта работы Жанабаевой И.С.
  учителя русского языка и литературы
  Аулиекольской СШ имени И.Сьянова
  

• 

  11 слайд

  Цель обучения: формирование критического мышления
  Инструменты оценивания:
  Критический анализ ситуации
  Написание эссе
  Критическая оценка изученной литературы
  Ведение рефлексивного дневника
  Подготовка сообщения, выступления
  Подготовка и написание статьи
  Комментирование к статье, к книге
  

• 

  12 слайд

  Цель обучения: решение проблемы, планирование
  Инструменты оценивания:
  Анализ ситуации, случая
  Моделирование ситуации
  Групповая работа (коллективное обсуждение выделенной проблемы и поиск ее решения)
  Подготовка проекта по реальной проблеме
  ( учебно-исследовательские проекты учащихся, НОУ)
  Кравченко Нина - в 2013 году. участвовала в областной
  III Региональной НПК школьников в г.Костанае .
  Автор научного проекта «Языковые особенности сказов П.П.Бажова» - III место
  

• 

  13 слайд

  Цель обучения: коммуникация, взаимодействие
  Инструменты оценивания:
  Участие в групповой работе, дискуссии, дебатах
  Участие в ролевых играх
  Подготовка письменных презентаций (эссе, отчет, рефлексивный дневник)
  Участие в публичной презентации
  Набюдение или демонстрация реальных навыков
  

• 

  14 слайд

  Цель обучения: демонстрация знания, понимания
  Инструменты оценивания:
  Заполнение листов оценивания
  Контрольные опросы
  Самооценивание, взаимооценивание
  Выполнение тестовых заданий
  Заполнение опросников
  

• 

  15 слайд

  Методы и приемы
  Мозговой штурм
  Корзина идей
  Составление кластера
  Выступление спикеров
  Защита проектов
  Инсерт
  ЖИГСО
  Толстые и тонкие вопросы
  Синквейн
  Верно ли?
  
  Бортовой журнал
  Испорченная карта
  Сверим результаты
  

• 

  16 слайд

  Методы и приемы
  Мозговой штурм
  Корзина идей
  Составление кластера
  Выступление спикеров
  Защита проектов
  Инсерт
  ЖИГСО
  Толстые и тонкие вопросы
  Синквейн
  Верно ли?
  
  Бортовой журнал
  Испорченная карта
  Сверим результаты
  Деепричастия
  несовершенные, совершенные
  поясняют, обозначают, дополняют
  помощники глагола
  

• 

  17 слайд

  «Лист оценивания»
  

• 

  18 слайд

• 

  19 слайд

  Образцы таблиц для проведения анализа данных по итогам оценивания
  Таблица№2
  Таблица №3
  Таблица№1 класс_дата_тема_
  

• 

  20 слайд

  Встраивается в личностно-ориентированное обучение
  Отслеживается прогресс каждого ученика
  Оценивается не только результат, но и процесс
  Оценивание для обучения
  Ориентировано на обучающихся
  Носит системный характер
  Ориентировано на формирование личностных и метапредметных умений
  

• 

  21 слайд

  Десять Принципов «Оценивания для обучения»
  «Группы Реформы Оценивания»
  Быть частью эффективного планирования.
  Сосредоточиться на том, как идет процесс обучения.
  Быть одним из основных видов деятельности на уроке.
  Быть ключевым профессиональным навыком.
  Быть точным и конструктивным.
  Поощрять мотивацию.
  Способствовать пониманию целей и критериев оценивания.
  Способствовать самосовершенствованию учащихся.
  Развивать способность к самооцениванию.
  Распознавать все учебные достижения.
  

• 

  22 слайд

  Мои дальнейшие действия в перспективе
  Ожидаемые результаты: ученики научатся критически мыслить
  Ожидаемые результаты: ученики научатся саморегуляции
  Ожидаемые результаты: ученики научатся рефлектировать свою деятельность
  Ожидаемые результаты: ученики научатся тому, как обучаться.
  Обоснование: для эффективной подготовки учащихся создать интеллектуально-организованный процесс, направленный на активную деятельность учащихся по осмыслению, анализу, оценке и обобщению знаний, полученных на основе наблюдения, опыта, рефлексии.
  Вывод: критически размышлять над тем,
  чему научились ученики
  Системное использование ключевых идей семи
  модулей Программы
  

Краткое описание материала