Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация "Исследовательская работа Тема: «Роль фразеологизмов в речи современного школьника"

Презентация "Исследовательская работа Тема: «Роль фразеологизмов в речи современного школьника"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Исследовательская работа Тема: «Роль фразеологизмов в речи современного школь...
Содержание. Введение…………………………………………………………………………………………………………………..3-5 Результа...
Введение. Объектом исследования стала устная речь и материалы анкетирования с...
Современные ученики школ Российской Федерации – социально-возрастная группа,...
Для решения этого вопроса я решила провести исследование на стыке социологии...
III .Лексикон современных школьников с точки зрения идиоматики Количество уст...
Мамаево побоище проассоциировали с разгромом русскими в 1380 году в Куликовск...
Для определения понимания лексического значения фразеологических единиц участ...
IV. Особенности речевого поведения современных школьников в сфере использова...
VI. Заключение. Подводя итоги, остановлюсь на ключевых моментах проделанной...
VII. Список использованной литературы. 1. Абрамова С. В. Организация учебно-и...
Приложение 1. Таблица 1. Рейтинг точности соотнесения фразеологизма и его лек...
Приложение 2. Анкета по фразеологии   Класс _6__ ___ Пол _____   1 задание. У...
Приложение 3. 1 задание. Фразеологизмы как одного языка, так и разных языков...
2 задание. Из слов, данных в скобках, выберите и подчеркните то, которое обыч...
4 задание. Установите соответствие фразеологизма (1-я колонка) и его значения...
5 задание. Замените выделенные курсивом слова подходящими по смыслу фразеолог...
1)Нить Ариадны; 2) кричать во всю Ивановскую; 3) прометеев огонь; 4) рожки да...
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Исследовательская работа Тема: «Роль фразеологизмов в речи современного школь
Описание слайда:

Исследовательская работа Тема: «Роль фразеологизмов в речи современного школьника" Работу выполнила: Лунгу Полина, учащаяся 6 класса МБОУ СОШ №22 имени Г. Ф. Пономарёва Руководитель исследования: Королюк Наталья Сергеевна, учитель русского языка и литературы

№ слайда 2 Содержание. Введение…………………………………………………………………………………………………………………..3-5 Результа
Описание слайда:

Содержание. Введение…………………………………………………………………………………………………………………..3-5 Результаты первичного социологического опроса по проблеме…………………………...5 Лексикон современных школьников с точки зрения идиоматики……………………….6-7 Особенности речевого поведения современных школьников в сфере использования фразеологических единиц………………………………………………………………………………………….7 Заключение………………………………………………………………………….............................8-9 Список использованной литературы………………………………………………………………………10-11 Приложение 1.Таблица Рейтинг точности соотнесения фразеологизма и его лексического значения…………………………………………………………………………………………………………………....12 Приложение 2. Анкета по фразеологии…………………………………………………………………..13 Приложение 3. Задания по фразеологии……………………………………………………………….14-17

№ слайда 3 Введение. Объектом исследования стала устная речь и материалы анкетирования с
Описание слайда:

Введение. Объектом исследования стала устная речь и материалы анкетирования современных школьников-шестиклассников школы № 22 города Сургут Ханты-Мансийского автономного округа ЮГРЫ. Предмет исследования – особенности восприятия идиоматических выражений современными школьниками, а также уровень использования их в устной речи моих ровесников. Цель работы – выявление специфичных для современного шестиклассника особенностей владения фразеологическими единицами и употребления их в собственной речи. Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: Ознакомиться с работами, посвященными исследованию языковой личности и речевого портрета в русской лингвистике; Проанализировать лексикон современных шестиклассников с точки зрения идиоматики и выявить его специфик; Показать особенности речевого поведения современных шестиклассников. Методы исследования. Для решения поставленных задач использован социометрический опрос и интервьюирование; сбор и систематизация эмпирических материалов, анализ и интерпретация полученных данных, а также анкетирование и метод включенного наблюдения. Новизну проведенного исследования вижу в том, что сделана попытка пронаблюдать изнутри и представить социолингвистическое описание «фразеологических штрихов» речевого портрета современных шестиклассников как социально-возрастной группы. Структура работы обусловлена целью, задачами и логикой исследования. Исследовательская работа состоит из введения, пяти глав, заключения, а также списка использованной литературы и приложения.

№ слайда 4 Современные ученики школ Российской Федерации – социально-возрастная группа,
Описание слайда:

Современные ученики школ Российской Федерации – социально-возрастная группа, представляющая большой интерес для изучения социолингвистами: родившиеся и выросшие в годы перестройки и постоянных реформ, они сегодня представляют собой их первые «плоды». На смену поколению библиофилов явилось поколение настоящих видеоманов. Что характерно для его речевого портрета? Какие изменения произошли в лексиконе и в связи с чем? Какова степень владения фразеологическим пластом русского языка? Эти вопросы заинтересовали меня при проведении исследования источников русских фразеологизмов. В ходе проведенной работы многие фразеологические обороты, представленные в словаре под редакцией А.И. Молоткова, а также литературные цитаты и образные выражения из сборника «Крылатые слова» Н.С. Ашукина и М.Г. Ашукиной, не говоря уже об истории их возникновения, нам неизвестны, а лексическое значение некоторых идиом мы понимаем неправильно. А как обстоят с этим дела у наших сверстников?

№ слайда 5 Для решения этого вопроса я решила провести исследование на стыке социологии
Описание слайда:

Для решения этого вопроса я решила провести исследование на стыке социологии и лингвистики и выявить «фразеологические штрихи» речевого портрета провинциального школьника «образца 2013 года», которому через несколько лет предстоит пополнить ряды российского студенчества, а позднее стать специалистами в различных областях человеческой деятельности. В ходе исследования в начале я провела социометрический опрос (приложение 1) с целью выявления отношения шестиклассников к русскому языку как учебному предмету. Проранжировав результаты, выяснила, что по значимости он оказался на 2 -м месте. Шестиклассники явно ощущают «лингвистический голод». Причиной проблемы в 25% определили плохое поведение,12% - мало читают и 12% - лень. Результаты опроса сведены в таблицу (приложение 2). Мало читают on:

№ слайда 6 III .Лексикон современных школьников с точки зрения идиоматики Количество уст
Описание слайда:

III .Лексикон современных школьников с точки зрения идиоматики Количество устойчивых сочетаний слов (фразеологических оборотов) в русском языке исчисляется тысячами. Изучением их занимается интереснейший раздел лингвистической науки – фразеология. К сожалению, в школьной программе на знакомство с ней отведено слишком мало времени. Я решила выяснить, каков уровень владения фразеологическими единицами у современных школьников. Для этого провела анкетирование с помощью специально разработанной системы заданий (приложение 2). Кратко подведу итоги. Многие фразеологические обороты запечатлели исторические события различных эпох, отразили отношение народов к «делам давно минувших дней». Какие же ассоциации возникают у моих ровесников в связи с некоторыми «историческими» фразеологизмами?

№ слайда 7 Мамаево побоище проассоциировали с разгромом русскими в 1380 году в Куликовск
Описание слайда:

Мамаево побоище проассоциировали с разгромом русскими в 1380 году в Куликовской битве войска татарского хана Мамая лишь 1%. «Троянский конь» с захватом Трои обманным путем связали 3%; «прорубить окно в Европу» - 79% опрошенных связали с ролью Петербурга для России, а остальные приводили «авторские версии», например, «достичь большого прогресса», «войти (иметь выход) в Европу» или «реформы Петра I на европейский манер». Остальные участники опроса затруднились с ответами. Наибольшие трудности в историческом плане вызвали выражения «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день» и «Тяжела же ты, шапка Мономаха». Таким образом, из приведенного списка наиболее знакомы школьникам фразеологизмы, связанные с эпохой Петра Великого.

№ слайда 8 Для определения понимания лексического значения фразеологических единиц участ
Описание слайда:

Для определения понимания лексического значения фразеологических единиц участникам эксперимента был предложен тест на соответствие. Рейтинг точности соотнесения зафиксирован в таблице 2. Понимание лексического значения русских фразеологизмов проверено и с помощью задания на нахождение «общей формулы», лежащей в основе групп синонимичных идиом. Результаты таковы: понимают лексическое значение лишь двух фразеологизмов (Овчинка выделки не стоит– 54%; Без году неделя – 40%. Значение 7 фразеологизмов вообще не понятны).

№ слайда 9 IV. Особенности речевого поведения современных школьников в сфере использова
Описание слайда:

IV. Особенности речевого поведения современных школьников в сфере использования фразеологических единиц. Употребляемые в процессе общения прецедентные тексты сигнализируют окружающим о кругозоре, развитии, степени образованности, общем культурном уровне человека. Насыщение речи прецедентами делает ее необычной, уникальной, интересной для слушателей, повышает социальный статус и самооценку говорящего, служит одним из способов завоевания авторитета. Активное общение со сверстниками, а в последнее время и внимательное наблюдение за их устной речью позволяют сделать некоторые замечания по поводу использования шестиклассниками фразеологизмов как прецедентных феноменов. Во-первых, в нашем активном лексиконе следующие устойчивые обороты (представлены в алфавитном порядке, наиболее частотные выделены жирным шрифтом): ахиллесова пята, белая ворона, белены объелся, вавилонское столпотворение, водить за нос, воздушные замки, всевидящее око, все свое ношу с собой, второе дыхание, галопом по Европам, гомерический хохот, до белого каления, душа в пятки ушла, естественный отбор, зарубить на носу, золотая середина, из-под земли достать, коломенская верста, морочить голову, на седьмом небе, пальма первенства, пуп земли, спустя рукава, Фома неверующий. Эти выражения многие мои сверстники понимают верно и используют в собственной речи достаточно уместно, а слушающие способны правильно интерпретировать. Но круг этих выражений очень узок как в формальном (состоит в основном из глагольных и именных фразеологизмов), так и в содержательном отношении.

№ слайда 10 VI. Заключение. Подводя итоги, остановлюсь на ключевых моментах проделанной
Описание слайда:

VI. Заключение. Подводя итоги, остановлюсь на ключевых моментах проделанной работы. Во-первых, исследование проведено на стыке двух научных дисциплин: лингвистики и социологии, с комплексным использованием теоретических и практических методов обеих наук. При определении информационного поля темы были найдены и рассмотрены интересные источники, посвященные изучению проблемы языковой личности, речевому портрету отдельных социальных групп. На начальном этапе исследования организован социометрический опрос и интервью, в ходе которых выявлен недостаточный интерес шестиклассников к учебному предмету «русский язык». Тщательная работа по отбору и систематизации лингвистического материала позволила продуктивно провести анкетирование по вопросам владения моими сверстниками фразеологическим пластом русской речи, а в дальнейшем проанализировать лексикон современных школьников с точки зрения идиоматики, выявить его специфику. Обнаружена также прямая зависимость между выбранными для сдачи итоговой аттестации русского языка и литературы и степенью владения фразеологическими единицами русской речи. В заключительной части работы кратко проанализирован набор прецедентных феноменов современных шестиклассников как особенность речевого поведения и квалификация культурного уровня данной социальной группы. На перспективу планируем рассмотрение избранной темы в динамике (выпускники 9-х классов, студенчество, интеллигенция). Возможно также изучение «фразеопортрета» школьника с точки зрения психолингвистики, с уточнением возрастных особенностей.

№ слайда 11 VII. Список использованной литературы. 1. Абрамова С. В. Организация учебно-и
Описание слайда:

VII. Список использованной литературы. 1. Абрамова С. В. Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку // Русский язык. – 2006. - № 19. – С. 2 – 10. 2. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения / Отв. ред. В.П. Вомперский; Ил. А.Б. Маркевича. – М.: Правда, 1986. – 768 с. 3. Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово. Факультативный курс «Лексика и фразеология русского языка». – М.: Просвещение, 1990. – 144 с. 4. Всеобщая история: история древнего мира, средних веков, новое и новейшее время / Сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова, Г. П. Долгова. – М. : Филолог. об-во «Слово», 1996. – 544 с. 5. Гвоздарев Ю.А. Рассказы о русской фразеологии: Кн. для внеклассного чтения учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с. 6. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. (Материалы для внеклассной работы по рус. яз.). Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1976. – 224 с. 7. Зачёсова Е.В. Написание текстов: рекомендации юным авторам учебных исследований и их руководителям // Школьные технологии. – 2006. - № 5. – С.105 – 111. 8. Крысин Л.П. Речевой портрет представителя интеллигенции. – Русский язык в научном освещении. – 2001. - №1. – С.90 – 106. 9. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1991. – 144 с. 10. Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990. – С.481 – 482. 11. Мельников А.А. Методы социологических исследований // Преподавание истории и обществознания в школе // 2006. - № 3. – С.47 – 53. 12. Фразеологический словарь русского языка: Свыше 4000 словарных статей / Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Фёдоров; Под ред. А.И. Молоткова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 543 с.

№ слайда 12 Приложение 1. Таблица 1. Рейтинг точности соотнесения фразеологизма и его лек
Описание слайда:

Приложение 1. Таблица 1. Рейтинг точности соотнесения фразеологизма и его лексического значения. № п/п Фразеологизм Количество верных ответов 1. Кот наплакал   2. На всех парах   3. Вавилонское столпотворение   4. Без руля и без ветрил   5. Попал как кур в ощип   6. Ахиллесова пята   7. Воспрянуть духом   8. Ни зги не видно   9. В пожарном порядке   10. Дать маху   11. Буря в стакане воды   12 Не в бровь, а в глаз   13. Хоть волком вой   14. Тёртый калач   15. Не разгибая спины   16. Бил баклуши   18. Тяжела ты, шапка Мономаха   19. А ларчик просто открывался   20. Хоть кол на голове теши  

№ слайда 13 Приложение 2. Анкета по фразеологии   Класс _6__ ___ Пол _____   1 задание. У
Описание слайда:

Приложение 2. Анкета по фразеологии   Класс _6__ ___ Пол _____   1 задание. Укажите, с какими историческими событиями, знакомыми Вам по курсу истории, связаны следующие фразеологизмы. № п/п Фразеологизм Историческое событие 1. Разбить как шведов под Полтавой   2. Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!   3. Как Мамай прошёл   4. Мамаево побоище   5. Перейти Рубикон   6. Открыть Америку   7. Прорубить окно в Европу   8. Троянский конь   9. Тяжела ты, шапка Мономаха  

№ слайда 14 Приложение 3. 1 задание. Фразеологизмы как одного языка, так и разных языков
Описание слайда:

Приложение 3. 1 задание. Фразеологизмы как одного языка, так и разных языков нередко обнаруживают в своей основе общий образец, общую формулу. Так, под общую формулу со значением «преувеличивать», «представлять нечто маленькое, незначительное как большое, значительное» подводятся фразеологизмы разных славянских языков: русск. – делать из мухи слона, чешск. – делать из комара верблюда, польск. – делать из иглы вилы. Определите формулы, лежащие в основе следующих групп фразеологизмов. 1. (Нужен) как рыбке зонтик, как щуке брюки, как козе баян, как собаке пятая нога. Ответ: _____________________________________________________________ 2. (Отольются) волку овечьи слезки, медведю коровьи слёзки, кошке мышкины слёзки. Ответ: _____________________________________________________________ 3. Пеший конному- не товарищ, гусь свинье не товарищ, горшок коту не товарищ. Ответ: _____________________________________________________________

№ слайда 15 2 задание. Из слов, данных в скобках, выберите и подчеркните то, которое обыч
Описание слайда:

2 задание. Из слов, данных в скобках, выберите и подчеркните то, которое обычно используется в составе каждого из приведенных фразеологизмов. (Крот, кот, козел) наплакал; (медвежья, собачья, кошачья) услуга; знает (кошка, лиса, собака), чье мясо съела; открыть (Африку, Америку, Австралию); биться головой об (стол, стену, дверь); как мертвому (градусник, припарки, горчичники). 3 задание. Вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов. Душа в пятки…………………….……; Божий…......…………………………..; семи пядей во ………………………. ; битый… ……………………………...; бросать ……………………..на ветер; бельмо на……. …………………….. ; беречь как………………………..ока .

№ слайда 16 4 задание. Установите соответствие фразеологизма (1-я колонка) и его значения
Описание слайда:

4 задание. Установите соответствие фразеологизма (1-я колонка) и его значения (2-я колонка), соединив их стрелками. 1) А Васька слушает да ест А) Слишком громкий, оглушающий голос. 2) Авгиевы конюшни Б) Символ богатства. 3) Великий зверь на малые дела В) Символ счастья. 4) Колесо Фортуны Г) Свирепый, бдительный страж, а также – злая собака. 5) Посыпать пеплом главу Д) Бесконечное повторение одного и того же. 6) При царе Горохе Е) Удачен или неудачен исход дела. 7) Рог изобилия Ж) Случай, слепое счастье. 8) Синяя птица З) Один говорит, а другой не обращает на него никакого внимания. 9) Сказка про белого бычка И) Очень давно, в древности. 10) Со щитом иль на щите К) Глубоко скорбеть по поводу какого-нибудь бедствия, утраты чего-нибудь ценного. 11) Труба иерихонская Л) Крайняя запущенность, загрязнённость. 12) Цербер М) Люди, которые прилагают много старания и изобретательности для выполнения пустячных дел, не стоящих затраченных на них усилий, а на большие дела не способны.

№ слайда 17 5 задание. Замените выделенные курсивом слова подходящими по смыслу фразеолог
Описание слайда:

5 задание. Замените выделенные курсивом слова подходящими по смыслу фразеологизмами. Работали все – ____________________________________________________ его не обманешь –___________________________________________________ он вдруг замолчал___________________________________________________ на улице темно –___________________________________________________ время каникул уже близко –__________________________________________ в конце нужно рассказать что-нибудь веселое –_________________________ он начал разговор сразу –____________________________________________. 6 задание. Запишите фразеологизмы, в которых употребляются следующие слова: Бередить – Понурить – Сиднем – Окладистая – Расквасить –

№ слайда 18 1)Нить Ариадны; 2) кричать во всю Ивановскую; 3) прометеев огонь; 4) рожки да
Описание слайда:

1)Нить Ариадны; 2) кричать во всю Ивановскую; 3) прометеев огонь; 4) рожки да ножки; 5) положить в долгий ящик; 6) пиррова победа; 7) по щучьему веленью; 8) ахиллесова пята; 9) за тридевять земель. 7 задание. Определите происхождение данных фразеологизмов, заполняя пустые строки таблиц соответствующими номерами фразеологизмов. Спасибо за участие! Фольклор Мифология История       Земледелие Охота, рыбная ловля Ремесла      


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров311
Номер материала ДВ-029311
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх