Презентация "Использование технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках математики"

• 1 слайд

  «Использование технологии проблемного обучения в начальной школе на уроках математики.» УМК «Школа России» Работу выполнил учитель МОУ КСОШ № 1 Чернова Е.Е.

• 2 слайд

  Технология проблемного обучения Это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций, требующих активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками и развитие мыслительных способностей.

• 3 слайд

  Цель и назначение проблемного обучения Преодолеть элементы механического усвоения знаний, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами исследования. Толчком к продуктивному мышлению служит проблемная ситуация. Средством её создания является учебная проблема. Каждая учебная проблема подразумевает противоречие, что является движущей силой обучения.

• 4 слайд

  Курс математики в начальной школе

• 5 слайд

  Место раздела в системе курса

• 6 слайд

  Цели и задачи раздела К завершению изучения данного раздела учащиеся должны знать: - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления на уровне автоматизированного навыка; - название компонентов и результатов умножения и деления; осознанно формулировать правила (способы действий), которые лежат в основе арифметического способа решения уравнений; - правила о порядке выполнения действий в выражениях в 2 – 3 действия (со скобками и без них); - как решаются составные задачи; - единицы площади и правило нахождения площади

• 7 слайд

  Ожидаемые результаты К концу изученного раздела «Табличное умножение и деление» все дети научатся уверенно: - определять значения выражений в 2 – 3 действия со скобками и без них; - применять автоматизированные знания таблицы умножения и соответствующие случаи деления; - определять взаимосвязь между компонентами и результатами действий, решать уравнения; - решать задачи в 1 – 2 действия, пройденных видов; - решать геометрические задачи.

• 8 слайд

  Методы обучения Выбор метода – это ключ к оптимизации процесса обучения. Он зависит: - от особенности материала; - от возрастных возможностей учащихся и их подготовленности и на основе уже изученного материала; - от психологических особенностей усвоения данного материала - опоры на зрительный, слуховой факторы, на возможность логической сознательной работы.

• 9 слайд

  Аналитико-синтетический метод используется: - для задач известного типа применяем синтетический анализ – нисходящий (от данных к вопросу); выделим одну простую задачу – решим, выделим вторую задачу – решим; - для задач неизвестного типа применяется аналитический анализ – восходящий (от вопроса к данным); - семантический анализ – выяснение значений слов.

• 10 слайд

  Аналитико-синтетический метод При составлении табличных случаев умножения использую различные приёмы: - приём, в основе которого лежит определение умножения. Чтобы найти произведение 8 * 2, заменим его суммой одинаковых слагаемых 8 * 2 = 8 + 8. Так как 8 + 8 = 16, то 8 * 2 = 16. Другой вариант. Требует вычислить произведение 6 * 9. Легко запомнить, что 6 * 8 = 48, тогда 6 * 9 = 6 * 8 + 6 = 48 + 6 = 54. Третий вариант. Требуется вычислить произведение 6 * 9. Легко запомнить, что 6 * 10 = 60, тогда 6 * 9 = 6 * 10 – 6 = 60 – 6 = 54. - приём, в основе которого лежит переместительное свойство умножения. Требуется найти произведение 8 * 6. Легко запомнить 6 * 8 = 48. Значит, 8 * 6 = 48. - приём, в основе которого лежит сочетательное свойство умножения. Требуется найти произведение 9 * 4. Легко запомнить, что 9 * 2 = 18. Тогда 9 * 4 = (9 *(2 *2)) = ((9 * 2) * 2) = 18 * 2 = 18 + 18 = 36. Итак, 9 * 4 = 36. - приём, в основе которого лежит распределительное свойство умножения. Требуется найти произведение 8 * 7. Легко запомнить, что 8 * 5 = 40 и 8 * 2 = 16. Тогда 8 * 7 = 8 * 5 + 8 * 2 =40 + 16 = 56.

• 11 слайд

  Частично-поисковый метод Этот метод постепенно приобщает к самостоятельному решению проблем под руководством учителя. Он наиболее содействует развитию мышления школьников. Имеется достаточное количество понятий, правил и задач при изучении которых можно использовать частично – поисковый метод: - табличное умножение и деление; - усвоение смысла умножения; - свойства умножения и сложения; - порядок действий в выражениях со скобками; - частные случаи умножения 23 * 4 и деления 48 : 3; - геометрические упражнения; - составные задачи.

• 12 слайд

  Исследовательский метод предполагает, что ученики самостоятельно формулируют проблему и решают её с последующим контролем учителя. Этот метод применяла при: - решении составных задач нового вида (содержащих новую для учащихся комбинацию известных уже видов простых задач); - составлении таблицы умножения восьми и на 8 и соответствующие случаи деления.

• 13 слайд

  Репродуктивный метод многократное воспроизведение знаний и умений по образцу. В рамках этого метода применяются: - арифметические диктанты, блиц – турниры, устный счёт, различные виды самостоятельных и контрольных работ; - использование плакатов, карточек – подсказок, таблиц и других средств наглядности; - проговаривание правил, законов, связи между компонентами; - внимательное чтение – опора на зрительную и слуховую память.

• 14 слайд

  Репродуктивный метод

• 15 слайд

  Разработка урока 10.11. МАТЕМАТИКА (38) 3 класс ТЕМА. Умножение семи и на 7, соответствующие случаи деления.   ТИП УРОКА. Комбинированный.   ЦЕЛЬ УРОКА. Составить таблицы умножения семи и на 7, рассмотреть соответствующие случаи деления, закреплять умение решать задачи, сравнивать, вычислять.

• 16 слайд

  Разработка урока ЗАДАЧИ УРОКА. 1.Образовательная: - научить детей правильно применять полученные знания не только в рамках предмета, но и в повседневной жизни; - совершенствовать вычислительные навыки; - закреплять умение решать составные задачи; - доводить до автоматизма усвоение таблиц умножения. 2.Развивающая: - развивать многообразие психических процессов: мышление, память, внимание, воображение, речь, восприятие; - совершенствовать мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации; - развитие познавательной активности учащихся; 3.Воспитательная: - воспитывать умение работать в группах, прислушиваться к мнению соседей, отстаивать свою точку зрения, решать проблему сообща.

• 17 слайд

  Решение учебных задач Диагностика знаний и умений в форме фронтального опроса 1.- Итак, на доске ряды чисел: 27 36 45… 16 20 24… - Найдите закономерность, продолжите ряд. 2. На доске: 16 * 4 30 * 2 40 * 5 7 * 13 - Что написано на доске?  - Прочитайте по-разному первое произведение.  - На какие две группы можно разбить эти примеры? 16 * 4 30 * 2 7 * 13 40 * 5 - Устно считаем первый столбик.

• 18 слайд

  Решение учебных задач Создание проблемной ситуации На плакате - рисунок (49 ёлочек, расположенных в 7 рядов, по 7 ёлочек в ряду, одна под другой.) - Что изображено на рисунке? - Что обозначает число 7? - Придумайте интересную задачу по рисунку, работая в паре. - Как же ответить на вопрос задачи? - Запишите решение задачи в тетради: ( 7 * 7 ) - Сможем ли мы ответить на вопрос задачи? - Почему?

• 19 слайд

  Решение учебных задач Составление таблиц умножения семи и на 7 и рассмотрение соответствующих случаев деления Групповая работа. - Предлагаю разбиться по группам и подумать, как можно вычислить эти произведения. Высокий уровень: - Найдите произведение 2-х множителей 7 и 7 с помощью известных нам таблиц. Средний уровень: - Найдите произведение 2-х множителей 7 и 7 с помощью известной нам таблицы на 6. Низкий уровень: - Найдите произведение 2-х множителей 7 и 7 с помощью известной нам таблицы на 6. Используя образец: 5 * 5 = 5 * 4 + 5 = 20 + 5 = 25 Проверка начинается со слабой группы; другие группы или соглашаются, дополняют, или отрицают ответ, доказывая свой вывод. В результате проверки на доске и в тетрадях появляется запись: 7 * 7 = 7 * 6 + 7 = 42 + 7 = 49 - Молодцы! Я рада, что правильно высчитали это произведение. Теперь я предлагаю вам поработать над произведением 7 * 8 и т.д.

• 20 слайд

  Групповая работа

• 21 слайд

  Решение учебных задач Проверка усвоения нового материала На доске: 7 * 3 = 2_ 7 * 7 = 4_ 7 * 9 = 5_ - Не заглядывая в таблицу, заполните пропущенные места в произведениях. 7 *4 = _8 7 * 6 = _2 7 * 8 = _6 - Как же быть с нерешённой задачей? - Теперь сможем мы ответить на вопрос задачи? - Сколько было деревьев в лесу?  Работа с таблицей. - Заполняем таблицу «Чудесные превращения» - Какую закономерность заметили? - Дома изготовьте восьмигранник.

• 22 слайд

  Решение учебных задач Отработка умения решать задачи Дифференциация по степени самостоятельности. - Прочитайте условие задачи. Запишите кратко или выполните схематический чертеж, составьте программу решения и запишите решение удобным для вас способом. (Для детей низкого уровня проводится разбор по памятки – алгоритму.) Работаем в группе «цепочкой» с комментированием.

• 23 слайд

  Решение учебных задач Отработка умения сравнивать, вычислять № 5, с. 44 – самостоятельная работа. Самопроверка – лист контроля закрепляется на доске.

• 24 слайд

  Рефлексия Анализ результата с точки зрения требова- ния задач. Оценка своего уровня полученных знаний. Знаю- Умею- Применяю-

• 25 слайд

  Результаты контрольных работ 27.10.10. Комбинированная контрольная работа. Писали-19 учащихся. 16.11.10. Комбинированная контрольная работа. Писали-19 учащихся.

• 26 слайд

  Результаты проверки вычислительных навыков

• 27 слайд

  Спасибо за внимание!