Презентация "Использование сенсомоторной коррекции в работе с детьми РАС"

• 1 слайд

  «Использование сенсомоторной коррекции в работе с детьми РАС»
  Подготовила
  педагог-психолог
  ГБОУ школы – интернат №1 им.К.К.Грота
  Демьяненко Марина Александровна
  
  

• 2 слайд

  В детской коррекционной психологии проблема детского аутизма и расстройств аутистического спектра (РАС)  является одной из наиболее актуальных.
  Это объясняется достаточно высокой частотой встречаемости данной патологии.
  Расстройства аутистического спектра начинаются в детстве и сохраняются в подростковом и взрослом возрасте. В большинстве случаев эти состояния проявляются в первые 5 лет жизни.
  РАС часто сопровождаются другими нарушениями, в том числе эпилепсией, депрессией, тревожным состоянием и гиперактивным расстройством с дефицитом внимания. Интеллектуальный уровень крайне варьируется: от тяжелого повреждения до высоких когнитивных способностей. 
  

• 3 слайд

  Причины развития расстройства до конца не выяснены, большинство ученых предполагает связь с врожденной дисфункцией мозга.
  Развитие головного мозга происходит поэтапно. Существует определённая последовательность развития мозговых структур.
  Сначала формируются базовые (сенсомоторные) функции, а потом на них надстраиваются более сложные - высшие психические функции: мышление, речь, память, внимание, восприятие
  

• 4 слайд

  Известный ученый, нейрохирург, Уайлдер Грейвс Пенфилд  использовал информацию, полученную в ходе сотен операций на мозге, для создания функциональных карт коры (поверхности) мозга.
  Он обобщил результаты картографии основных моторных и сенсорных областей коры и впервые точно нанёс на карту корковые области, касающиеся речи.
  С помощью метода электрической стимуляции отдельных участков мозга Пенфилдом было установлено точное представительство в коре головного мозга различных мышц и органов тела человека.
  

• 5 слайд

  человечек Пенфилда
  

• 6 слайд

  Его изображают в виде «гомункулуса» (человечка), части тела которого пропорциональны зонам мозга, в которых они представлены.
  Пропорции этого человечка соответствуют представлению нашего тела в коре головного мозга.
  Около трети занимает кисть руки, еще треть — губы, язык, гортань, т.е. речевой аппарат, остальное тело непропорционально мало.
  Поэтому пальцы рук, губы и язык с большим числом нервных окончаний изображаются крупнее, чем туловище и ноги.
  

• 7 слайд

  Однако идеи локализационизма не могли объяснить некоторые феномены, такие как восстановление пациентов после перенесенного инсульта или способность глухих и слепых людей компенсировать свои ограничения.
  постепенно выяснилось, что мозг обладает пластичностью…
  

• 8 слайд

  Метод нейропсихологической сенсомоторной коррекции, разработан на кафедре детской психиатрии и психотерапии медицинской психологии Российской медицинской академии последипломного образования (РМАПО) профессором Ю.С. Шевченко и канд. психол. наук В.А. Корнеевой.
  

• 9 слайд

  Больше чем 80% проблем развития детей связанны с расстройствами и повреждениями головного мозга, которые возникли на ранних стадиях развития - во время беременности, в период родов, в последствии тяжелых заболеваний на первом году жизни ребенка.
  Поэтому, воздействие коррекционной программы направленно изначально не на развитие высших психических функций, а на базальный сенсомоторный уровень, т.е. на развитие дефицитарных функций, которые были повреждены на раннем развитие ребенка.
  

• 10 слайд

  Цель метода- непрерывная немедикаментозная активация подкорковых и стволовых структур головного мозга, стабилизация межполушарного взаимодействия, формирование оптимального функционального статуса передних структур головного мозга.
  Метод состоит из серии дыхательных и двигательных, постепенно усложняющихся упражнений, приводящих к активации подкорковых структур головного мозга, способствующих регуляции тонуса, снятию локальных мышечных зажимов, развитию равновесия, развязке синкинезий, развитию восприятия целостности тела и стабилизации стато-кинетического баланса
  

• 11 слайд

  Дети с РАС всегда имеют нарушение восприятия мира. Одних ощущений ребенок избегает, к другим, наоборот, стремится, и они превращаются в аутостимуляции. Кроме того, сигналы, полученные от разных органов чувств, не складываются в единую картину.
  Основная задача нейропсихологической сенсомоторной коррекции – научить ребёнка осознавать себя в пространстве, улучшить восприятие окружающего мира, развитие моторных, познавательных и сенсорных умений ребёнка.
  

• 12 слайд

  Восстановление баланса между сенсорной и моторной сферой, а также развитие обеих сфер является основным результатом нейропсихологической сенсомоторной коррекции. Только после восстановления базовых функций возможно дальнейшее развитие более сложных (речи, мышления).
  Таким образом, процесс нейропсихологической сенсомоторной коррекции направлен на возможно более полную адаптацию аутичного ребенка к жизни в обществе, на интеграцию из специальных в другие типы образовательных учреждений.
  

• 13 слайд

  А возможность и важность работы педагога-психолога в данном направлении даёт понимание такого влияния сенсорного ответа на самочувствие, которое может помочь ребёнку с РАС научить создавать себе комфортные условия в ближайшем будущем и постепенной интерпретации сенсорных откликов к адаптации на новые и новые, более совершенные уровни восприятия.
  Спасибо за внимание!
  

• 14 слайд

  
  Спасибо за внимание!