Презентация "Использование проблемного обучения на уроках физики"

• 1 слайд

  
  
  
  
  Использование элементов проблемного обучения на уроках физики
  
  
  С.В.Дружаева
  Учитель физики
  МБОУ сош № 42 Железнодорожного р-на г.о. Самара»
  
  
  

• 2 слайд

  Нужно, чтобы дети,
  по возможности,
  учились самостоятельно, а учитель
  руководил этим самостоятельным
  процессом и давал для
  него материал.
  
  
  К.Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  Проблемное обучение — это научно обоснованная система развития мыслительной деятельности и способностей учащихся в процессе обучения, охватывающая все основные виды учебной работы учащихся и определяющая оптимальные условия их развития.
  

• 4 слайд

  Проблемное обучение
  обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности
  
  

• 5 слайд

  В проблемном обучении учебный процесс приобретает свою специфическую структуру, состоящую из цепи последовательно разрешаемых проблем.
  Происходит активизация творческой активности учащихся
  

• 6 слайд

  Проблемное обучение— двусторонний процесс.
  Сфера деятельности
  учителя
  Сфера
  деятельности
  ученика
  Проблемное
  преподавание
  Проблемное
  обучение
  

• 7 слайд

  
  Организация проблемного обучения имеет важное значение для развития мышления школьников, ибо «начало мышления» — в проблемной ситуации.
  Проблемное обучение предполагает организацию поисковой деятельности учащихся, овладение знаниями на основе активной умственной деятельности по решению задач проблемного характера, а также овладение методами добывания знаний.
  
  

• 8 слайд

  Проблемное обучение при объяснении нового материала.
  
  Формы проблемного обучения
  Проблемное изложение
  Поисковая (эвристическая)
  беседа
  

• 9 слайд

  Несколько способов выдвижения проблем.
  Выдвижение проблемы в связи с изучением новых явлений, установлением новых экспериментальных фактов, не укладываю­щихся в рамки прежних представлений (или теорий).
  Выдвижение проблемы на основе демонстрации опыта при изучении явления, которое может быть объяснено учащимися на основе ранее полученных знаний.
  
  

• 10 слайд

  3. Выдвижение проблемы в связи с поисками нового метода измерения физической величины.
  4. Постановка вопроса, требующего установления связи между явлениями или величинами, характеризующими явление.
  5. Постановка проблемного вопроса с целью привлечения имеющихся у учащихся знаний к решению задач практического характера.
  

• 11 слайд

  Одинаково ли будет вести себя капля подсолнечного масла, помещённая на поверхность воды и капля масла, помещённая на поверхность стола?
  - Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать?
  - Почему вы выбрали именно эти материалы?
  - Что бы что-то создать, изготовить какой-то новый материал, что нужно знать?
  Проблемное изучение физических
  явлений.
  

• 12 слайд

  «Почему дрова зимой колются хорошо?", "Почему железные предметы кажутся на ощупь холоднее, чем деревянные, хотя температура окружающего воздуха одинакова?", "В холодильнике или в комнате быстрее отстоятся сливки от молока?", "Для уменьшения силы трения применяют смазку. Почему же плотники перед тем, как взять топор, смачивают руки?", "Почему весной, хотя солнце и хорошо греет, долго стоит холодная погода?»
  
  Учитель подводит учащихся к установлению связей между новым материалом и их жизненными представлениями.
  

• 13 слайд

  Применение проблемного обучения вызывает у учащихся большой интерес к учебе, стимулирует учащихся преодолевать трудности, способствует более быстрому развитию творческого мышления и воображения.
  
  Например, «продолжите фразу»
  - если капнуть каплю краски в стакан с водой, то…
  - если открыть флакон с духами, то…
  - если нагреть лёд, то…
  - если сильно сжать два кусочка пластилина, то…
  - если капнуть каплю масла на воду, то… 
  - если опустить термометр в горячую воду, то…
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Возьмём воздушный шарик. Надавим на него.
  Что изменилось?
  -Какое вещество находится внутри шарика?
  -Из чего оно состоит?
  - Изменилось ли их число
  -А сами частицы могли уменьшиться в размере?
  - Тогда как вы можете объяснить изменение объёма воздуха в шарике?
  Если тело сжимают, то……….а если ,например, растягивают кусок резины, то…… 
  

• 16 слайд

  «Зачем одевают кольцо золотое
  На палец, когда обручаются двое?—
  Меня любопытная дева спросила.
  Не став пред вопросом в тупик,
  Ответил я так собеседнице милой:
  Владеет любовь электрической силой,
  А золото — проводник!» О каких явлениях и законах идет речь?
  Для заземления цистерны бензовоза к ней прикрепляют стальную цепь, нижний конец которой несколькими звеньями касается земли. Почему такой цепи нет у железнодорожной цистерны?
  

• 17 слайд

  Проблемное изучение физических законов.
  
  Физические законы, изучаемые в школе, по способу их установления можно разделить на следующие группы:
  1. Законы, устанавливаемые экспериментально.
  2. Законы, устанавливаемые теоретически. При опытном установлении физических законов открываются
  две возможности для
  применения проблемного
  подхода.
  

• 18 слайд

  Опыт 1.
  У вас на парте лежит кусочек мела. Разломите его.
  - Можно ли его ещё разделить на части? Как?
  Проведите пальцем по поверхности мела.
  - Что мы наблюдаем?
  - Что остаётся у вас на руках? (Частички мела.)
  - Из чего же состоит кусок мела? (Из частиц мела).
  
  Опыт 2.
  Возьмём стакан с водой.
  - Какое вещество в стакане?
  - Можем ли мы это вещество разделить на более мелкие порции? Как?
  - А эти порции ещё на более мелкие?
  - И эта маленькая порция из чего будет состоять? (Из частиц воды).
   
  

• 19 слайд

  
  
  Опыт 3 с бумажной спиралью, которую подвешивают к лапке штатива над источником тепла . Через некоторое время спираль начнёт вращаться вокруг своей оси. Почему?
  Опыт 4:
  Наполняем стеклянную ёмкость холодной водой. В маленькую баночку, наполненную горячей водой, капнем несколько капель гуаши и закроем баночку. Опустим баночку на дно большой ёмкости и откроем крышку. Окрашенная вода выходит из баночки и поднимается вверх. Через некоторое время окрашенная вода смешивается с холодной и опускается вниз.
  Почему окрашенная вода располагалась над холодной?
  

• 20 слайд

  Проблемные задачи
  Проблемные задачи позволяют ученику даже со слабыми вычислительными навыками не только почувствовать сложность физических явлений, но и понять их суть, побудить его к самостоятельному решению проблемы, ее осмыслению, попытаться поставить себя на место изобретателя, испытать удовлетворение от интеллектуального труда.
  
  

• 21 слайд

  Задача 1.
  Определить сопротивление реостата, произведя необходимые измерения и расчеты (количество витков, площадь поперечного сечения провода, радиус керамического основания).
  Задача 2.
  Наэлектризовать разноименно два электроскопа, не прикасаясь к ним заряженным телом.
  Задача3:
  Дан электрозвонок постоянного тока, гальванический элемент, провода. Как соединить провода, чтобы замыкание цепи вызвало только один удар молоточка о звонковую чашку?
  

• 22 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ