Презентация "Использование эффективных приемов обратной связи взаимоконтроля и взаимооценки"

• 1 слайд

  Использование эффективных приемов обратной связи взаимоконтроля и взаимооценки учащихся на уроках информатики.
  Подготовила
  учитель информатики МБОУ СОШ № 25
  Путря Лариса Петровна
  

• 2 слайд

  Современные требования к уроку.
  Современные требования к уроку построены таким образом, что главным условием эффективного обучения становится не сам процесс передачи знаний от учителя к ученику, а обучение детей приемам самоконтроля и самообучения. То есть, современный педагог учит детей не науке, а учит УЧИТЬСЯ. 
  
  

• 3 слайд

  Обратная связь.
  Одним из методов, помогающих научить объективности при оценивании, развивать критическое мышление и осваивать приемы самоанализа путем применения техник взаимоконтроля и взаимопроверки на уроках.
  Теперь важны не только предметные знания, но
  умение использовать эти знания на практике. Ученик становится активным участником образовательного процесса. Взаимоконтроль и взаимопроверка — это особая форма контроля.
  

• 4 слайд

  Технология критического мышления.
  Критическое мышление – это система суждений, способствующая анализу информации, ее собственной интерпретации, а также обоснованности сформулированных выводов. Его особенность в том, что любой человек может усомниться в достоверности полученных данных, оценить их.
  Главная ценность технологии критического мышления и ее приемов – умение объективно воспринимать информацию, не принимать увиденное и услышанное на веру, право сомневаться, предполагать, воспринимать ее как гипотезу, требующую доказательств.
  
  

• 5 слайд

  Три стадии развития критического мышления.
  Вызов – этап, на котором необходимо обобщить знания по теме, сделать их актуальными и суметь заинтересовать аудиторию ими, мотивировать к действиям.
  Осмысление – важный отрезок, на котором слушатели получают новую информацию, анализируют и соотносят с уже имеющимися знаниями, чтобы впоследствии их систематизировать.
  Рефлексия– этап целостного осмысления полученной информации и ответа с учетом собственного отношения к изучаемому вопросу.
  На этой стадии учащиеся выявляют «белые пятна», нестыковки, неточности, отсекают лишнее, аргументируют свою позицию.
  

• 6 слайд

  Эффективные стратегии, развивающие критичность ума.
  Инсерт
  Техника Инсерт или условные обозначения обычно используется на этапе вызова. Преподаватель предлагает ученикам делать пометки карандашом при чтении текста.
  
  Таблица – это визуализация пути от старых к новым знаниям. Этот прием помогает систематизировать мыслительный процесс, грамотно классифицировать сведения, выделяя из них новую информацию и легче запоминая ее.
  
  

• 7 слайд

  Составление кластера
  (интеллект- карты)
  Кластер переводится как гроздь, пучок. В технологии критического мышления этот прием используется как графическая систематизация материала по конкретной проблеме.
  
  

• 8 слайд

  Карусель.
  Карусель – прием для групповой работы, в технологии критического мышления используется для проработки вопросов открытого характера. Перед обсуждением преподаватель формулирует проблемные вопросы, которые предполагают несколько ответов, на отдельных листах. Количество вопросов должно соответствовать количеству групп.
  По команде преподаватели листы с вопросами передаются по часовой стрелке каждому участнику группы – по принципу карусели. Цель приема – совместно найти ответ, не дублируя ранее озвученные версии. Затем педагог вывешивает ответы групп на доске и объявляет голосование. Учащиеся отдают голоса за тот ответ, который им кажется наиболее точным.
  

• 9 слайд

  Синквейн.
  Синквейн в переводе с французского языка означает пятистишие. Его составление – эффективное упражнение для ума. Оно развивает навыки краткого резюмирования после осмысления пройденного материала. Задача практикующихся – написать 5 строк:
  Одно существительное, формулирующее тему.
  Два прилагательных, уточняющих тему.
  Три глагола, описывающих действия по теме.
  Короткая фраза, в которой содержится основная мысль.
  Резюме, в котором есть неожиданный поворот, отношение пользователя к теме, ее свежая интерпретация.
  
  Пример:
  Файл
  Тематический, именной
  Хранит, передает, объединяет
  Файл – это именованная область внешней памяти.
  Папка.
  Пример:
  Графика
  Растровая, векторная
  Создает, обрабатывает, изменяет.
  Графика – это создание рисунков на экране.
  Картинка
  Пример:
  Презентация
  Интерактивная, интересная
  Показывает, заинтересовывает, информирует
  Презентация украшает выступление.
  Слайды.
  

• 10 слайд

  Как организовать взаимоконтроль и взаимопроверку на уроках?
  Прежде, чем вводить взаимопроверку в план урока, учителю необходимо донести до детей алгоритмы проверки. Например, вы просите детей обменятся тетрадями и проверить выполненное задание друг у друга. Ученики должны не просто исправить ошибки, но и обосновать исправление.
  Поэтому сначала рекомендуется проводить коллективную проверку вместе с учителем. То есть весь класс слушает ответ ученика, затем проводится коллективное исправление ошибок, проговариваются обоснования исправлений.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  Приемы взаимоконтроля:
  
  1. Работа в парах.
  
  Это самый распространенный прием. Можно попросить ученика проверить у соседа по парте выполненное задание в тетради, проверить знание теоретического материала. Вариантов много. Такой прием позволяет контролировать усвоение материала, так как взаимопроверку в парах можно проводить на любом этапе урока: при проверке домашних заданий, на этапе закрепления новой темы, обобщения знаний по теме и т.д. 
  
  

• 12 слайд

  2. Работа в группах.
  
  выполнение письменной работы. На группу дается одно общее задание. Ребята решают задание совместно, попутно контролируя своих "коллег".
  выполнение устной работы. Также дается одно задание и назначается главный консультант в группе. Консультант опрашивает 2-3 человек, остальные следят за объективностью оценивания. Затем роль консультанта переходит к другому ученику.
  выполнение проекта. Группе учащихся дается задание, на выполнение которого предусмотрено несколько дней. Это может быть реферат, доклад, презентация по теме, проект. Выполненную работу презентует выбранный из группы ученик.
  В чем особенность: оценку каждому участнику группы ставят сами ученики этой группы. Но каждая оценка опять-таки должна быть обоснована (какой вклад внес данный ученик в работу, насколько правильными были его суждения и т.д.)
  
  

• 13 слайд

  3. Работа по карточкам.
  Каждый ученик получает карточку с вопросом по теме. Ответ на этот вопрос он должен знать хорошо. На обратной стороне карточки пишутся фамилии одноклассников, которых он должен опросить и сроки проверки. На подготовку дается 1-2 дня. В указанный день ученик опрашивает одноклассников, за правильный ответ ставится +, за неправильный –, за недочеты ?. Учитель раз в неделю просматривает карточки взаимопроверки. Если много "минусов", проверка знаний всей группы можно провести во внеурочное время или на дополнительных занятиях.
  Такую взаимопроверку лучше проводить в конце каждого урока. Времени она много не занимает (минуты 3-4).
  Работу с карточками можно применять уже в начальной школе.
  
  

• 14 слайд

  4. Тестирование.
  Самый легкий прием и не занимающий много времени. Результаты тестов записываются в таблицу. Затем учитель дает ключ — учащиеся проверяют работу друг у друга. Во-первых, учитель экономит массу времени на проверку. Во-вторых, прием можно дополнить все тем же "обоснованием исправления". То есть проверяющий ученик не просто отмечает неправильные ответы, но и объясняет, почему допущена ошибка.
  
  

• 15 слайд

  Проблемы, возникающие при организации взаимопроверки и как этого избежать?
  Необъективность. Оценка вообще вещь субъективная. А если еще оценку ставит твой одноклассник, который числится в списке твоих "закадычных" друзей, то об объективности судить еще труднее.
  
  Почаще меняйте состав пар.
  Донесите до учащихся, что каждую оценку они должны быть готовы отстаивать. То есть, если ученик поставил однокласснику "пятерку" за выполненное задание, значит, он уверен, что задание выполнено без ошибок и недочетов. Рекомендуется иногда проводить "контрольные срезы": опросите несколько учеников из тех, кому учащиеся уже поставили свои оценки. Если ваша оценка и оценка проверяющего разнятся, стоит еще раз обсудить критерии выполнения задания и критерии оценивания.
  
  

• 16 слайд

  Проблемы, возникающие при организации взаимопроверки и как этого избежать?
  Занимает много времени.
  Не стоит увлекаться приемами взаимоконтроля. Все же взаимопроверка носит вспомогательный характер и является одним их этапов подготовки учеников к самостоятельной работе. Работая с товарищем, ученик просто еще раз запоминает алгоритм работы, который пригодится ему при самоанализе.
  
  

• 17 слайд

  Проблемы, возникающие при организации взаимопроверки и как этого избежать?
  Учащиеся не могут обосновать исправления.
  
  Рекомендуется этап взаимоконтроля предварять коллективной работой всего класса под руководством учителя.
  
  Таким образом, внедряя в практику приемы взаимоконтроля и взаимопроверки, учитель готовит учащихся к следующей, более сложной ступени обучения в школе — развитию навыков самоконтроля и самоанализа. 
  

• 18 слайд

  В проектной деятельности
  Для включения учащихся в действие взаимоконтроля и взаимооценки при индивидуальных ответах, все учащиеся делают краткие записи по определенной схеме, включающие критерии оценивания проектной работы, и дают словесную характеристику ответу.
  Этот способ помогает научиться адекватно воспринимать конструктивную критику и корректно высказывать замечания.
  
  На моих уроках…
  

• 19 слайд

  Взаимопроверка ученик – ученик. Диктант.
  Ученики на листочках записывают операторы или основные понятия под диктовку учителя, затем меняются листочками с соседом по парте и проверяют работу с доски. Учитель, после диктанта, тем временем записывает в определенной последовательности ответы.
  Проводим анализ в каких пунктах было допущено больше всего ошибок и какие пункты были вообще не выполнены (если таковые имеются).
  Делаем выводы.
  Этот метод помогает закрепить
  материал и развивать внимательность.
  На моих уроках…
  

• 20 слайд

  Взаимоконтроль учитель – ученик.
  Дискуссия.
  Задается конкретная задача, учитель записывает решение и при этом умышленно делает ошибку, как бы незначительную, но которая меняет ход решения (например в программе). Учитель интересуется, что мы получим в результате. Мы достигнем нужного нам результата? Ученики проверяют, находят ошибку, обосновывают свой ответ, предлагают решение проблемы.
  Этот метод развивает логическое мышление, умение грамотно обосновывать свои
  замечания и учит достигать конечного, правильного результата.
  На моих уроках…
  

• 21 слайд

  Самоконтроль. Самоанализ.
  Мы подошли к цели взаимоконтроля и взаимопроверки – самоконтроль и самоанализ, который применяется в практике на моих уроках.
  После выполнения конкретной задачи я спрашиваю у ученика: «Какой ответ у тебя получился?» (мы предварительно считаем результат с небольшими значениями, поэтому ответ известен), «Это правильно или нет?», «Почему у тебя получился такой результат?».
  Ученик должен обосновать свой правильный ответ, если ответ неверный он возвращается к задаче, находит свои ошибки и добивается верного результата. В противном случае к нему приходит на помощь учитель или ученик, который уже справился со своим заданием.
  На моих уроках…
  

• 22 слайд

  Система самоконтроля.
  На моих уроках…
  

• 23 слайд

  Успехов в новом учебном году!
  
  Талантливых учеников!
  Спасибо за внимание!