Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Презентация "Использование метода проблемных ситуаций в работе с детьми дошкольного возраста"

Презентация "Использование метода проблемных ситуаций в работе с детьми дошкольного возраста"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование
«Использование метода проблемных ситуаций в работе с детьми дошкольного возра...
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ - организованный преподавателем способ активного взаимоде...
Система методов проблемного обучения 1) Объяснительно иллюстративный; 2) Репр...
Достоинства проблемного обучения •         способствует развитию умственных с...
Недостатки проблемного обучения •         не всегда легко сформулировать учеб...
ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ - это такая организация взаимодействия с в...
Проблема означает «сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования...
«Особенности проблемного обучения». Важно отметить, что знания и способы деят...
«То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве … завтра он становится...
Структурные единицы проблемного обучения Структурными единицами или формами о...
Проблемный вопрос. Ответ на проблемный вопрос подразумевает необходимость рас...
Проблемная задача. Проблемную задачу можно условно разделить на две части. В...
Проблемная ситуация наиболее сложная форма проблемного обучения. При решении...
Практическая работа с воспитателями – опыт с шариками разных материалов Воспи...
Практическая работа с воспитателями – опыт с металлической крышкой от кастрюл...
Рекомендации по развитию проблемного видения у дошкольников: · Нацеливайтесь...
Рекомендации по стилю общения с детьми · Выслушивайте каждого желающего. · Да...
Строки детского писателя С. Я. Маршака, написанные много лет назад, как никог...
Спасибо за внимание
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Использование метода проблемных ситуаций в работе с детьми дошкольного возра
Описание слайда:

«Использование метода проблемных ситуаций в работе с детьми дошкольного возраста» Подготовила заведующий ДОУ № 28«Тополек» село Ровное Дулик Ю.С.

№ слайда 2 ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ - организованный преподавателем способ активного взаимоде
Описание слайда:

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ - организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

№ слайда 3 Система методов проблемного обучения 1) Объяснительно иллюстративный; 2) Репр
Описание слайда:

Система методов проблемного обучения 1) Объяснительно иллюстративный; 2) Репродуктивный; 3) Проблемное изложение; 4) Частично-поисковый; 5) Исследовательский метод. Которые в свою очередь делятся на: Метод монологического изложения материала; Метод рассуждающего изложения; Метод диалогического изложения; Метод  эвристических заданий; Метод исследовательских заданий; Метод программированных заданий.

№ слайда 4 Достоинства проблемного обучения •         способствует развитию умственных с
Описание слайда:

Достоинства проблемного обучения •         способствует развитию умственных сил детей (противоречия заставляют задумываться искать выход из проблемной ситуации затруднения); самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, выбор плана решения и т.д.); развитию творческого мышления (поиск самостоятельного нестандартного решения). •         проблемное обучение обеспечивает и более прочное усвоение знаний (то, что добыто самостоятельно лучше усваивается и на долго запоминается); развивает аналитическое мышление (проводится анализ условий, оценка возможных вариантов решений), логическое мышление (требует доказательств правильности выбираемого решения, аргументации). •         проблемное обучение вооружает детей методами познания окружающей действительности, развивает умения и навыки целесообразного наблюдения, воспитывает способность к обобщениям и выводу основных закономерностей с обоснованием их, прививает вкус к доступной исследовательской работе. •         учащиеся быстрее осмысливают сущность изучаемого явления и дают обоснованные ответы. У них развиваются познавательные потребности и интерес, воспитывается убежденность в знаниях, так как учащиеся сами выдвигают гипотезы и сами доказывают их.

№ слайда 5 Недостатки проблемного обучения •         не всегда легко сформулировать учеб
Описание слайда:

Недостатки проблемного обучения •         не всегда легко сформулировать учебную проблему, •         не весь учебный материал можно построить в виде проблем; •         проблемное обучение не способствует отработке навыков, •         не экономично – требует больших затрат времени.  

№ слайда 6 ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ - это такая организация взаимодействия с в
Описание слайда:

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.   Поэтому основная суть проблемного обучения в постановке перед ребенком проблемы, познавательной задачи, создания условий для исследования путей и способов ее решения, т. е. развитие проблемного видения.

№ слайда 7 Проблема означает «сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования
Описание слайда:

Проблема означает «сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования» (словарь Ожегова) Понять, как «включается» механизм мышления ребёнка при решении той или иной проблемы мы можем увидеть, если обратимся к заданию, предложенному в ходе эксперимента с дошкольниками психологом Вераксой Николаем Евгеньевичем.

№ слайда 8 «Особенности проблемного обучения». Важно отметить, что знания и способы деят
Описание слайда:

«Особенности проблемного обучения». Важно отметить, что знания и способы деятельности при проблемном обучении не преподносятся детям в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой деятельности дошкольника. Технология проблемного обучения максимально сближает процесс обучения с процессом мышления. Она предполагает не только усвоение результатов научного познания, но и самого пути познания, способов творческой деятельности. Технология проблемного обучения опирается на закономерности психологии мышления. Следует помнить, что технология проблемного обучения применима в работе с дошкольниками при условии, что проблемная ситуация, предлагаемая взрослым, находится в «зоне ближайшего развития», чтобы ребенок мог разрешить ее только на грани своих возможностей, при максимальной активации своего интеллектуального, творческого и мотивационного потенциала. Сотрудничество ребенка и взрослого при обучении в ЗБР осуществляется в проблемной ситуации, с которой ребенок справляется благодаря помощи взрослого.

№ слайда 9 «То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве … завтра он становится
Описание слайда:

«То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве … завтра он становится способен выполнять самостоятельно» (Л. С. Выготский). Технология проблемного обучения - это специально созданная совокупность специфических приемов и методов, которые способствуют формированию самостоятельной познавательной деятельности ребенка и развитию творческого мышления.

№ слайда 10 Структурные единицы проблемного обучения Структурными единицами или формами о
Описание слайда:

Структурные единицы проблемного обучения Структурными единицами или формами организации проблемного обучения являются проблемный вопрос, задача и ситуация. Чем же отличаются перечисленные выше формы организации проблемного обучения? Рассмотрим их особенности.

№ слайда 11 Проблемный вопрос. Ответ на проблемный вопрос подразумевает необходимость рас
Описание слайда:

Проблемный вопрос. Ответ на проблемный вопрос подразумевает необходимость рассуждения, а не просто воспроизведение знаний. Это вопросы «почему?», «зачем»? Например, какие птицы наших краёв улетают на юг последними?(просто вопрос) Почему дикие утки и гуси улетают на юг последними? (проблемный вопрос). Почему утка плавает, а курица нет? Почему обувь не делают из железа?

№ слайда 12 Проблемная задача. Проблемную задачу можно условно разделить на две части. В
Описание слайда:

Проблемная задача. Проблемную задачу можно условно разделить на две части. В ней есть условие (описание) и есть вопрос? Например: - Одна подруга живёт на юге и никогда не видела снега. Другая - живёт на Крайнем севере. Там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы подруга, живущая на севере, увидела деревья и цветы, а подруга, живущая на юге, увидела снег и льды. Однако, переезжать они не хотят. Ещё задача. Дети слепили двух одинаковых снеговиков. Один растаял через неделю, а другой стоял до конца зимы. Почему? - Буратино уронил ключ в воду, его надо достать, но прыгнув в воду, Буратино всплывает. Как ему помочь?

№ слайда 13 Проблемная ситуация наиболее сложная форма проблемного обучения. При решении
Описание слайда:

Проблемная ситуация наиболее сложная форма проблемного обучения. При решении проблемной ситуации возникает состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности. В каждой проблемной ситуации можно выделить её основные компоненты: неизвестное, т. е. усваиваемое ребенком новое знание или способ деятельности; познавательная деятельность; - творческие возможности и достигнутый ребёнком уровень знаний.

№ слайда 14 Практическая работа с воспитателями – опыт с шариками разных материалов Воспи
Описание слайда:

Практическая работа с воспитателями – опыт с шариками разных материалов Воспитатель предлагает детям по наклонной доске прокатить шарики из разных материалов (деревянные, пластмассовые, резиновые, стеклянные, металлические). Дети выполняют действия и видят, что все шарики скатываются, а металлические останавливаются посередине доски. Неизвестное в данном случае – почему только металлический шарик остановился посередине доски. Возникло противоречие: шарик должен скатиться, но не скатился. Дети задумываются, пытаются высказать свои предположения. Те, кто не знаком со свойствами магнита – в затруднении. Далее наступает момент познавательной деятельности. Дети обследуют доску, чтобы найти причину остановки металлических шариков. Проявляют свои творческие способности – что-то предполагают. Если у кого-то уже имеются знания о свойствах магнита, могут правильно разрешить возникшее противоречие без обследования доски. Обследование доски и находка закреплённого с её обратной стороны магнита полностью разрешает возникшее противоречие у всех детей. Такое знакомство со свойствами магнита запомнится лучше всех рассказов взрослых, т. к. основано на эмоциональном восприятии. Данная проблемная ситуация была специально создана воспитателем, но очень часто проблемные ситуации возникают естественно. В этом случае воспитатель обязан помочь детям увидеть противоречие, несоответствие, замеченное одним ребенком (или несколькими), и включить их в активную поисковую деятельность.

№ слайда 15 Практическая работа с воспитателями – опыт с металлической крышкой от кастрюл
Описание слайда:

Практическая работа с воспитателями – опыт с металлической крышкой от кастрюли Играя летом с водой на участке, у ребёнка возник вопрос, почему металлическая крышка не тонет. Прежний опыт и знания ребёнка о свойствах материалов идут в противоречие с данным открытием. Ребёнок уже знает, что металлические предметы тяжёлые и в воде тонут. На примере данной проблемной ситуации рассмотрим алгоритм её решения, состоящий из 5 этапов постановка проблемы – «Почему металлическая крышка не утонула?» актуализация знаний детей – «Металл тяжёлый, все предметы, сделанные из металла, в воде тонут» выдвижение гипотез, предположений – «Эта крышка лёгкая», « Крышка лежит на воде, она большая, широкая, поэтому не утонула»… проверка решения – «Крышку переворачиваем вниз бортиками – она тонет. Бортики держали крышку? (наполняем крышку песком – крышка тонет. Чем же заполнена крышка с бортиками? (воздухом)». введение в систему знаний – «Воздух позволяет удержать крышку с бортиками на воде, т. к. воздух легче воды»).

№ слайда 16 Рекомендации по развитию проблемного видения у дошкольников: · Нацеливайтесь
Описание слайда:

Рекомендации по развитию проблемного видения у дошкольников: · Нацеливайтесь на развитие творческих способностей ребенка, помните, что каждый ребенок талантлив. · Не раскрывайте истину, а научите ее находить с помощью рассуждений, наводящих вопросов. · Постоянно открывайте перед детьми «тайну двойного во всем» (в каждом предмете, явлении, факте). «Тайна двойного» - это наличие противоречия в объекте, когда что - то в нем хорошо, а что-то - плохо (например, солнце – это хорошо, потому что светит, греет; но солнце - это и плохо, потому что сушит, жжет). · Учите детей разрешать противоречия. Используйте игровые или сказочные задачи (например, чтобы перенести воду в решете, надо изменить агрегатное состояние вещества: вода - лед). · Играйте каждый день. Темы: «Антонимы», «Чем похожи...», «Чем может быть...листок, палочка и т. п.», «Если бы ты превратился в...» (Используйте «Грамматику фантазии» Д. Родари). · Беседуйте с детьми на исторические темы (например, «История изобретения колеса...карандаша...»).

№ слайда 17 Рекомендации по стилю общения с детьми · Выслушивайте каждого желающего. · Да
Описание слайда:

Рекомендации по стилю общения с детьми · Выслушивайте каждого желающего. · Давайте только положительные оценки. Вместо «правильно» лучше говорите «интересно», «необычно», «любопытно», «хорошо». · Во время бесед идите за логикой ребенка, а не навязывайте своего мнения. Учите детей возражать Вам и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что-то взамен или доказывая. · Если в группе есть яркий лидер, со временем переключайте его на какую-либо деятельность и беседуйте с детьми уже без него. · В развитии творческих способностей детей используйте активные формы обучения - групповые дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, групповые и индивидуальные проекты.

№ слайда 18 Строки детского писателя С. Я. Маршака, написанные много лет назад, как никог
Описание слайда:

Строки детского писателя С. Я. Маршака, написанные много лет назад, как никогда актуальны и в наши дни. Он взрослых изводил вопросом «почему?» Его прозвали «маленький философ». Но только вырос он, как начали ему Преподносить ответы без вопросов. И с этих пор он больше никому Не задает вопросов «почему?» Задача педагога - не дать угаснуть желанию ребёнка познавать окружающий мир, поднимаясь по интеллектуальной лестнице. На каждую из ступенек лесенки дошкольник обязательно должен подняться. Если какую - то из них пропустит, то дотянуться до следующей ему будет значительно труднее. Если же он очень быстро побежит по лесенке, значит, эти ступеньки он уже «перерос» - и пусть бежит. Но впереди обязательно появится такая ступенька, перед которой он приостановится. И возможно, что здесь ему надо будет помочь.

№ слайда 19 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 22.03.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров358
Номер материала ДВ-544923
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх