Презентация "Использование социо-игровых приёмов в коррекционной работе с дошкольниками"

• 1 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИО-ИГРОВЫХ ПРИЁМОВ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

• 2 слайд

  Социо–игровой стиль ориентирует педагогов на поиск способов такого общения с детьми, при котором утомительная принудиловка уступает место увлечённости.

• 3 слайд

  Цель: Организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания Задачи: Развивать у детей умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими. 2. Развивать индивидуальность и сообразительность детей 3. Формировать у детей навык слаженной работы.

• 4 слайд

  Принципы НОД глазами ребенка Я общаюсь – значит я учусь! Действую – значит изменяюсь! Я исследую = познаю мир! Я любознательный, поэтому задаю вопросы! Педагог, помоги мне это сделать самому!

• 5 слайд

    «ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА» СОЦИО-ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ

• 6 слайд

  РАБОТА МАЛЫМИ ГРУППАМИ Деятельность малыми группами самый естественный путь к возникновению у детей сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания. Можно поделиться: -по цвету волос, глаз, одежды; -кто на каком этаже живет; -по считалочке; -использовать вариант разрезной картинки; -использовать картинки на классификацию; (в младшем возрасте объединение в пары, тройки; в старшем возрасте по 5-6 детей).  

• 7 слайд

  ВОЛШЕБНАЯ СИЛА МАЛЫХ ГРУПП: -внутренние отношения остаются неформальными; -дети имеют возможность передавать друг другу знания, помогать приятелю, поддерживать его; -происходит личностное и деловое общение, которое даёт возможность детям развиваться.

• 8 слайд

  СМЕНА ЛИДЕРСТВА Работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек – лидер. Лидера дети выбирают сами и он должен постоянно меняться.

• 9 слайд

  ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И СМЕНА МИЗАНСЦЕНЫ Деятельность детей должна сочетаться с двигательной активностью и сменой мизансцены, что способствует снятию эмоционального напряжения (дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом). Могут общаться в различных уголках: за столами, на полу, и т.п.).  

• 10 слайд

  СМЕНА ТЕМПА И РИТМА У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и конечно же требует определенной сосредоточенности

• 11 слайд

  Ориентация педагога на эти правила позволяет обеспечить детям ситуационную реализацию: -их мотивационной свободы (добровольности); -их инициативности (коммуникативности); -их деловой компетентности (самостоятельности), что в свою очередь ведет к тренировке- укреплению-расширению креативного потенциала личности ребенка.

• 12 слайд

  ПЯТЬ СОВЕТОВ ПЕДАГОГАМ Первый совет Быть готовым к собственным промахам Какое бы предложение сыграть, показать, вспомнить, придумать или выполнить  — ни высказал педагог, он должен исходить из реальных возможностей данной группы. Но возможности эти выясняются не сразу. Все препятствия, встречающиеся в социо-игровой работе, следует рассматривать как преодоление —сущность развития и всей группы, и самого ребёнка.  

• 13 слайд

  Второй совет Не разжевывать смысл задания так, чтобы уж ничего не оставалось отгадать, сообразить, понять самому ребёнку. В заданиях доля самостоятельности ребёнка раз от раза обязательно должна расти.

• 14 слайд

  Третий совет Обращать внимание на интересные неожиданности Если задание выполняется детьми неверно из-за того, что оно было неверно понято, необходимо обратить свое внимание на все неожиданное и интересное в выполнении неверно понятого задания. Иногда оно оказывается более интересным и полезным, чем «верный» запланированный вариант. Важнее включить в работу активность, даже неточно направленную

• 15 слайд

  Четвертый совет  Видеть в детских отказах ценные подсказки Самая «страшная» неприятность — отказ некоторых детей от участия в предложенной игре. Столкновение с детским отказом перестает быть «страшным», если воспринимать его не как личное оскорбление, а как своевременную подсказку, подаренную ребёнком о том, что ситуация оказалась педагогически непродуманной.

• 16 слайд

  Пятый совет Спокойно реагировать на шум Чаще всего «шум» происходит от стихийно возникших деловых «репетиций»(то есть работы- подготовки на местах). И поэтому скорее, нужно радоваться, что задание вызывает у детей желание работать. Такой  «шум» является результатом общей активности, направленной на выполнение задания. Ну а если  в группе возникает  «вредный» шум не относящийся к выполнению задания то тогда следует сменить игровое упражнение.

• 17 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ